1.1.1ЦЕЛИ , ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Основная образовательная программа среднего общего образования Майинского лицея определяется спецификой целей и задач, которые решаются в лицейских классах.
МБОУ «Майинский лицей» МР «Мегино-Кангаласский район» РС /Я/ – среднее общеобразовательное учреждение, ориентированное на обучение и воспитание высоконравственной интеллектуальной личности и обеспечивающее непрерывность среднего образования. Оказывает повышенную подготовку по предметам политехнического цикла, осуществляет профилизацию, обеспечивает максимально благоприятные условия для развития и постоянного наращивания творческого потенциала, способствует овладению навыками самостоятельной и научной работы. Образовательная программа разработана с учетом анализа социокультурной ситуации села, улуса, региона, результатов работы школы за 2011–2015 годы, Устава лицея, Образовательная инициатива Республики Саха (Якутия) - 2030 «Образование , открытое в Будущее»; Программы социально-экономического развития МР «Мегино-Кангаласский улус», Программа развития образования в Мегино-Кангаласском улусе «Мэцэ кэскилэ VI» на 2017-2021 гг.».
Целями реализации образовательной программы Майинского лицея являются:
целенаправленное формирование и наращивание у школьников компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
создание благоприятных условий для выявления, развития и саморазвития одаренных и способных детей;
обеспечение возможностей формирования и реализации исследовательской, проектной, конструкторской компетентностей;
создание комфортной детско-взрослой образовательной общности, как пространства взросления ребенка, проявления готовности к осуществлению социального действия и принятия ответственности за него, формирование ценностного самоопределения.
Приоритетами развития образования в муниципальном районе «Мегино-Кангаласский улус» Республики Саха (Якутия) с учетом современных реалий социально-экономической, социально-политической и общественной жизни остаются:
Политехнизация образования
Сохранение традиционного уклада
Экология и здоровьесбережение
Гражданско-патриотическое воспитание
Информатизация образования
Государственно-общественное управление образованием.
Анализ социокультурной ситуации
Основной целью деятельности системы образования Мегино-Кангаласского улуса на этапе до 2016 года было обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития Республики Саха (Якутия).
В условиях государственно-политических и социально-экономических реформ в стране в системе образования произошел ряд позитивных изменений. Улучшены условия для обучения, воспитания детей и труда педагогов в образовательных учреждениях.
На сегодняшний день в системе образования муниципального района «Мегино-Кангаласский улус» функционируют: 29 средних общеобразовательных школ, 3 основные общеобразовательные школы, 1 вечерняя (сменная) общеобразовательная школа, 2 начальные школы – детских сада, 1 специальная (коррекционная) школа- интернат VIII вида, 30 дошкольных образовательных учреждений, 3 учреждения дополнительного образования, 1 центр психолого-медико-социального сопровождения «Кэскил».
Анализ реализации Программы развития образования «Мэцэ-кэскилэ-5» показал, что ее выполнение по всем индикаторам составил 93,32%.
В логике данного анализа представляется более важным обратить внимание на слабые стороны и угрозы, которые вызваны рядом объективных и субъективных причин. Системе образования улуса предстоит преодолеть целый ряд сдерживающих развитие внутренних факторов:
ухудшение здоровья учащихся и воспитанников;
угроза утраты традиционного уклада жизни сельского населения;
тенденция к миграции сельского населения в с. Майя и п. Н-Бестях, что приводит к сокращению количества учащихся в сельских школах и перегрузке дошкольных и общеобразовательных учреждений в с. Майя и п. Н- Бестях.
Далее, необходимо учитывать тенденции, имеющиеся в системе образования РФ и РС(Я):
Реализация ФГОС дошкольного и общего образования;
Реализация ФГОС обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями;
Введение Профессионального стандарта педагога и Эффективного контракта;
Выход на индивидуальную образовательную траекторию в старшей школе;
Развитие различных видов и форм образования, в т.ч. дистанционного, сетевого образования.
В этих условиях лицей ведет целенаправленную работу на повышение качества образования, использование образовательных возможностей инновационных проектов и программ как условия проектирования личностью собственной деятельности и развития. Лицей на сегодняшний момент реализует ФГОС ООО, является школой-партнером ФМФ «Ленский край» по углубленному обучению одаренных детей Заречья; членом Ассоциации школ СВФУ им. М.К. Аммосова по работе с одаренными детьми. Лицей является членом Ассоциации политехнических школ РС (Я), Сети политехнических школ Мегино-Кангаласского улуса, республики, в 2014 г. на базе лицея открыт улусный центр дистанционного образования «Сайдыс» по работе с детьми с повышенной мотивацией, реализует сетевые программы по направлениям: «Олимпиадное движение, «Исследовательская деятельность», «Дистанционное обучение», «Работа с педагогами» и под проекты « Эксперимент –критерий истины», «Юный физик».
Существует опыт организации и проведения очно-заочной предпрофильной школы для учащихся 7-8 классов улуса и летних образовательных лагерей (политехнического, биолого--химического) этнокультурного и экологического экспедиций с охватом учащихся улуса и Заречья. Центр «Сайдыс» проводит улусные НПК «Шаг в будущее», улусные предметные олимпиады, физмат бои фестиваля «Дьо5ур», учебно-тренировочных сборов перед республиканским этапом государственных олимпиад по химии, математике, физике. А так же проведение экспериментальных, лабораторных работ по физике.
Майинский лицей ежегодно составляет договор «О совместной работе по развитию физической культуры и спорта» с муниципальным образовательным учреждением дополнительного образования детей «Детско – юношеская спортивная школа» МР «Мегино – Кангаласский улус» (ДЮСШ). Предметом договора является совместная работа по развитию физической культуры и спорта в селе Майя. На основании договора ДЮСШ предоставляет спортивный зал и стадион спортивного комплекса «Манчаары» для проведения уроков физической культуры и работы спортивных секций по расписанию лицея, а также охватывает учащихся Майинского лицея дополнительным образованием, согласно учебным программам следующих отделений: легкая атлетика; настольный теннис; футбол; волейбол; стрельба из лука; национальные прыжки; шахматы; шашки; вольная борьба; бокс.
Анализ деятельности лицея
В Майинском лицее обучаются дети, имеющие способности и склонности к интеллектуальной и творческой деятельности. Педагогический коллектив имеет высокий творческий потенциал. Большинство учителей лицея в соответствии с требованиями времени прошли курсовую подготовку на уровне улуса, республики, России.
С учетом дальнейшего выбора профилей в старшей школе организуется профильное обучение физико-математиечкого и биолого-химического, социально-гуманитарного профилей. В среднем уровне за счет лицейского компонента и внеурочной деятельности добавлены часы по предметам вышеназванных циклов. Реализуются учебные программы, обеспечивающие профильный уровень, учебные программы спецкурсов лицейских классов (по математике, физике, черчению, информатике, химии, биологии, обществознанию). Лицей располагает достаточным потенциалом для организации внеаудиторной деятельности.
В старшем уровне для организации индивиудального обучения разрабытвается индивидуальный учебный план обучающегося. ИУП – это программа образовательной деятельности учащегося, составленная на два года (10-11 классы). Индивидуальный учебный план выполняет несколько функций: во-первых, фиксирует совокупность учебных предметов (базовых, профильных, элективных), выбранных для освоения обучающимся и часы на их освоение. Во-вторых, определяет профиль обучающегося, в-третьих, определяет конкретный образовательный результат, который должен достичь обучающийся к окончанию школы. В-четвертых, ИУП позволяет старшему школьнику самоопределится.
Для организации учебно-воспитательного процесса применяется технология концентрированного обучения. (Концентрированное обучение — специально организованный процесс обучения, предполагающий усвоение учащимися большего количества учебной информации без увеличения учебного времени за счет большей ее систематизации (обобщения, структурирования) и иного (отличного от традиционного) временного режима занятий.)
Одним из направлений концентрированного обучения является метод погружения, который в свою очередь делится на три модели, из которых мы выбрали «трехпредметное недельное погружение», т.е. укрупнение учебной недели. Количество предметов, запланированных на семестр (год), не меняется и соответствует учебному плану, но меняется структура учебной недели, в течение которой изучается не более трёх дисциплин.
Метод погружения является сопровождением таких педагогических технологий, которые решают задачу максимального стимулирования мыслительных процессов у учащихся, формирования навыков рефлексии, самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности. Данные технологии позволяют построить индивидуальные образовательные маршруты обучающихся, учитывая личностные особенности и познавательные интересы детей. Технологии строятся на деятельностном подходе, что повышает эффективность обучения и воспитания. Применение программного пакета психологического и валеологического мониторинга, разработанного специалистами Челябинского государственного педагогического университета, обеспечивает педагогов научно-обоснованными данными об учебных возможностях учащихся, с учетом интеллектуального, социального и личностного потенциала ребенка.
В связи с этим расписание Майинского лицея составляется в режиме «трехпредметного недельного погружения». Расписание составляется из сдвоенных уроков, и в течение всей недели один класс изучает три учебных предмета. Сдвоенные уроки сокращают время вхождения в предмет, снижают избыточное количество переходов от одного предмета к другому.
В основу разработки Образовательной программы положен анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа школе с помощью SWOT–анализа: strengths – сильные стороны, weaknesses – слабые стороны, opportunities – возможности, threats – угрозы.
В результате проведенного анализа выявились преимущества (сильные стороны) и недостатки (слабые стороны) внутренней среды школы, благоприятные возможности и проблемы внешней среды.
Внутренняя среда
|
Преимущества (сильные стороны)
|
Недостатки (слабые стороны)
|
Качество образования;
Уклад жизни, традиции лицея;
Мотивация к учебному процессу;
Углубленное изучение отдельных предметов;
Профильное образование;
Индивидуальный подход к каждому ученику;
Развитие индивидуальных способностей детей;
Благоприятная внутренняя среда для, самопознания, саморазвития, самореализации личности;
Социализация личности обучающихся;
Демократическая культура взаимоотношений учитель-ученик;
Творческий потенциал педагогического коллектива;
Информационно-техническая и материальная оснащенность;
|
Обучение школьников применению знаний в новой, полностью незнакомой ситуации, достижению высокого качества образования;
Профориентационная работа;
Занятость учителей делопроизводством, наложение мероприятий;
Интернат в приспособленном здании, нехватка мест в интернате.
|
Внешняя среда
|
Благоприятные возможности
|
Проблемы (угрозы)
|
Заинтересованность родителей в воспитании и образовании своих детей;
Благоприятные условия для развития, социализации учащихся (Музей, ДЮСШ, МЦДОД, ДМШ, ДЮЭЦ);
Сотрудничество с другими образовательными учреждениями (СВФУ, ТУСУР, МУПК и др.);
Благоприятное географическое расположение;
Работа с одаренными детьми улуса;
Наличие выхода в Интернет, возможность получения дополнительного образования в дистанционном формате.
|
Централизация кружков в МЦДОД;
Окружающие социальные проблемы села (безработица, алкоголизм, наркомания, токсикомания);
Проблемы миграции населения в связи с развитием железнотранспортной отрасли;
Зависимость от ИКТ;
|
|
