Пояснительная записка: 6 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 6

1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ

• 
  порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);
  
• 
  расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей – за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;
  
• 
  формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.
  

• 
  потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
  
• 
  основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
  
• 
  основы ценностных суждений и оценок;
  
• 
  уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
  
• 
  основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.
  

• 
  основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
  
• 
  основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
  
• 
  готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.
  

• 
  целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;
  
• 
  реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);
  
• 
  формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;
  
• 
  организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе предпрофессиональных проб) за счет использования дополнительных возможностей образовательной деятельности, в том числе в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, иных возможностей образовательной организации;
  
• 
  целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика;
  
• 
  приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.
  

• 
  формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;
  
• 
  практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
  
• 
  развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
  

• 
  практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
  
• 
  развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
  
• 
  практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.
  

• 
  систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
  
• 
  выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
  
• 
  заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
  

1.2.3.1. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП

• 
  способствовать развитию формально-логических мыслительных структур у детей разного возраста;
  
• 
  способствовать развитию механизмов и структур преобразующего продуктивного мышления;
  
• 
  допускать использование в разновозрастной группе;
  
• 
  способствовать формированию устойчивой внутренней мотивации на достижение успеха в познавательной деятельности;
  
• 
  допускать реализацию на разных уровнях сложности.
  

• 
  формирование из числа педагогов-предметников рабочих групп по проектированию образовательных событий на основании одной из перечисленных выше образовательных технологий;
  
• 
  составление общешкольного плана подготовки и реализации образовательных событий;
  
• 
  обсуждение и анализ тех разделов рабочих программ учителей, которые посвящены организации и проведений образовательных событий, нацеленных на формирование общей метапредметной результативности.
  
• 
  разработка программы мониторинга результативности проектной работы по встраиванию событийных образовательных форматов в целостную образовательную деятельность.
  

1. 
   Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Таким образом, в качестве планируемых метапредметных результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
   

• 
  анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
  
• 
  идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
  
• 
  выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
  
• 
  ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
  
• 
  формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
  
• 
  обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
  

2. 
   Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
   

• 
  определять действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;
  
• 
  обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
  
• 
  определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
  
• 
  выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
  
• 
  выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
  
• 
  составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
  
• 
  определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
  
• 
  описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
  
• 
  планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
  

3. 
   Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
   

• 
  определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
  
• 
  систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
  
• 
  отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
  
• 
  оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
  
• 
  находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
  
• 
  работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
  
• 
  устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности, по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
  
• 
  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
  

4. 
   Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
   

• 
  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
  
• 
  анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
  
• 
  свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
  
• 
  оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
  
• 
  обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
  
• 
  фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
  

5. 
   Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
   

• 
  наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
  
• 
  соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
  
• 
  принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
  
• 
  самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
  
• 
  ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
  
• 
  демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
  

6. 
   Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
   

• 
  подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства (под-идеи);
  
• 
  выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов;
  
• 
  выделять признак двух или нескольких предметов, или явлений и объяснять их сходство;
  
• 
  объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
  
• 
  выделять явление из общего ряда других явлений;
  
• 
  определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
  
• 
  строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
  
• 
  строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
  
• 
  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
  
• 
  самостоятельно указывать па информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
  
• 
  вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
  
• 
  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
  
• 
  выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно- следственный анализ;
  
• 
  делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
  

7. 
   Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
   

• 
  обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
  
• 
  определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
  
• 
  создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
  
• 
  строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа решения задачи;
  
• 
  создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
  
• 
  преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
  
• 
  переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
  
• 
  строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
  
• 
  строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
  
• 
  анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
  

8. 
   Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
   

• 
  находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
  
• 
  ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
  
• 
  устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
  
• 
  резюмировать главную идею текста;
  
• 
  преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
  
• 
  критически оценивать содержание и форму текста.
  

9. 
   Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
   

• 
  определять возможные роли в совместной деятельности;
  
• 
  играть определенную роль в совместной деятельности;
  
• 
  принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
  
• 
  определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
  
• 
  строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
  
• 
  корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
  
• 
  критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
  
• 
  предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
  
• 
  выделять общую точку зрения в дискуссии;
  
• 
  договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
  
• 
  организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
  
• 
  устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
  

10. 
    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
    

• 
  определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
  
• 
  отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
  
• 
  представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
  
• 
  соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
  
• 
  высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
  
• 
  принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
  
• 
  создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
  
• 
  использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
  
• 
  использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
  
• 
  делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
  

11. 
    Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции). Обучающийся сможет:
    

• 
  целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
  
• 
  выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
  
• 
  выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
  
• 
  использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
  
• 
  использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
  
• 
  создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
  

12. 
    Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
    

• 
  определять свое отношение к природной среде;
  
• 
  анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
  
• 
  проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
  
• 
  прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
  
• 
  распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
  
• 
  выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
  

• 
  определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
  
• 
  осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
  
• 
  формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
  
• 
  соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.