1. Теоретико-методологические аспекты исследования проблем планирования жизни (образования, карьеры современной молодежи)
1.1. Социальные проблемы планирования образования, карьеры и иных жизненных планов современных студентов
Современная социально-экономическая ситуация актуализировала проблему профессионального становления личности, подготовки инициативных, компетентных, предприимчивых, профессионально мобильных специалистов, имеющих практические навыки планирования, корректировки и реализации перспектив своего развития (жизненных, личностных и профессиональных).
Сущность молодежи – в ее социальных особенностях т признаках, обусловленных исторически определенным характером общественных отношений. У молодого поколения всех стран и народов есть немало общих черт, связанных с возрастом. Общие переживания, настроения, одинаковые интересы и заботы являются основой для взаимопонимания, дружбы и сотрудничества.
К ним относятся: охрана природы, отношение к культурному наследию, воспитание детей, стремление к образованию и духовному росту. Эти общие проблемы объединяют усилия молодежи мира в борьбе за социальный и культурный прогресс1.
Проблеме профессиональной подготовки будущих специалистов посвящено значительное количество научных трудов, в которых особое внимание уделяется технологии подготовки студентов-выпускников. Однако процесс «превращения» личности в профессионала представляет собой целостный процесс, который, по мнению В. Е. Орла, начинается с момента выбора профессии и длится в течение всей профессиональной жизни человека2. На наш взгляд, существующий подход к организации психолого-педагогического сопровождения нуждается не просто в мерах коррекции, но и пересмотре оснований, на которых оно выстраивается. В связи с этим обучение планированию профессиональной карьеры необходимо осуществлять на всех ступенях профессионального становления: «абитуриент - студент - выпускник - специалист».
В условиях преобразований в сфере профессиональной занятости населения, появления конкуренции на рынке труда психолого-педагогическое сопровождение процесса планирования профессиональной карьеры студентов представляется чрезвычайно перспективным направлением деятельности. Результаты исследований по данной проблеме в большей степени рассматриваются в аспекте высшего профессионального образования. Подготовка студентов к построению профессиональной карьеры в условиях среднего профессионального образования также является актуальной, поскольку образовательные учреждения имеют значительные возможности в реализации практико-ориентированного обучения.
Поиск новых путей организации психолого-педагогического сопровождения процесса планирования профессиональной карьеры будущих специалистов в условиях среднего профессионального образования подвел к необходимости разработки научно-обоснованной модели деятельности образовательного учреждения3.
Охарактеризуем основные положения разработанной модели.
Исследование жизненных планов молодежи преследует широкие задачи, прежде всего практические, - выработку рекомендаций,- осуществление которых позволило бы сделать процесс формирования жизненных планов более управляемым. В то же время теоретические – изучение жизненных планов раскрывает существенные стороны духовной жизни молодежи, типичные черты личности нашего молодого современника.
Понятие «жизненные планы» молодежи нельзя сводить лишь к выбору профессии. Ибо жизненные планы молодежи характеризуются в конечном счете всем многообразием интересов и стремлений юношей и девушек, вступающих в жизнь, характеризуют их жизненную ориентацию.
Иначе говоря, под жизненными планами следует понимать некоторые задачи, выдвигаемые молодежью на будущее, которые определяются, с одной стороны, объективными условиями и, с другой – ценностными ориентациями личности4.
Люди, имеющие жизненные планы, испытывают большое моральное удовлетворение, когда они реализовываются до конца. Составляя жизненные планы человек не только рисует себе картину будущей жизни, но и видит в ней себя таким, каким ему хочется быть. Он ориентируется на это будущее, стремится выработать у себя те качества, которые кажутся ему необходимыми для достижения цели.
Служебная карьера, т.е. движение вверх по должностной лестнице, чаще всего выступает объективным измерителем восходящей траектории. Увольнение, разводы, тюремные заключения выступают объективными вехами нисходящей траектории.
Кроме служебной карьеры социологи выделяют в самостоятельный вид моральную карьеру.
Моральная карьера – социальная история индивида, описанная в терминах уважения или презрения со стороны окружающих, а также степени осознания или подобного отношения к себе.
Другие параметры ожидаемой жизненной карьеры связаны с уровнем притязаний, или амбиций5.
Жизненные планы молодежи – фактор субъективный, - они формируются и изменяются в сознании людей под влиянием прежде всего личных, а через них, опосредованно, и общественных потребностей.
Периодизация внутри молодежного возраста включает: подростковый, юношество, молодость, «молодые взрослые».
Подростковый возраст (отрочество) — период онтогенеза, соответствующий переходу от детства к юности. В историческом плане выделение подросткового возраста как особой возрастной ступени в становлении человека произошло в промышленно развитых странах лишь в XIX—XX вв. Отрочество, или подрост- ничество, — «пограничный» переход от детства к взрослости — сопровождается рядом радикальных физиологических и психических изменений. Однако основными являются изменения, модифицирующие взаимоотношения взрослеющего ребенка с обществом и его институтами. Эти изменения осуществляются при единообразии биологических процессов весьма неодинаково в различных социокультурных условиях.
Юность — период в жизни человека, соответствующий переходу от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. Хронологически границы юности обычно определяются в диапазоне от 15 до 20 лет. Исследователи выделяют раннюю юность (часто называемую также старшим школьным возрастом) и позднюю юность. Юность — это один из важнейших сконструированных элементов объективной социальной реальности. При определении нижних границ юности большое значение имеют биологическая половая зрелость, личные индивидуализированные события и субкультурные изменения. Переход от детства к юности для конкретного индивида опосредуется типом родительства, а также рядом других факторов: гендерным, поселенческим, принадлежностью к различным социальным стратам и др. В качестве наиболее значимых личностных событий перехода к юности выделены сексуальный дебют, взаимоотношения с родителями и другими значимыми взрослыми, употребление алкоголя, наркотиков, курение. К важнейшим субкультурным изменениям относятся: возникновение относительно устойчивых сообществ, становление особых форм социокультурных инвариантов и материальных свидетельств юношеской субкультуры, формирование культов популярных фигур. У подавляющего большинства людей статус «юности» связан с позицией учащегося. В этот период жизни повышается восприимчивость к социальной обстановке и отношениям между людьми, происходит формирование социально-ответственного поведения (политическая и гражданская ответственность), усиливается субъективная значимость полоролевых стереотипов социальных ролей. В юношеском возрасте происходит постепенная эмансипация человека от взрослых, утверждается самостоятельность личности, формируются познавательные и профессиональные интересы, выстраиваются жизненные планы. Юношеский возраст — это время проявления спектра критических ситуаций во взаимоотношениях с родителями. На смену коллективно-групповым формам общения приходят индивидуальные привязанности и контакты. К концу юношеского возраста завершаются процессы физического созревания человека, появляется взрослая сексуальность.
Основные проблемы юношеского периода, изучаемые современными социологами, связаны с выбором карьеры, сексуальных партнеров, с образом жизни, вступлением в трудовую деятельность. Исследуются также противоречия адаптации в новом социальном статусе и особенности функционирования юношеских объединений.
После юношеского возраста наступает собственно молодость (21—24 года) и связанные с нею изменения статуса: завершение образования влечет начало профессиональной карьеры в качестве специалиста, активный поиск партнера сменяется долговременными привязанностями. Молодежь приобретает новые права и свободы в семье и обществе.
Планирование карьеры – это постановка карьерных целей и определение способов их реализации.
Планирование карьеры осуществляется на индивидуальном и организационном уровнях. Планирование на индивидуальном уровне направлено на составление плана карьеры для конкретного сотрудника на основании соотнесения его личных целей и потребностей с возможностями их реализации. Планирование карьеры на организационном уровне – это определение организацией путей и направлений развития персонала.
Планирование карьеры на индивидуальном и организационном уровнях тесно взаимосвязано и представляет собой единый процесс. Каждый отдельный работник нуждается в компетентной помощи для осуществления анализа своих способностей и возможностей, развития навыков самостоятельного планирования карьеры, а также для разработки конкретных планов развития внутриорганизационной карьеры. Организация заинтересована в реализации потенциала сотрудников, удовлетворении значимых потребностей персонала, т. к. это обеспечивает лояльность, высокую трудовую мотивацию, снижает текучесть кадров и минимизирует вероятность проявления девиантного организационного поведения6.
Молодые взрослые — понятие для обозначения подгруппы молодежи в возрасте 25—30 лет, появившееся сравнительно недавно. Эта подгруппа в основном работающих людей, сегодня часто получающих дополнительную (после основной) квалификацию, имеющих постоянного партнера или молодую семью, выступающих в роли молодых родителей. Эта подгруппа и в своем профессиональном сообществе обладает особыми характеристиками, а часто и особыми правами, обязанностями, привилегиями, льготами (например, молодые преподаватели, молодые ученые, молодые предприниматели и т.п.).
Социология молодежи тесно связана другими отраслями социологического знания, исследования молодежи сегодня постоянно включаются в контекст изучения проблем здоровья, досуга, образа жизни, субкультуры, потребления образования и др. Применяются различные методы исследования. Специфической особенностью является использование лонгитюдных, панельных исследований, а также экспертных опросов по проблемам молодежи7.
Таким образом, изучение жизненных планов молодежи означает на практике исследование субъективного фактора общественного развития.
|
