№ урока
|
Дата
план/факт
|
Тема урока
|
|
Основное содержание
|
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
|
Виды контроля
|
Д/З
|
Раздел I. Как устроен наш мир 9 часов
Тема 1. Земля во Вселенной (5 часов)
Планируемые результаты.
Предметные
Научатся:
Анализировать иллюстративно-справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам.
Составлять «космический адрес» планеты Земля.
Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли»
Наблюдать действующую модель (теллурий) движений Земли и описывать особенности Земли вокруг своей оси.
Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.
Решать познавательные и практические задачи на определение разницы во времени часовых поясов.
Сопоставлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси».
Наблюдать действующую модель (теллурий) движений Земли и описывать особенности движения Земли по орбите.
Анализировать схему орбитального движения Земли.
Объяснять смену времён года.
Показывать на схемах и картах тропики, полярные круги.
Составлять описания происшествий на Земле, обусловленных космическими объектами и явлениями.
Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.
Метапредметные
самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи учёбе и познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения своих целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно ;
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст). Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск их самостоятельно
Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций
Личностные
Будут сформированы:
патриотизм, уважение к Отечеству;
чувство ответственности и долга перед Родиной;
ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
личностные представления о целостности природы Земли;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
правила поведения социальной жизни в группах и сообществах, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего
и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения;
основы экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде; эмоционально-ценностного отношения к природе.
|
|
|
1(1)
|
|
Введение. Что изучает география.
Представления об устройстве мира (изучение и первичное закрепление новых знаний)
|
|
Как менялись представления об устройстве мира. Как задолго до первого космического полета ученые установили, что Земля вращается вокруг Солнца. Как устроен наш мир
|
Работа с различными источниками информации: таблицами и схемами учебника
|
предварительный
|
|
2(2)
|
|
Звезды и галактики. ИКТ. (комбинированный)
|
|
Что такое звезда. Как определить расстояние до звезд. Какие бывают звезды. Сколько всего существует звезд
|
Работа с различными источниками информации. Поиск на картах звездного неба важнейшихнавигационных звезд и созвездий. Определение расстояний до недоступного объекта
|
текущий
|
п.2 в.2 с.20
|
3(3)
|
|
Солнечная система. Влияние Космоса на нашу планету и жизнь людей.
ИКТ. (комбинированный)
|
|
Группы планет. Астероиды и кометы. Как возникла Солнечная система. Почему Земля – обитаемая планета
|
Работа с различными источниками информации. Анализировать иллюстративно-справочные материалы
|
текущий
|
|
4(4)
|
|
Луна – спутник Земли. ИКТ. (комбинированный)
|
|
Похожа ли Луна на Землю. Почему вид Луны меняется. Как Луна влияет на Землю.
|
Работа с различными источниками информации. Анализировать иллюстративно-справочные материалы. Составление рассказа по рисункам
|
текущий
|
|
5(5)
|
|
Земля – часть Солнечной системы. ИКТ. (изучение и первичное закрепление новых знаний)
|
|
Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как система измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.
|
Работа с различными источниками информации. Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращенияЗемли вокруг своей оси. Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Описание особенностей вращения Земливокруг Солнца. Анализ положения Землив определенных точках орбиты. Работа с картой часовых поясов.
|
текущий
|
Подготовьте рассказ на тему «Влияние смены времен года на жизнь человека» и проиллюстрируйте его
|
Тема 2. Облик Земли (4 часа)
Планируемые результаты.
Предметные
Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике.
Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.
Распознавать высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин.
Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.
Подписывать на к\к самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины.
Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга.
Читать карты различных видов на основе легенды.
Определять зависимость подробности карты от её масштаба.
Сопоставлять карты различного содержания.
Находить на них географические объекты.
Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов.
Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов.
Показывать на глобусе и карте экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические полюсы.
Определять по картам стороны горизонта и направление движения.
Объяснять назначение сетки параллелей и меридианов.
Определять расстояния с помощью градусной сетки.
Смогут работать с простейшими приборами ГИС, находить своё местоположение, выстраивать маршрут на основе картографических ресурсов Интернета
Метапредметные
самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи учёбе и познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения своих целей;
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат;
сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст). Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск их самостоятельно
Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей.
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.
Понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.
Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций
Личностные
Будут сформированы:
патриотизм, уважение к Отечеству;
чувство ответственности и долга перед Родиной;
ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
личностные представления о целостности природы Земли;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
правила поведения социальной жизни в группах и сообществах, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего
и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения;
основы экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде; эмоционально-ценностного отношения к природе
|
|
6(1)
|
|
Облик земного шара. ИКТ. (изучение и первичное закрепление новых знаний)
|
|
Как распределены по земному шару вода и суша. Материки и океаны. Острова и полуострова.
|
Умение работать с различными источниками информации. Составление схемы «Облик земного шара»
|
предварительный
|
Контурная карта
Описание уникальных особенностей Земли как планеты. Подбор иллюстративно-справочного материала
|
7(2)
|
|
Форма и размеры Земли. Глобус – модель Земли. (комбинированный)
|
|
Как изменялись представления людей о форме Земли. Кто впервые измерил Землю. Глобус – модель Земли.
|
Умение работать с различными источниками информации. Составление и анализ схемы
«Географические следствия размеров и формы Земли». Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли.
|
текущий
|
|
8(3)
|
|
Параллели и меридианы. Градусная сеть. (комбинированный)
|
|
Зачем на глобус нанесены параллели и меридианы. Чем примечательны некоторые параллели и меридианы Земли
|
Умение работать с различными источниками информации. Выявление особенностей изображения параллелей и меридианов. Поиск на глобусе экватора, параллелей, меридианов, начального меридиана, географических полюсов.
|
текущий
|
|
