РАЗВИТИЕ РЕЧИ. 1 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели: формирование и обогащение словаря, знакомство со способами отражения в языке связей между предметами и явлениями, овладение навыками и умениями оформлять свои мысли в связной речи.
Задачи: овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач (с учётом особенностей речевого развития слабослышащих и позднооглохших обучающихся); формирование умения начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор; формирование умения уточнять непонятое в ходе коммуникации со взрослыми и сверстниками; понимание высказывания, выраженного не только знакомыми, но и незнакомыми речевыми средствами, иной структурой фразы, в новых условиях общения; умение выбирать адекватные средства коммуникации в зависимости от собеседника (слышащий, глухой, слабослышащий); овладение умением получать и уточнять информацию от собеседника в ходе коммуникации на основе словесной речи на знакомые ребенку темы, извлекать значимую информацию из общения, соотносить его цель и результат (с учётом особенностей речевого развития слабослышащих и позднооглохших обучающихся).
Место курса развитие речи в учебном плане.
На изучение предмета в 1 классе отводится 132 ч (33 учебные недели) 4 раза в неделю.
При освоении образовательной программы в курсе развития речи основной целевой установкой является ориентации на планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные.
Личностные результаты
Овладение речевыми навыками (понимание значений слов и их употребление, обогащение словарного запаса, развитие навыков связной речи).
Развитие связной устной речи слабослышащих учащихся.
Принятие и освоение первоклассниками социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств их осуществления.
Формировать умения и навыков решать проблемы творческого и поискового характера.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (создавать отчет по предложенному учителем плану о проделанной работе).
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Использование речевых средств в соответствии с речевыми возможностями учащегося.
Использование различных способов поиска, сбора, обработки и передачи информации.
Овладение навыками осмысленного чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; способностью осознанно строить речевое высказывание в соответствии с речевыми возможностями учащегося.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.
Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с разделами курса «Развитие речи».
Предметные результаты
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения и навыка с помощью вопросов учителя делать сообщения о погоде, календарных данных, распорядке учебного дня и др.
Формирование умения устно составлять 2-4 предложения, объединенных общей темой.
Формирование умения проверять написанное.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уточнение и обогащение словаря. Слова, выражающие поручения, приказания. Слова, обозначающие предметы, действие, местоположение, направление, временные отношения, качество предметов и действий окружающего мира. Слова, обозначающие детенышей животных. Многозначные и обобщающие слова. Слова, близкие или противоположные по значению (синонимы, антонимы).
Развитие связной речи. Понимание и употребление в речи побудительных предложений, организующих учебный процесс; повествовательных предложений, организующих учебный процесс; повествовательных нераспространенных и распространенных предложений; предложений с отрицанием; предложений с обращением. Распространение предложений за счет уточнения места,
времени и обстоятельств действия, признаков предмета и др. Понимание и употребление сложных предложений с союзами и, а, но.
Краткие и полные ответы на вопросы. Составление вопросов устно и письменно.
Диалоги в форме вопросов и ответов с использованием тематического словаря.
Составление и запись рассказов повествовательного характера о труде, играх, учебе, увлечениях детей и др. (по сюжетным картинкам, с помощью вопросов).
Понятие об изложении. Изложение под руководством учителя.
Речевой этикет. Выражение приветствия, благодарности, извинения, просьбы. Слова, используемые при знакомстве.
Разделы. Мы идем учиться. В классе. Мы играем. Осенью. Моя семья. У нас дома. Надо, надо умываться. Зимой. Про животных и про птиц. В саду, в лесу, в огороде. Весной. На улице. Летом. Мой родной край (город).
I четверть – 36 часов
№
ур.
|
Тема урока
|
Понятия
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
1
|
Знакомство с учебником.
|
Учебник, обложка, иллюстрация, титульный лист, условные обозначения.
|
Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с учебником.
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
|
2
|
Сборы в школу.
|
Портфель, ранец, учебные вещи, класс, учитель, ученик, школа, родители.
|
Составлять предложения (по вопросам) по сюжетной картинке.
Называть учебные вещи, подбирать слова к картинкам.
Употреблять предложения выражающие приветствие, благодарность, просьбу.
|
3
|
Школа. Класс.
|
Слова, обозначающие предметы по теме «Школа».
Слова, обозначающие предметы по теме «Класс».
|
Называть предметы по темам: «Школа», «Класс».
Составлять предложения (по вопросам) по сюжетной картинке.
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; оценивать результаты выполненного задания.
|
4
|
Один - много.
|
Слова, обозначающие количество предметов «один -много».
|
Понимать и употреблять в речи слова, обозначающие количество предметов «один - много».
Распределять слова по группам «один - много».
Составлять словосочетания и простые предложения с словами «один - много». Выполнять поручения учителя.
Вступать в диалог с учителем и одноклассниками.
|
5
|
Мой родной край (город)
|
Слова, дающие общее представление о своем городе (крае).
|
Уточнять и обогащать словарь по теме.
Составлять предложения по картинке, по серии картинок
Осуществлять поиск необходимой информации о своем крае (городе).
Отвечать на вопросы.
Давать полные и краткие ответы по теме.
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Оценивать результаты выполненного задания
|
6
|
Учебные вещи.
Выполнение поручений со словами:
«встань, иди сюда, сядь, покажи»
|
Слова, обозначающие предметы по теме «Учебные вещи».
Слова, обозначающие действие: встань, иди сюда, сядь, покажи.
|
Уточнять и обогащать словарь по теме: «Учебные вещи».
Составлять предложения (по вопросам) по сюжетной картинке.
Давать полные и краткие ответы.
Выполнять поручения учителя, маленького учителя; оценивать результаты выполненного задания.
Составлять отчёт о выполненной работе.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
|
7
|
Одежда.
Выполнение поручений со словами:
«возьми, положи, надень, сними, повесь».
|
Называть слова, обозначающие предметы, по теме «Одежда».
Слова, обозначающие действие: возьми, положи, надень, сними, повесь.
|
Уточнять и обогащать словарь по теме: «Одежда».
Уметь различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.
Давать полные и краткие ответы. Выполнять поручения учителя (маленького учителя).
Составлять отчёт о выполненной работе.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
|
8
|
Игрушки.
Выполнение поручений со словами:
«возьми, дай, положи, найди, нарисуй».
|
Называть слова, обозначающие предметы, по теме «Игрушки». Слова, обозначающие действие: возьми, дай, положи, найди, нарисуй.
|
Уточнять и обогащать словарь по теме: «Игрушки».
Составлять краткий и развернутый ответ на вопрос по содержанию.
Выполнять поручения учителя (маленького учителя).
Составлять отчёт о выполненной работе..
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Выполнять поручения учителя, маленького учителя.
|
9
|
Продукты.
Выполнение поручений со словами:
«положи, возьми, покажи».
|
Называть слова, обозначающие предметы, действия по теме: «Продукты»
Слова, обозначающие действие: положи, возьми, покажи.
|
Уточнять и обогащать словарь по теме: «Продукты».
Составлять краткий и развернутый ответ на вопрос по содержанию.
Называть и показывать картинки.
Выполнять поручения учителя (маленького учителя).
Составлять отчёт о выполненной работе..
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Выполнять поручения учителя, маленького учителя.
|
10
|
Посуда.
Выполнение поручений со словами:
«подбери, покажи, достань, убери, вымой, вытри, поставь».
|
Называть слова, обозначающие предметы по теме: «Посуда».
Слова, обозначающие действие: подбери, покажи, достань, убери, вымой, вытри, поставь.
|
Уточнять и обогащать словарь по теме: «Посуда».
Составлять краткий и развернутый ответ на вопрос по содержанию.
Называть и показывать картинки.
Выполнять поручения учителя (маленького учителя).
Составлять отчёт о выполненной работе.
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Выполнять поручения учителя, маленького учителя.
|
11
|
Мой родной край (город)
|
Слова, дающие общее представление о своем городе (крае).
|
Уточнять и обогащать словарь по теме.
Составлять предложения по картинке, по серии картинок
Осуществлять поиск необходимой информации о своем крае (городе).
Отвечать на вопросы.
Давать полные и краткие ответы по теме.
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Оценивать результаты выполненного задания
|
12
|
Умывальня.
Выполнение поручений со словами:
«открой, закрой, вымой, вытри, дай, возьми, положи, нарисуй».
|
Называть слова, обозначающие предметы по теме: «Умывальня».
Слова, обозначающие действие: открой, закрой, вымой, вытри, дай, возьми, положи, нарисуй.
|
Уточнять и обогащать словарь по теме: «Умывальня».
Составлять краткий и развернутый ответ на вопрос по содержанию.
Выполнять поручения и давать отчет о выполненном поручении полным и кратким ответом.
Составлять предложения по картинкам.
|
13
|
Прогулка по школе.
Выполнение поручений со словами:
«иди, покажи, подбери».
|
Называть слова по теме: «Прогулка по школе».
Слова, обозначающие действие: иди, покажи, подбери.
|
Уточнять и обогащать словарь по теме: «Прогулка по школе».
Составлять краткий и развернутый ответ на вопрос по содержанию.
Выполнять поручения и давать отчет о выполненном поручении полным и кратким ответом.
Составлять предложения по картинкам.
|
14
|
Дикие и домашние животные.
|
Слова по теме: «Домашние и дикие животные».
Обобщающие понятия: домашние, дикие
|
Уточнять и обогащать словарь по теме.
Называть обобщающие слова.
Давать развернутый ответ на вопрос по содержанию.
Составлять предложения по картинке, по серии картинок.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Отвечать на вопросы, дополнять диалоги.
Оценивать результаты выполненного задания.
|
15
|
Фрукты, овощи.
Выполнение поручений со словами:
«вымой, вытри, возьми, положи, вытри, ешь, нарисуй, вырежи, наклей».
|
Называть слова по теме: «Овощи, фрукты».
Обобщающие понятия: овощи, фрукты.
Слова, обозначающие действие: вымой, вытри, возьми, положи, вытри, ешь, нарисуй, вырежи, наклей.
|
Уточнять и обогащать словарь по теме.
Составлять развернутый ответ на вопрос по содержанию. Называть обобщающие слова.
Составлять предложения по картинке, по серии картинок.
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Выполнять поручения учителя, маленького учителя.
Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Составлять отчёт о выполненной работе.
Оценивать результаты выполненного задания.
|
16
|
Мой родной край (город).
|
Слова, дающие общее представление о своем городе (крае).
|
Уточнять и обогащать словарь по теме.
Составлять предложения по картинке, по серии картинок
Осуществлять поиск необходимой информации о своем крае (городе).
Отвечать на вопросы.
Давать полные и краткие ответы по теме.
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Оценивать результаты выполненного задания
|
17
18
|
Слова, отвечающие на вопросы «Кто это?», «Что это?».
|
Слова, отвечающие на вопросы «Кто это?» , «Что это?»
|
Выделять вопросы, различать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Составлять предложения по схеме, по вопросам, по картинкам.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.
Отвечать на вопросы.
|
19
|
Одежда, обувь.
Выполнение поручений со словами:
«надень, сними».
|
Называть слова по теме «Одежда, обувь».
Обобщающие понятия: одежда, обувь.
Слова, обозначающие действие: надень, сними.
|
Уточнять и обогащать словарь по теме: «Одежда, обувь». Составлять развернутый ответ на вопрос по содержанию. Называть обобщающие слова.
Уметь различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.
Выполнять поручения.
Давать полные и краткие ответы.
|
20
21
|
Слова, отвечающие на вопрос «Кто это?», «Что это?»
|
Слова, отвечающие на вопросы «Кто это?», «Что это?»
|
Выделять вопросы, различать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Составлять предложения по схеме, по вопросам, по картинкам.
Формировать словарь по теме. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
Классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.
|
22
23
|
Слова, отвечающие на вопрос: «Что делает?».
|
Слова, отвечающие на вопрос: «Что делает?».
|
Выделять вопрос, различать слова, отвечающие на вопрос «Что делает?».
Составлять предложения по схеме, по вопросам, по картинкам.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
|
24
25
26
|
Составление предложений
«кто? + что делает?»
|
Словосочетание, предложение, вопрос.
|
Выделять вопросы, различать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делает?».
Составлять словосочетания «кто? + что делает?».
Составлять предложения.
Выделять словосочетание «кто? + что делает?» из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
|
27
28
|
Один, одна, одно.
|
Слова, относящиеся к группам: один, одна, одно.
|
Определять род имён существительных, выделять родовые окончания.
Группировать слова по группам: один, одна, одно.
Составлять предложения по картинке, по серии картинок.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Составлять развернутый ответ на вопрос по содержанию.
|
29
30
31
32
|
Единственное и множественное число.
|
Число, единственное, множественное.
|
Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Давать полные и краткие ответы на вопросы.
Изменять слова по числам. Уметь составлять развернутый ответ на вопрос по содержанию.
Пользоваться предложениями, выражающими приветствие, благодарность, извинение, просьбу.
|
33
34
35
36
|
Слова, отвечающие на вопросы: «что делает?», «что делают?»
|
Слова, отвечающие на вопросы: «Что делает?»,
«Что делают?».
|
Выделять вопросы, различать слова, отвечающие на вопросы «что делает?», «что делают?».
Составлять предложения по картинке, по серии картинок.
Находить в словосочетании и предложении слова, обозначающие действие предмета.
Понимать и употреблять побудительные предложения, организующие учебный процесс; повествовательные предложения.
Давать полные и краткие ответы на вопросы.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
|
|
