2. Экспериментальное исследование социологических факторов планирования жизни студентами СПбГУ
2.1. Цель, задачи и методология исследования
Исследование жизненных планов преследует широкие задачи, прежде всего – практические – выработку рекомендаций, осуществление которых позволило бы сделать процесс формирования жизненных планов в системе образования более управляемым. В то же время задачи такого исследования могут быть и теоретическими – изучение жизненных планов раскрывает существенные стороны духовной жизни современной молодежи, типичные черты личности нашего молодого современника и его антропологический портрет.
Под жизненными планами следует понимать некоторые задачи, выдвигаемые молодежью на будущее, которые определяются, с одной стороны, объективными условиями и, с другой, - ценностными ориентациями личности, базирующимися на антропологических и этнографических знаниях.
Таким образом, целью диагностического исследования является изучение жизненных планов современных студентов как субъективного фактора общественного развития. Результатом диагностического исследования видится разработка практических рекомендаций по совершенствованию образовательного знания, основываясь на антропологии жизненных ценностей молодежи.
В рамках достижения цели экспериментального исследования решаются следующие задачи:
- отбор целевой аудитории студентов (в основном старших курсов) для проведения анкетирования и опроса;
- разработка анкеты для выявления жизненных ценностей молодежи и факторов, влияющих на их реализацию;
- проведение опроса и анкетирования среди выбранной целевой аудитории;
- сравнение полученных результатов исследования с результатами социологического исследования молодежи, проведенного Лисовским В.Т. и его коллегами в 1997-1998г. и данных опроса 1966г.;
- определение ключевых жизненных ценностей современных студентов и факторов, влияющих на планирование их жизни;
- разработка практических рекомендаций по внесению изменений в систему современного образования с учетом антропологических характеристик взросления молодежи и их жизненных ценностей.
Методика исследования базировалась на данных социологического опроса, проводимого группой социологов во главе с В.Т. Лисовским в 1997-1998г.
Методы экспериментального исследования – анкетирование, опрос, наблюдение.
В анкетировании участвовало 25 человек (11 мужчин и 13 девушек), - студентов старших курсов (3-4 курса) разных факультетов ФГБОУ СПбГУ.
Для проведения исследования была разработана анкета, помещенная в Приложение 1.
Полученные результаты экспериментального исследования стали основой для получения сравнительной характеристики жизненных ценностей современных студентов с данными проведенных социологических исследований в 1966г., 1997г. и 1998г.
2.2. Анализ полученных результатов
Приведем анализ полученных результатов исследования.
На рис. 1 покажем диаграмму ответов студентов на вопрос об их жизненных планах.
Рисунок 1. Результаты ответа на вопрос анкеты: «Выберите из перечисленных ниже жизненных планов те, которые являются Вашими основными жизненными ориентациями»
Как видно из данных ответа на первый вопрос анкеты, большинство студентов основными жизненными ценностями считают материальное благополучие (27%), создание семьи (15%) и приобретение высокой квалификации (13%). Наименее интересно студентам постановка жизненных планов в таких областях, как поиск работы (3%), полезность людям и обществу (4%) и переезд в другой город (5%).
На рис. 2 представлены факторы, влияющие на уверенность осуществления жизненных планов.
Рисунок 2. Результаты ответа на вопрос анкеты: «Какие факторы влияют на Вашу уверенность в осуществлении Ваших жизненных планов?»
На рис. 2 видно, что наиболее значимыми факторами в осуществлении жизненных планов для современных студентов являются уверенность в себе (37%), поддержка друзей (20%) и возможности, которые предоставляет общество.
Диаграмма на рис. 3 представляет результаты опроса студентов по поводу их настроения относительно будущего.
Рисунок 3. Результаты ответа на вопрос анкеты: «Как Вы смотрите в будущее?»
Большинство опрошенных смотрят в будущее с чувством надежды и оптимизма (32%). 28% студентов смотрят в будущее спокойно, не ожидая для себя перемен. Лишь 8% опрошенных смотрят в будущее со страхом и отчаяние.
Рис. 4 представляет результаты опроса по поводу правильности выбора профессии, на которую выучились студенты.
Рисунок 4. Результаты ответа на вопрос анкеты: «Если бы у Вас снова была возможность выбрать профессию, то повторили бы Вы свой выбор?»
52% опрошенных считают свой профессиональный выбор правильным, 32% в период обучения на старших курсов начали задумываться, что избрали для себя не ту специальность.
На диаграмме рис. 5 представлены результаты ответов на вопрос: «Что, прежде всего, Вам нужно для того, чтоб стать счастливым?».
Рисунок 5. Результаты ответа на вопрос анкеты: «Что, прежде всего, Вам нужно для того, чтоб стать счастливым?»
На рис. 5 видно, что 60% студентов считают, что интересная любимая работа сделает их счастливыми, тогда как лишь 4% опрошенных выбрали бы для себя быть вкладом в общество.
На рис. 6 представлена диаграмма ответов на вопрос о страхе в будущем остаться без работы.
Рисунок 6. Результаты ответа на вопрос анкеты: «Испытываете ли Вы страх остаться без работы?»
42% опрошенных не боятся остаться без работы в будущем, 17% такой страх все же испытывают.
Рис. 7 представляет результаты опроса студентов по поводу возможностей личного трудоустройства в их районе.
Рисунок 7. Результаты ответа на вопрос анкеты: «Есть ли возможности личного трудоустройства для Вас в Санкт-Петербурге?»
Как видно из рис. 7, 52% опрошенных видят перспективы работы в городе, в котором учатся, 8% студентов считают, что работать в своем городе не смогут.
На рис.8 показаны мнения студентов по вопросу получения хорошей работы.
Рисунок 8. Результаты ответа на вопрос анкеты: «Что, по Вашему мнению, нужно сделать, чтоб получить хорошую работу?»
Как видно из рис. 8, основными факторами, влияющие на поиск хорошей работы, являются обучение навыкам ведения собственного бизнеса (28%), получения высшего образования (28%) и обучение универсальной специальности и иностранному языку (по 12%).
Рис. 9 изображает результаты ответов студентов на вопрос: «В каком секторе экономики Вы хотели бы работать после окончания вуза?»
Рисунок 9. Результаты ответа на вопрос анкеты: «В каком секторе экономики Вы хотели бы работать после окончания вуза?»
Следует заметить, что большинство студентов видят для себя перспективы работы в частном бизнесе (20%) или построение собственного бизнеса (28%). Лишь 8% хотели б работать полугосударственной структуре.
На рис. 10 и 11 приведем результаты опроса студентов по поводу бедности и богатства в нашей стране.
Рисунок 10. Результаты ответа на вопрос анкеты: «Как Вы думаете, почему в нашей стране появляется все больше и больше бедных людей?»
Рисунок 11. Результаты ответа на вопрос анкеты: «Почему в нашей стране есть богатые люди?»
Как видно из рис. 10-11, 25% опрошенных считают, что основным фактором бедности в нашей стране являются лень и отсутствие воли, а также «старая закалка» (по 25% ответов). Основой же богатства человека являются его умение работать (28%) и ориентация на новую идеологию (24%). 16% отвечающих считают, что богатым человек может стать в нашей стране, только если будет воровать.
На рис. 12 покажем результаты опроса студентов об имущественном неравенстве в нашей стране.
Рисунок 12. Результаты ответа на вопрос анкеты: «Сейчас бросается в глаза имущественное неравенство в обществе. Как Вы относитесь к этому?»
Исходя из ответов на последний вопрос анкеты, получается, что 24% студентов оправдывают имущественное неравенство только тогда, когда соответствует понятиям о разных возможностях для всех, кто вступает в самостоятельную жизнь, тогда как 16% опрошенных видят, что имущественное неравенство – вполне нормальное явление, учитывая разность в интересах людей.
Далее сравним данные проведенного анкетирования с результатами социологического опроса 1966г. и 1997-19988гг.
|
