2 Планируемые результаты освоения обучающимися ооп ноо

Скачать 4.97 Mb.

Название	2 Планируемые результаты освоения обучающимися ооп ноо
страница	7/45
Тип	Реферат

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Реферат

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 45

	Технология
Получение первоначальных	-Уважительно относится к труду людей.
представлений о значении труда в жизни	-Понимает культурно-историческую ценность традиций,
человека	отраженных в предметном мире.
Усвоение первоначальных представлений	Знает общие правила создания предметов рукотворного мира
о материальной культуре	(соответствие изделия обстановке, удобство, прочность,
	эстетическая выразительность) и умеет руководствоваться ими в
	своей продуктивной деятельности
Приобретение навыка самообслуживания;	-На основе полученных представлений о многообразии
овладение технологическими приемами	материалов, их видах, свойствах умеет осознанно подбирать
ручной обработки материалов, усвоение	доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-
правил техники безопасности	художественным и конструктивным свойствам в соответствии с
	поставленной задачей.
	-Знает правила техники безопасности.
Использование приобретенных знаний и	-Умеет использовать несложные конструкции изделий по
умений для творческого решения	рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и
несложных конструкторских задач	доступным заданным условиям.
	-Умеет делать развертку заданной конструкции.
	-Умеет изготавливать заданную конструкцию.

Физическая культура
Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры		-Ориентируется в понятиях «физическая культура», «режим
		дня», «физическая подготовка».
		-Понимает положительное влияние физической культуры на
		физическое и личностное развитие.
Овладение умениями организовать		-Умеет подбирать и выполнять комплексы упражнений для
здоровьесберегающую		утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с
жизнедеятельность		изученными правилами.
		-Умеет определять дозировку и последовательность выполнения
		упражнений.
Формирование навыка систематического		-Выполняет упражнения по коррекции и профилактике
наблюдения за своим физическим		нарушения зрения и осанки.
состоянием		-Умеет выполнять упражнения на развитие физических качеств.
		-Умеет оценивать величину нагрузки по частоте пульса.

2.3. Система оценки достижения планируемых

результатов освоения ООП НОО
В.соответствии с ФГОС НОО основным направлением оценки при новом подходе становится оценка результатов деятельности по реализации и освоению основных образовательных программ.

2.3.1. Основными функциямисистемы оценки являются:

ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитаниеобучающихся, достижение планируемых результатов освоения междисциплинарных программ (прежде всего программы формирования универсальных учебных действий) и учебных программ по отдельным предметам.
обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять управлениекачеством образования на основании полученной информации о усвоении обучающимисяпланируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

2.3.2. В соответствии с Концепцией стандарта система оценивания строится на основе

следующих общих принципов:

Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.
Оценивание является критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.
Система оценивания строится на основе уровневого подхода к достижению планируемых результатов
Система оценивания способствует диагностике индивидуального прогресса обучающихся в достижении требований стандарта и в достижении планируемых результатов освоения программ начального образования;
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

Таким образом, система оценивания направленная на получение информации, позволяет учащимся – обрести уверенность в своих познавательных возможностях, родителям – отслеживать процесс и результат обучения и развития своего ребенка, учителям – оценить успешности собственной педагогической деятельности.

Особенностями системы оценки являются:

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных

личностных результатов начального общего образования);

использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

2.3.3. Критериями оценивания являются:

соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Личностные результаты выпускников начальной школы в полном соответствии с

требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке.

2.3.4 Особенности предметных, метапредметных и личностных результатовнаходят отражение вразличных способах оценивания.

Для оценки результатов учебной деятельности (предметных и метапредметных) в 1 классе используется безотметочное оценивание, со 2 по 4 класс – бальное оценивание.

Новые стандарты предлагают такое понимание результатов, которое прямо связывает их с направлениями личностного развития, формируемыми на основе учебной самостоятельности школьников (умения учиться). Стандарты устанавливают три группы образовательных результатов (личностные, метапредметные и предметные), выделяя при этом основные образовательные результаты для каждой ступени обучения. Так, к основным результатам начального общего образования стандарт относит:

формирование универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
воспитание основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

индивидуальный прогресс в основных сферах развития личности – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой саморегуляции.

Оценка достижения требований стандарта может быть сведена к оценке достижения планируемых результатов. Основной задачей и критерием оценки выступает уже не освоение «обязательного минимума содержания образования», а овладение системой учебных действий с изучаемым материалом.

К результатам, которые подлежат оценке в ходе индивидуальной итоговой аттестации выпускников по освоению содержания отдельных учебных предметов, относится способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе:

системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;
умений учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенных способов деятельности;
коммуникативных и информационных умений.

Система оценки должна включать в себя как внешнюю, так и внутреннюю оценку, построенные на одной и той же содержательной и критериальной основе. Оценка как средство обеспечения качества образования предполагает вовлеченность в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных действий, включаемых в три основных блока: самоопределние, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.

Основное содержание оценки в начальной школе строится на основе сформированности внутренней позиции школьника, основ гражданской идентичности, самооценки (включая осознание своих возможностей в учении), мотивации учебной деятельности (включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы), знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений.

2.3.5. Безотметочное оценивание предполагает:

дифференцированный подход при осуществлении оценивающих и контролирующих действий;

приоритет самооценке (самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя);гибкость и вариативность (использование различных процедур и методов изучения результативности обучения);
естественность процесса контроля и оценки (контроль и оценка должны проводиться в

естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение).

Оцениванию не подлежат:

темп работы ученика;
личностные качества школьников;
своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и т. Д.).

Основные виды контроля:

стартовый контроль,
тематический контроль,
итоговый контроль.

Особое внимание уделяется формированию оценочной самостоятельности.

Оценочная самостоятельность – самостоятельное установление своей работы, её оценивание без посторонних влияний или чужой помощи, на основе собственных знаний и умений.

Способы оценивания на этапе безотметочного обучения:

лесенка успеха (Ученику предлагается лесенка из десяти ступеней,где каждый из детей рисуетсебя на той ступеньке, на которой считает нужным. Такая работа впоследствии формируется и совершенствуется на каждом уроке.)
работа с эталоном (под которыми мы понимаем точный образец,установленный единицейизмерения). Работа с эталонами – основа содержательной оценки учащихся, которая готовим их к выработке собственных эталонов, а они, в свою очередь, помогут осуществлять объективное оценивание своей работы

оценочная шкала (авторы Т.Дембо и С.Рубинштейн).Эта шкала используется в качестве одного из способов дифференцированного оценивания, на ней фиксируется результат выполненной работы по определённому критерию.

Критерии и форма оценивания каждой работы учащихся могут быть различны и должны быть предметом договора между учителем и учениками. Данный способ позволяет оценить действия детей не только в письменных работах, но и при выполнении заданий в парах или группах. Оценочные шкалы представляют собой отрезки, которые дети чертят в тетради, рядом с работой. Самооценка представляет собой постановку ребёнком крестика на данной шкале: вверху крестик ставят в том случае, если работа соответствует данному критерию полностью, внизу – если работа не соответствует критерию вообще. Учитель в свою очередь рассматривает адекватность самооценки с каждым ребёнком индивидуально, при необходимости корректируя её. Самооценка ребёнка должна предшествовать оценке учителя. На этом этапе осуществляется дифференцированный подход при самооценке выполняемых заданий, где каждое умение оценивалось по одному или нескольким критериям.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 45

	Пояснительная записка 5 Планируемые результаты освоения обучающимися... При разработке ооп ноо учтены материалы, полученные в ходе реализации федеральных целевых программ развития образования последних...		Пояснительная записка 5 Планируемые результаты освоения обучающимися... Особенности, основные направления и планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
	1 Планируемые результаты освоения обучающимися ооп ООО Система оценки достижения планируемых результатов освоения ооп основного общего образования		Планируемые результаты освоения учащимися ооп ноо
	Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования		Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
	1 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной... Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ		1 Планируемые результаты освоения Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
	Пояснительная записка 2 Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ Формирование универсальных учебных действий		Пояснительная записка 2 Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ Формирование универсальных учебных действий
	Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Пояснительная записка 4 Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 7
	Планируемые результаты освоения обучающимися ооп ООО Описание организации и содержания государственной (итоговой) аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках...		Пояснительная записка. 3-5 Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 6-54
	Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных...		Пояснительная записка 2 Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),...

2 Планируемые результаты освоения обучающимися ооп ноо

Похожие: