Целевые ориентиры освоения Программы на разных возрастных этапах дошкольного детства
Образовательная область
|
Целевые ориентиры на этапе завершения Программы для детей
3 – 4 лет
|
Социально – коммуникативное развитие
|
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира ситуациям:
соблюдает элементарные правила поведения в детском саду и дома.
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира поведения:
соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Формирование знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:
имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них:
понимает, что необходимо соблюдать порядок и чистоту;
имеет представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке и т.д.).
Развитие игровой деятельности:
может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя;
умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей;
способен придерживаться игровых правил в дидактических играх;
разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок;
имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, принимает участие в беседах о театре.
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
умеет общаться спокойно, без крика;
здоровается, прощается, благодарит за помощь;
делится с товарищем игрушками.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
— имеет первичные ген девочки нежные, слабые;
— знает название города, в котором живет.
Развитие трудовой деятельности:
самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности;
самостоятельно выполняет простейшие трудовые действия (убирает на место игрушки, раскладывает столовые приборы и т.п.).
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
способен довести начатое дело до конца: убрать игрушки, соорудить конструкцию и т.д.;
испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:
проявляет знания о разных профессиях (повар, парикмахер, водитель и пр.);
знает, кем работают близкие люди.
|
Познавательное развитие
|
Сенсорное развитие:
различает и называет основные сенсорные эталоны (цвет, форма, величина), осязаемые свойства предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий и т.п.);
группирует однородные предметы по сенсорным признакам: величине, форме, цвету;
получает удовольствие от экспериментирования с разными материалами, выполняет обследовательские действия.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
знает, называет и правильно использует детали строительного материала;
пользуется простыми способами конструирования, конструирует по образцу, заданию взрослого, владеет способами построения замысла;
выполняет действия замещения недостающих строительных деталей другими.
Формирование элементарных математических представлений:
различает и называет понятия много, один, по одному, ни одного, может определить равенство — неравенство групп предметов;
сравнивает предметы контрастных размеров по величине (длине, ширине, высоте);
владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве;
использует элементарные временные ориентировки в частях суток и временах года.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:
имеет представление о предметах ближайшего окружения, их функциональном назначении;
группирует и классифицирует предметы, выделяя признаки предметов (цвет, форма, материал);
знает названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения;
способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы
|
Речевое развитие
|
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:
использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками;
способен отвечать на вопросы, касающиеся ближайшего окружения;
активно использует вербальные и невербальные средства в общении со взрослыми и сверстниками.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:
понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия;
использует в речи простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами;
владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков);
способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи:
пользуется элементарными формулами (вербальными и невербальными) речевого этикета;
способен участвовать в играх-драматизациях, выразительно передавая диалог персонажей.
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:
способен адекватно реагировать на содержание произведения, поступки персонажей;
способен устанавливать легко осознаваемые причинные связи в сюжете;
в понимании содержания литературного произведения опирается на личный опыт.
Развитие литературной речи:
с помощью воспитателя пересказывает содержание знакомых сказок;
способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить;
способен импровизировать на основе литературных произведений.
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров.
|
Художественно – эстетическое развитие
|
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд):
проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества;
умеет находить в объемном или плоскостном изображении черты знакомых предметов, персонажей, явлений и называет их;
умеет лепить из соленого теста, глины, пластилина, раскатывать, скатывать, сплющивать, отрывать, прищипывать материал, соединять готовые части;
умеет располагать и наклеивать готовые части предметов, геометрические и растительные формы для украшения, соблюдать последовательность наклеивания элементов, ориентируясь на цвет и форму.
Развитие детского творчества:
самостоятельно выбирает цвет материала, фон и размер листа бумаги, способ рисования для создания яркого образа (мазками, пятнами, штрихами, линиями);
создает выразительные образы с помощью интеграции рисования, лепки, аппликации, используя приобретенные навыки и умения.
Приобщение к изобразительному искусству.
эмоционально реагирует:
на произведения декоративно-прикладного искусства;
произведения книжной графики (Е. Чарушин, Ю. Васнецов).
Развитие музыкально-художественной деятельности:
слушает музыкальное произведение до конца;
различает звуки по высоте в пределах октавы;
замечает изменения в звучании (тихо – громко);
поет, не отставая и не опережая других, чисто и ясно произносит слова, передает характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно);
допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля»;
сочиняет веселые и грустные мелодии по образцу;
умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.);
выполняют движения, передающие характер изображаемых животных;
различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, музыкальный молоточек и др.).
Приобщение к музыкальному искусству:
узнает знакомые песни, пьесы;
чувствует характер музыки;
эмоционально на нее реагирует.
|
Физическое развитие
|
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):
энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см;
проявляет ловкость в челночном беге;
умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями педагога.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы;
может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;
умеет ходить прямо, не шаркая, сохраняя заданное воспитателем направление;
может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить;
умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
принимает участие в совместных играх и физических упражнениях;
проявляет интерес к физическим упражнениям, умеет пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время;
проявляет положительные эмоции, активность в самостоятельной и двигательной деятельности;
проявляет самостоятельность в использовании спортивного оборудования (санки, лыжи, трехколесный велосипед);
проявляет самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
легко и быстро засыпает, спокойно спит с аппетитом ест;
редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (не более 2 раз в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого;
владеет навыками поведения во время еды, умывания, умеет пользоваться носовым платком, причесываться, следит за своим внешним видом;
охотно включается в выполнение режимных моментов и гигиенических процедур.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
имеет простейшее представление о полезной и вредной для здоровья пище;
владеет элементарными знаниями о правилах личной гигиены, важных для здоровья (мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе), о значении сна;
умеет бережно относиться к своему здоровью, здоровью других детей;
умеет сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью; осознает необходимость лечения;
знает физические упражнения, укрепляющие разные органы, знает о необходимости закаливания;
соблюдает навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни.
|
|
Целевые ориентиры на этапе завершения Программы для детей
4 – 5 лет
|
Социально – коммуникативное развитие
|
Развитие игровой деятельности:
способен принять игровую проблемную, развить её, изменить собственное ролевое поведение, ориентируясь на поведение партнеров
организует разнообразные игры на бытовые и сказочные сюжеты.
Приобщение к элементарным нормам и правилам:
способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора;
проявляет потребность в общении со сверстниками.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного достоинства;
проявляет уважительное отношение к сверстникам;
знает о достопримечательностях родного города.
Развитие трудовой деятельности:
самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок;
самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
доводит начатое дело до конца;
испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:
владеет знаниями о разных профессиях, опирается на них в играх (врач, шофер, продавец, воспитатель и т.д.);
имеет представление о значимости труда родителей, других близких людей.
|
Познавательное развитие
|
Сенсорное развитие:
различает и называет основные плоскостные формы, основные цвета, параметры величины;
использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.);
подбирает предметы по одному-двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.).
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
использует строительные детали с учетом их конструкторских свойств;
осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями;
пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно создает постройку по схеме и достраивает ее, владеет способами построения замысла.
Формирование элементарных математических представлений:
владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в пределах 5;
выделяет параметры величины протяженных предметов, выполняя действия наложения и приложения;
владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве;
использует временные ориентировки в частях суток, днях недели, временах года.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:
имеет представление о предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках;
проявляет интерес к незнакомым предметам и явлениям;
имеет представление о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения;
способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.
|
|
