Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс
|
Скачать 3.75 Mb.
|
|
Раздел 1 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ Урок 1 (1)1 Язык и общество Цели урока: Раскрыть связь между происхождением языка и возникновением человеческого общества; определить значимость и предназначение языка; раскрыть понятие национальной культуры в широком её значении, отражение культуры в языке; закрепить навыки правописания безударных гласных и непроизносимых согласных в корне слова. Ход урока I. Вступление — Ребята, в 10 классе мы с вами должны повторить и углубить материал, изученный ранее. В процессе изучения отдельных тем мы будем работать не только над совершенствованием умений и навыков грамотного письма, но и над развитием творческих способностей и навыков культуры речи. — В работе нам поможет учебник. Знакомство с учебником. Особенностью учебника является то, что все его разделы включают отрывки из художественных произведений писателей, творчество которых изучается в 10—11 классах. Большое внимание уделяется раз личным видам разбора (анализа) текста. Учебник поможет создавать различные по стилю и жанру сочинения, правильно оформлять деловые бумаги. В конце или в начале каждого раздела даны вопросы для обобщающего повторения. На форзацах учебника помещены различные схемы разбора. В конце книги приведен список литературы, который поможет не только повторить и закрепить знания по русскому языку, но и осмыслить их по-новому. II. Работа по теме урока 1. Синтаксическая разминка Язык — первое орудие труда, первая машина, помогающая человеку преобразовать мир. Проделывая за нас логические операции, он служит человеку и порабощает его. (А. Генис) Язык — это след гигантского производительного труда человеческого общества. Это отложенные кристаллы мириадов трудовых движений, жестов и вызванной ими духовной энергии. Все сложные движения, рожденные в глубинах нашего существа, получают форму в языковом определении. Язык — это орудие мышления. (А. Н. Толстой) — Что объединяет эти два высказывания о языке? (Язык — орудие труда, мышления. Он служит человеку.) — Почему возникновение языка как социального явления и А. Генис, и А. Толстой связывают с трудовой деятельностью человека (Нет языка без общества, и нет общества без языка, а общество не может жить и развиваться без трудовых операций.) — Раскройте смысл последнего предложения второго высказывания. Найдите ответ в первом высказывании. (Проделывал за нас логические операции, язык служит человеку и порабощает его.) 2. Разбор синтаксиса и орфограмм — Объясните постановку знаков препинания в тексте. — Выделите корни в словах с орфограммой «проверяемая гласная в корне» (Производительный, движения, рождённые.) — Назовите орфограмму в корне в слове гигантского. (Непроизносимая согласная.) 3. Различные толкования слов Поработить: 1) обратить в рабство; 2) полностью подчинить себе. Язык: 1) исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе; 2) совокупность средств выражения в словесном творчестве, основанных на общенародной звуковой, словарной и грамматической системе (язык Пушкина); 3) речь, способность говорить; 4) система знаков, передающих информацию (язык жестов). Производительный: плодотворный, продуктивный. Мириады: неисчислимое множество. Толкование словосочетаний «духовная энергия», «кристаллы мириадов трудовых движений». 4. Слово учителя И из этих высказываний видно, что язык связан с возникновением общества. В процессе трудовой деятельности у людей появилась необходимость в общении: надо было передавать друг другу трудовой и жизненный опыт. Поэтому в процессе общения примитивные сигналы превращались в отдельные слова, содержащие конкретный смысл и передавались из поколения в поколение. Но люди жили небольшими поселениями, и язык каждого поселения отличался от языка других племён, живущих в значительном отдалении. Этим объясняется, что на Земле существует великое множество языков и диалектов. — А как вы думаете, отражаются ли в языке особенности культуры народа, говорящего на этом языке? 5. Зрительный диктант На доске выписаны высказывания: Наш язык совершеннее наших понятий. (Л. Вовенарг) Чем хуже владеешь языком, тем меньше можешь на нем соврать. (Х. Геббель) Для познания нравов какого ни есть народа старайся прежде изучить его язык. (Пифагор) Можно объясниться с теми, кто говорит на другом языке, но не с теми, кто в те же слова вкладывает совсем другой смысл. (Ж. Ростан) — Объясните постановку знаков препинания в данных высказываниях. — Как вы понимаете четвёртое высказывание? (После работы над высказываниями учитель стирает с доски и учащиеся записывают афоризмы по памяти). — Поразмышляйте над высказыванием Эразма Роттердамского «Язык — лучший посредник для установления дружбы и согласия» 6. Работа с текстом упр. 268. — Прочитайте текст и составьте простой план. Примерный план: 1) «Народ выражает себя полнее и вернее в языке своём». 2) «Язык есть собственность нераздельная целого народа». 3) История языка нераздельно связана с историей народа. — Сформулируйте основную мысль текста. — Выполните устные задания к упражнению 268 (1—4). III. Итоги урока — Может ли язык существовать вне человеческого общества? — Отражает ли язык национальную культуру общества? Домашнее задание 1. Подобрать 20 слов с орфограммой «проверяемая гласная в корне» и 20 слов орфограммой «непроизносимая согласная в корне». 2. Упр. 269 из текста выражения, наиболее ярко передающие основную мысль автора, объясните в цитатах знаки препинания, подчеркните устаревшие слова. Урок 2 (2) «Язык каждого народа создан самим народом» (К. Д. Ушинский) Цели урока: Раскрыть взаимосвязь понятий «язык» и «народ»; закрепить навыки правописания. Ход урока I. Проверка домашнего задания 1. Из упр. 269 на доске выписать устаревшие слова. 2. Составить план второго текста упражнения. Примерный план: 1) Начало человеческого слова есть история человечества. 2) Язык каждого народа создан самим народом. 3) Грубая, серая масса народа — источник вдохновения поэтов, художников, музыкантов. 4) Язык народа есть цельное органическое его создание. 5) Язык народа — цвет всей его духовной жизни. 3. В это время остальные пишут взаимодиктант по словам, подобранным дома к уроку (см. домашнее задание предыдущего урока.) Например: Переварить, развивать, обижаться, пробежать, скрепить, умилять, преподать, несправедливо, спешить, трясина, единица, золото, молчание, с помощью, родители, огорчение, водица, земелька, поляна, веснушка, хлопотливые. Прекрасный, искусный, добросовестный, лестный, властвовать, ровесник, искусственный, контрастный, бестактный, лестница, солнце, здравствуйте, сверстник, президентский, чувствовать, хлёсткий, участвовать, поздний, прелестный, несносный. II. Работа по теме урока 1. — Вспомните, что такое язык. (Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе.) — Значит, язык возник и развился с данным человеческим коллективом, поэтому представляет собой явление социальное: нет на рода без языка, нет языка без народа. — Напишите изложение второго текста из упр. 269 по составленному плану. План записан на доске, на работу отводится 15—20 минут, затем 2—3 человека читают свои работы. 2. Часто говорят: у каждого языка есть своя «картина мира». В нашем русском языке есть слова: брат, сестра, дядя, тётя, дед, бабушка. Нам этого хватает, чтобы выразить и поддержать родственные чувства. Но есть народы, у которых общественный строй таков, что очень важно, является ли, скажем, дядя братом матери или братом отца, и для них есть свои особые названия. Например, у австралийцев дядя по отцу — ката, а дядя по матери — камуна. Старший брат — калья, старшая сестра — квайя. Кстати, в русском языке когда-то тоже были два разных слова для «дяди»: брат матери — вуй и брат отца — стрый. Именно на словах, обозначающих родство, очень ясно видно, как общество влияет на язык. Раньше в русской крестьянской семье была очень сложная система названий родственников. Это было важно хотя бы потому, что семья — дядья и тётки, племянники и двоюродные сёстры — жила (или, по крайней мере, держалась) вместе. А мы теперь с вами не сразу и сообразим, чем отличаются золовка от невестки, шурин от деверя. Многие этих слов сейчас вообще уже не знают. — Приведите примеры, что действительно у каждого народа, каждой национальности своя «картина мира». 3. Есть очень интересное рассуждение ученого-лингвиста А. А. Леонтьева о категории рода в русском языке. Он утверждает, что в русском языке нет никакого рода. А во всех учебниках говорится, что он есть. Женщин мы обозначаем при помощи женского, а мужчин — при помощи мужского рода: он (Иван Иванович), она (Марья Антоновна). Девочка читала, мальчик спал. Но есть «оно». Среднее — ни мужчина, ни женщина, ни мальчик, ни девочка. Нечто неодушевлённое. Почему-то по-русски ножик — мужского рода, вилка — женского, ну а блюдце — среднего. Чем ножик более «мужествен», чем вилка? То ли дело английский язык! Там нельзя сказать про ножик (knife) — he «он», а про ложку (spoon) — she «она», нужно говорить только it «оно»! He — это только «он — мужчина», а she — «она — женщина». И чтобы сказать кошка, англичанин прибавляет к слову cat «она»: she — cat. Вот язык, в котором есть род — и именно род. А в русском языке скорее всего не род. На этот вопрос может ответить историческая грамматика. Таким образом, говоря словами Н. В. Гоголя, «постижение законов русского языка есть тяжкая обязанность, но и наслаждение». Действительно, всегда интересно открывать новые, неизведанные страницы. Домашнее задание 1. Упр. 269 (вторая часть): задание 3 (объяснить знаки препинания в первых двух предложениях), задание 4 (объяснить все случаи и пользования дефиса и тире в данном тексте), задание 5 (выписать 10-15 слов с проверяемыми гласными в корне). 2. Подобрать афоризмы о языке. Например: Язык мудрого — в сердце, сердце глупца — на языке. (Соломон) Язык голову бережёт. (Б. Грасиан) Язык — первое орудие труда, первая машина, помогающая человеку преобразовать мир. Проделывая за нас логические операции, он служит человеку и порабощает его. (А. Генис) Язык дан человеку для того, чтобы скрывать свои мысли. Урок 3 (3) Язык и история народа Цели урока: Составить представление о происхождении, распространении и развитии русского языка; научиться составлять тезисный план; отработать навыки правописания. Ход урока I. Проверка домашнего задания 1. Орфографическая разминка. — Определите вид орфограммы, встречающейся в каждом слове, устно подберите проверочные слова: Поразительный, рождающееся, развитой, образумить, показать, впечатляющий, бесконечно, органическое, увядающий, граница, благословение, гениальность, вольнолюбивый, живописный, заверять, измерять. 2. Прочитать афоризмы о языке. 3. Пунктуационный разбор первых двух предложений из упр. 269, часть II (каждый знак учащиеся комментируют). 4. Фронтальный опрос по теме предыдущего урока. — Что такое язык? Дайте определение. — Раскройте смысл утверждения, что у каждого языка есть своя «картина мира». Приведите примеры. — Расскажите о взаимосвязи языка с обществом, культурой, историей народа. II. Работа по теме урока 1. Слово учителя: Каждый из нас, я думаю, знает своё «родословное дерево». К этому особый интерес проявляется в подростковом возрасте, каждому хочется узнать: кто мы есть такие, откуда вышли родом. Так и языки могут быть «родственниками» друг другу. Так, русский, украинский, белорусский — «дети» древнерусского. Он в свою очередь — «сын» того языка, на котором говорили все славяне, когда они были ещё единым народом, жившим на небольшой территории. Правда, спорят о том, где эта территория находилась. Её ищут и в нынешней Польше, и у подножия Карпатских гор, и в степях Южной Украины. Этот общий язык древних славян так и назывался — общеславянский. В VI—VII в.в. славяне занимали земли от Адриатики на Юго-западе до верховьев Днепра и озера Ильмень на Северо-востоке. Но в это время этноязыковое единство распалось. Образовались три близкородственные группы: восточная (древнерусская народность), западная (на базе которой сложились поляки, чехи, словаки, поморские славяне, лужичане) и южная (её представители болгары, сербохорваты, словенцы, македонцы). Восточнославянский (древнерусский) язык просуществовал с VII по ХIV век. Феодальная раздробленность, войны привели к распаду древнерусские народности. Постепенно распалось и единство древнего русского языка. Образовались три центра новых этноязыковых объединений, боровшихся за свою славянскую самобытность: северо-восточный (великорусы), южный (украинцы) и западный (белорусы). В ХIV—ХV в.в. на базе этих объединений складываются близкородственные, но самостоятельные восточнославянские языки: русский, украинский, белорусский. 2. Работа по учебнику (упр. 267). — Сегодня мы с вами поработаем над упр. 267. Из упражнения вы получите общие сведения о языке. — Внимательно прочитайте и составьте тезисный план текста. Учащиеся работают самостоятельно. Примерный план:
III. Итоги урока — Что вы узнали о происхождении, распространении и развитии языка? (Учащиеся приводят примеры цитат из тезисного плана и рассказа учителя.) Домашнее задание 1. Подготовить связный рассказ по пунктам тезисного плана, используя дополнительный материал из других источников. 2. Выполнить задания 1, 2, 3 к упр. 267 (стр. 133). 3. Выучить три периода истории русского языка. 4. Повторить орфограмму «гласные в чередующихся корнях». Урок 4 (4) Три периода в истории русского языка Цели урока: Научиться соотносить понятия «период развития языка» и «возникновение языка»; отработать навыки правописания. Ход урока I. Проверка домашнего задания 1. Задания 2, 3 к упр. 267 выполняются на доске. 2. Связный рассказ о происхождении, распространении и развитии языка. 3. Орфографическая разминка. — Составьте словарный диктант «Орфограмма — гласная в чередующихся корнях». Например: Растительность, росток, водоросли, подрастать, отрасль, выращенный, полагается, предположить, излагать, сложить, коснуться, прикасаешься, касательная, загар, пригореть, огарок, поклонишься, кланяться, подровнять (клумбы), равнение (на середину), обмакнуть, промочить, заря, зоренька, прибирать, подпереть, заберу. — Подчеркните чередующиеся гласные в корнях слов. II. Работа по теме урока 1. Фронтальный опрос. — Назовите три периода истории русского языка. — Какие события предшествовали началу второго периода в истории русского языка? — В каком веке возникает письменность? — Какие произведения, знакомые вам по урокам литературы, относятся к первому периоду в истории развития русского языка? Обоснуйте свой ответ. (ХII век: «Слово о полку Игореве» ХI век: «Слово о законе и благодати» киевского митрополита Иллариона, «Повесть временных лет».) 2. Комплексный анализ текста (текст для анализа записывается под диктовку): Вернувшись в родной город после долгой отлучки, москвич восклицает: «Москву не узнать!» Пока на глазах возникает новое, сосуществует со старым, живущим века и устраняемым, обветшалым, удивления нет: Москва как Москва. Переход в иное состояние не одномоментный взрыв, а преемственное накопление новшества в отдельных местах, даже в эпохи стремительной перестройки. Новое качество обнаруживаешь, лишь сравнив удаленные друг от друга моменты. Современный язык начался не в 1750 году, хотя ясно, что в конце 18 века он уже был, а в начале, при Петре I, его ещё не было. Живя вместе, мы не замечаем, как меняемся, но ты можешь не узнать одноклассника, когда встретишься с ним лет через десять после выпускного бала. Русские сегодня не могут читать свободно написанное даже в ХVII веке, а чтобы прочитать рукописи старше ХIV века, должны специально учиться. (В. Г. Костомаров «Жизнь языка») (130 слов). — Какова основная мысль текста? (Язык меняется, и каждый период в истории языка является качественно новым этапом в его развитии.) Пример из истории. Русский язык эпохи Московской Руси (ХIV-ХVII века) имел сложную историю. Продолжали развиваться диалектные особенности. Оформились две основные диалектные зоны — северно-великорусская и южно-великорусская. Возникли промежуточные средневеликорусские говоры, среди которых ведущую роль стал играть говор Москвы. Первоначально он был смешанным, затем сложился в стройную систему. Для него считали характерным: аканье; ярко выраженная редукция гласных безударных слогов; взрывной согласный г; окончание -ово, -ево в родительном падеже единственного числа мужского и среднего родов. В это время большие изменения происходят и в категории времени, и в склонении имён существительных. То есть, язык всегда один и тот же, но он меняется и в связи с этим бывает трудноузнаваемым. — Почему и в связи с чем автор текста упоминает 1750 год? Из истории: в Московской Руси в этот период происходит устроение церковное и исправление книжное (взаимодействие старославянской письменности с живой народной речью возведено в ранг первейшей государственной задачи). В ХVIII веке получила распространение светская письменность, церковная литература постепенно отодвигалась на задний план и становилась уделом религиозной обрядности. Бурно развивалась научно-техническая, военная, мореходная и другие терминологии, что вызвало большой приток в русский язык слов и выражений из западноевропейских языков. Столкновение разнородных языковых стихий и потребность в общем литературном языке поставили проблему создания единых национальных языковых норм. — Почему в развитии языка выделяют три периода, а возникновение языка соотносят только с третьим периодом? (В этом закономерность развития любого живого организма: прежде чем дерево станет деревом, оно должно пройти ступени развития от семечка до ростка, от ростка до дерева и т. д. Так, большую роль сыграла в развитии языка языковая теория и практика М. В. Ломоносова, автора первой обстоятельной грамматики русского языка, предложившего распределить различные речевые средства в зависимости от назначений на высокий, средний и низкий «штили». А творческий гений Пушкина привёл в единую систему разнообразные речевые стихии: русскую народную, церковно-славянскую и западноевропейскую, причём цементирующей основой стал русский народный язык. Поэтому с Пушкина начинается современный литературный язык, складываются богатые и разнообразные языковые стили, определяются общерусские фонетические, грамматические, лексические нормы.) — Соответствует ли записанный вами текст современным языковым нормам? (Да.) 3. Пунктуационный анализ текста — Обоснуйте постановку знаков препинания в тексте (или в отдельных предложениях). 4. Объяснить написание орфограмм в словах третьего предложения: переход, преемственность, перестройка. 5. Объяснить значение и уместность слова «обветшалый» в тексте. Обветшалый — ставший ветхим. Здесь дано образное сравнение: как ветшают здания, так ветшают и слова, и становятся трудно-узнаваемыми. III. Итоги урока — С каким периодом истории народа связывают возникновение языка? — Кто сыграл большую роль в развитии и формировании русского литературного языка. Вспомните по знакомым вам литературным произведениям, изученным в среднем звене (А. С. Грибоедов, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь, И. С. Тургенев и другие). Домашнее задание 1. Составить словарный диктант (выписать из орфографического словаря). Правописание приставок при-, пре- (40—50 слов). 2. Написать сочинение-миниатюру на тему «Что является причиной изменения языка?» 3. Подготовить связный рассказ о возникновении языка. Урок 5 (5) Русский язык в современном мире Цель урока: Определить роль и место русского языка в современном обществе. Ход урока I. Проверка домашнего задания 1. Взаимопроверка диктанта «правописание приставок при-, пре-». 2. Учащиеся читают сочинения миниатюры и анализируют. 3. Дать связный рассказ о возникновении языка. II. Работа по теме урока 1. Составление плана по материалам лекции учителя. (Учитель освещает новую тему, учащиеся составляют план, краткий конспект.) Слово учителя: Самое понятное слово в сочетании современный русский язык слово русский. Это язык, созданный русским народом, тот, на котором он строит свою культуру; для русского человека он — родной. Русский язык принадлежит к числу широко распространенных языков мира и удовлетворяет языковые потребности не только русских, но и людей других национальностей, живущих как в России, так и за ее пределами. Всего же, по данным международных организаций, в восьмидесятые годы ХХ века русский язык изучал и почти в 100 странах мира и владели им в той или иной степени около полумиллиарда человек. Выдвижение, становление и функционирование любого, в том числе и русского, языка в межнациональном и международном общении, вхождение его в ряд мировых языков — процесс очень сложный и многоплановый, включающий в себя взаимодействие целого комплекса лингвистических и социальных факторов. Русский язык — один из наиболее развитых языков. Он обладает богатым словарным фондом и терминологией по всем областям науки и техники, выразительной краткостью и ясностью лексических и грамматических средств, развитой системой функциональных стилей, способностью отразить все многообразие окружающего мира. Благодаря русскому языку многие миллионы людей во всем мире могли познакомиться с культурными ценностями русского народа. В СССР русский язык был признан языком межнационального общения, но статуса государственного языка не имел. Лишь в 1990 г., незадолго до распада СССР, был принят Закон «О языках народов СССР», придавший русскому языку статус официального языка СССР. За рубежом периоды подъема интереса к русскому языку чередовались со спадом, но особенно заметно изменилось отношение к русскому языку в середине 80-х — и у некоторой части граждан СССР, и за рубежом, что явилось следствием ряда социально-политических процессов в стране. В период, предшествующий распаду СССР, и непосредственно после него во многих зарубежных странах существенно сократилось количество людей, изучающих русский язык, в бывших союзных и автономных республиках началось не всегда оправданное ограничение сфер функционирования русского языка, вытеснение его из экономической, образовательной и культурной сфер. Однако очень скоро стало очевидно, что несмотря на значительное сокращение организованных форм изучения русского языка и уменьшения доли его употребления как неродного, именно русский язык остался основным средством межнационального общения в России и других странах СНГ. В некоторых странах русский язык стал вторым государственным языком (наряду с белорусским в Белоруссии) или официальным языком (например, в Казахстане). Хотя и медленно и с большим трудом, но начинают возрождаться центры русской культуры и в странах дальнего зарубежья. Авторитет русского языка по-прежнему очень высок в мире. Русский язык остается в числе шести официальных языков ООН. Знание, наряду с родным, русского языка обеспечивает каждому человеку возможность общения с людьми других национальностей и открывает новые перспективы межнационального и межкультурного сотрудничества. 2. После прочтения лекции проверяется план, составленный учащимися в тетради. Далее проводится опрос по пунктам плана. Учащиеся, раскрывая содержание каждого пункта плана, закрепляют полученные на уроке знания. 3. Анализ высказываний о русском языке. Высказывания записываются под диктовку, анализируется их содержание, пунктуационное оформление: Богатый, звучный, живой, отличающийся гибкостью ударений бесконечно разнообразный в звукоподражаниях, способный к передаче тончайших оттенков, русский язык кажется нам созданным для поэзии. (П. Мериме.) (Проспер Мериме отмечал богатство внутреннего строя русского языка.) Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками... (И. С. Тургенев.) Русский язык неисчерпаемо богат и всё обогащается с быстротой поражающей. (М. Горький.) — Почему такой вывод сделал М. Горький? (Русский язык активно пополняется за счёт новых слов и значений. Многие слова имеют несколько значений, в том числе и переносные. Многозначность — явление распространенное в русском языке. Оно составляет его богатство.) Русский язык чрезвычайно богат и живописен для выражения простых, естественных понятий. (В. Г. Белинский) Русский язык очень мягок, благозвучен и так богат гласными, как вряд ли итальянский. (И. К. Рюдигер.) (Звуковой строй русской речи с его разнообразием звуков, интонационных оттенков является её богатством, при умелом использовании позволяет добиваться сильного эффекта.) Домашнее задание Упр. 270 (выполнить все задания к упражнению). Урок 6 (6) Активные процессы в современном русском языке Цель урока: Познакомиться с активными процессами, происходящими в лексике, морфологии и орфоэпии (устаревшие формы слов, нормы орфоэпии, архаизмы). Ход урока I. Проверка домашнего задания Связный ответ по основному тезису текста упр. 270 («В наши дни русский язык активизирует свои динамические тенденции и вступает в новый период своего исторического развития»). Учащиеся приводят аргументы, доказывающие основной тезис текста. II. Работа по теме урока 1. Наблюдение над изменением орфоэпических норм. — Поставьте ударения в словах: Амфора, библиоте́ка, заслу́женный, засне́женный, индустри́я, иногоро́дний, козырно́й, сахари́стый, си́вко, обрёк, эпи́граф, при́зрак, си́мвол. — Сравните с устаревшими нормами: Амфо́ра, библио́тека, заслужённый, заснежённый, инду́стрия, иногородны́й, козы́рный са́харистый, сивко́, обре́к, эпигра́ф, призра́к, симво́л. — Подобные изменения происходят не только в орфоэпии, но и на других языковых уровнях, меняются формы слов, часть слов выходит из употребления, изменяются суффиксы. 2. Лексический анализ текста (текст для анализа записывается на доске). Настал день, назначенный для судного поединка. Ещё до восхода солнца народ столпился на Красной площади... Место, на которое указывал гусляр, было приготовлено для самого царя. Оно состояло из дощатого помоста, покрытого червлёным сукном. На нем были поставлены царские кресла, а торчавшие там копья и рогатины принадлежали опричникам, окружавшим помост... Вокруг оцеплённого моста расхаживали поручники и стряпчие обеих сторон. Тут же стояли боярин и окольничий. (А. К. Толстой. «Князь Серебряный») Вопросы для анализа текста: — Прочитайте отрывок из текста. Определите его тему. Все ли слова, которые встречаются в этом отрывке, вам понятны? — Если нет, можете ли вы предположить, что они означают? Пояснение значения историзмов, использованных А. К. Толстым: Судный (поединок) — тот, который будут судить, определяя победителя. Гусляр — музыкант, народный певец, играющий на гуслях. Червлёный — тёмно-красный. Царские кресла — кресла для царя. Копьё — старинное колющее или метательное оружие на древке. Рогатина — охотничье оружие в виде копья с длинным древком, употребляется при охоте на медведей. Поручник — ходатай, поверенный. Стряпчий — ходатай по делам. Окольничий — один из высших боярских чинов. Опричник — состоящий в рядах опричнины, то есть специального войска в Древней Руси. — Для чего в этом отрывке использованы историзмы? (Изображаются далёкие события времён Ивана Грозного. Описана подготовка к кулачному бою, в котором вершится судьба героя.) — Чем отличаются историзмы от архаизмов? (Историзмы — это названия устаревших предметов. Архаизмы — это устаревшие наименования вполне обычных предметов и понятий, с которыми мы часто сталкиваемся в жизни.) — К какому периоду истории русского языка относится данный отрывок из текста? (К третьему.) 3. Текст для самостоятельного лексического анализа. В толпе могучих сыновей, С друзьями в гриднице высокой Владимир-Солнце пировал: Меньшую дочь он выдавал За князя храброго Руслана И мёд из тяжкого стакана За их здоровье выпивал. А. С. Пушкин, «Руслан и Людмила» — Выделите историзмы (гридница, князь), архаизмы. Укажите различные типы архаизмов (фонетический архаизм — «меньшую», словообразовательный — «тяжкий», семантический — «мед»). — Для чего поэт использовал историзмы и архаизмы? (Для создания колорита древности при изображении старины и как средство возвышенного звучания речи.) — Каких архаизмов в этом отрывке вы не обнаружили? (Морфологических.) — Приведите примеры. (Как сходилися, собиралися удалые бойцы московские...— пишет М. Ю. Лермонтов В «Песне про купца Калашникова...».) Слово учителя: — Многие устаревшие корни сохранились и в современной лексике. Зная правила написания этих корней, не допустишь ошибок в написании современных слов, в которых данные корни уже не выделяются. Бахвалиться, обаятельный (баять — говорить и хвалиться); багровый, багряный (от старославянского багр — пурпурный цвет); одиннадцать (один на десять); одолеть (от доля, в значении «превозмочь», произошло от «получить свою долю», «выиграть»). 4. Наблюдение за изменением грамматических форм слов. Шумит порывный ветр Между дерев нагих И, желтый лист, крутя, Далёко завевает. Н. И. Гнедич, «Осень» — Обоснуйте постановку знаков препинания в данном предложении. (Деепричастный оборот.) — Назовите ключевые слова. («Порывный ветр», «дерев нагих», «желтый лист».) — Какие из названных слов не употребляются в современном русском языке? Назовите современные варианты этих слов. (Порывный — порывистый, ветр — ветер, дерев — деревьев.) — Охарактеризуйте этот процесс изменения формы слов. (Полногласие — ветер; изменения в образовании прилагательных с помощью суффикса -ист-; образование множественного числа существительных — деревьев. Все изменения относятся к историческим процессам.) 5. Самостоятельный анализ учащимися данных предложений: Слух обо мне Пройдёт по всей Руси великой, И назовёт меня Всяк сущий в ней язык, И гордый внук славян, И финн, и ныне дикий Тунгус, и друг степей калмык. А. С. Пушкин (всяк — всякий) Гляжу ль на дуб уединенный Я мыслю: патриарх лесов Переживёт мой прах забвенный, Как пережил он век отцов. А. С. Пушкин (уединенный — уединённый) — Прочитайте данные строчки в строгом соответствии с требованиями к рифме. А ведь ворон не жарят, не варя́т... (И. А. Крылов.) (варя́т — ва́рят) — Назовите слова, которые, по вашему мнению, не соответствуют современным языковым нормам. — Обоснуйте постановку знаков препинания в данных отрывках. Домашнее задание Подобрать из произведений авторов ХIX века примеры, показывающие процесс изменения форм слов. Урок 7 |
Похожие:
 |
Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / Е. А. Влодавская. 2-е... |
 |
Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс Егорова Н. В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс, I полугодие. — 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2005.... |
|
Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс Егорова Н. В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс, I полугодие. — 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2005.... |
|
Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс, I полугодие. — 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2005. — 368 с.... |
|
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе: Федерального... Примерной программы по русскому языку для основной школы (Примерные программы по учебным предметам. Русский язык: 5-9 класс. М.,... |
|
Рабочая программа по русскому языку 5 9 классы, фгос ООО. Пояснительная... Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку |
|
Рабочая программа по русскому языку (базовый уровень) Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской,, Н.... |
|
Поурочные разработки к курсу «Новейшая история зарубежных стран». 11 класс Урок общие тенденции в экономическом, политическом и культурном развитии стран Европы и Северной Америки |
|
Программам основного общего образования по русскому языку Проведение гиа-9 по русскому языку в форме гвэ (письменная и устная формы) |
|
Программа по русскому языку авторов М. М. Разумовской и др отражает... Составитель: Мусина Алмагуль Сиркбаевна учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории |
|
Пояснительная записка Статус документа рабочая программа по русскому... Рабочая программа по русскому языку для 5 9 классов (2011 2015 уч г.) составлена на основе следующих документов, определяющих содержание... |
|
Инструкция по выполнению работы по русскому языку Внимательно от... Справочник по русскому языку (авторы: Розенталь, Голуб, но лучше всего – Панова Е. А. Русский язык: учебно-справочное пособие. М.:... |
|
Проверочная работа по русскому языку инструкция по выполнению работы На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа включает в себя 12 заданий |
|
Конспект урока по русскому языку 9 класс специальной (коррекционной) школы 8 вида Методы и приемы: беседа, рассказ, работа с учебником, устные и письменные упражнения, наглядность |
|
Контрольный тест по русскому языку 11 класс (2 полугодие) Специализированное структурное образовательное подразделение Посольства России в Египте средняя общеобразовательная школа с углубленным... |
|
Контрольный тест по русскому языку 10 класс (1 полугодие) Специализированное структурное образовательное подразделение Посольства России в Египте средняя общеобразовательная школа с углубленным... |