Заместитель главного редактора Г. П. Козубовская
|
Скачать 7.74 Mb.
|
|
Часть учащихся была связана с подпольным комитетом РСДРП (учащиеся старших классов Барнаульского реального училища В. Кузьмин, П. Завьялов, С. Лебедянцев, уче- ир  £zr, Tz;r,s1905 r -в Б—■• ? ~ "™ рГнГ в!"и в опшниГваГнои ^" " УЧаЩИе1:Я Т0Г° Ж6 УЧИЛИЩа и женской 'имназии участво- "05г ^роТвТомске С ""*" " Ра6°ЧИМИ в ПаМЯТЬ ° же"™* октябрьского 9  0 ском уезде; М.С. Мишуков - в Барнаульском уезде и др.). Жизнь гимназий и реального училища строго регламентировалась. Например, для проведения внеклассной работы с учащимися требовалось получить разрешение окружного начальства. Даже вечера художественной самодеятельности и экскурсии можно было проводить только с ведома и согласия попечителя учебного округа, находящегося в г. Томске. Репрессивные меры, применяемые царскими чиновниками и жандармами по отношению к учителям и молодежи, не помогали. Революционные настроения в школах Алтая накануне мировой империалистической войны становились все более четко выраженными. Интересы хозяйственного и культурного развития округа требовали организации профессиональной школы. Принятый в 1888 г. закон о промышленных училищах определил три типа профессионально-технических учебных заведений: средние технические, низшие технические и ремесленные училища. Позднее (1893 и 1894) правительство дополнительно решило создать два типа упрощенной профессиональной школы ремесленных учеников и низшие ремесленные школы. Указанные учебные заведения давали только ремесленную выучку без опоры на какие-либо теоретические знания. В 1897 г. вводится еще один тип профессиональной школы — ремесленные учебные мастерские — наиболее примитивный и дешевый тип профессионального учебного заведения. Основная задача его - подготовка рабочих по ремонту сельскохозяйственного инвентаря и ремесленников по некоторым видам кустарной промышленности. Подобные учебные заведения, не дававшие никакой теоретической подготовки, не справлялись с решением задачи профессионального образования. Правительство же считало такой тип профессиональной школы вполне подходящим для Сибири. В этих условиях наиболее распространенной формой обучения кадров рабочих становится ученичество подростков, хотя оно не могло обеспечивать выпуск квалифицированных кадров для промышленных предприятий, сельского хозяйства и транспорта. Потребности производства вынуждали предпринимателей проявлять заботу о профессиональном обучении молодежи. Открываются красильно-ткацкая школа в с. Белом и учебно-показательная ткацкая мастерская в Усть-Чарыше (1913). В 1916-1917 гг. создаются Повалихинская, Локтевская и Тюменцевская показательные мастерские по ремонту сельскохозяйственных машин. После образования Алтайской губернии (июнь 1917) все эти учебные заведения перешли в ведение губернской земской управы. В 1916 г в Барнауле учреждается среднее механико-техническое училище с четырехлетним сроком обучения и ремесленная школа при нем. Низшая ремесленная школа открывается в Бийске (1917). Еще в конце 1869 г. в Барнауле было открыто уездное: духовное: ^нлише --учебное «ведение с четырехгодичным сроком обучения, предназначенное для детей православно духовенства (мальчиков). Сначала содержание образования в нем составляли m ь-«, предметы религиозного цикла да так называемые -мертвые., языки - ински и  чение новых языков. Обучавшиеся в училище мальчики, не имевшие призвания к работе на духовном поприше, получили возможность для продолжения учебы поступать в старшие классы гимназии (35, 68). Преподавательскую работу в училище вели высококвалифицированные педагоги и опытные священники. В Бийске и в Улале (Горно-Алтайске) работали катехизаторские училища - средние специальные заведения .Алтайской духовной миссии, где велась подготовка учителей для миссионерских школ. Осенью 191) г. по инициативе Общества торговых служащих в Барнауле приступила к работе торговая школа - среднее коммерческое учебное заведение. Школа готовила специалистов для нужд торговых предприятий. Она непосредственно подчинялась учебному отделу Министерства торговли и промышленности. Продолжительность обучения в школе устанавливалась в пять лет. Два класса назывались приготовительными, три - основными. Зачисление в данное учебное заведение осуществлялось на основании итогов испытания за курс двухклассного училища. Школа являлась всесословным учебным заведением. На начало 1913 г. в ней обучалось детей: дворян - 3, духовного звания - 7, купцов - 3, мещан -31, крестьян - 27. Размер платы за обучение составлял 40-60 рублей в год. В учебный план, помимо общеобразовательных предметов, включались основы бухгалтерии, коммерческое дело и др. Штатным в школе числился лишь один преподаватель. Остальные работати по совместительству. Своим помещением школа не располагала. В целом по губернии накануне Октябрьской революции насчитывалось десять низших, одно среднее профессионально-техническое училище и торговая школа. Все они были небольшими по количественному составу обучающихся. Только в Барнаульском и Бийском четырехлетних ремесленных училищах обучалось по 40-60 человек, в остальных — по 10—20. Вполне естественно, указанные профессионально-технические учебные заведения не могли играть и не играли сколько-нибудь значительной роли в подготовке квалифицированной рабочей силы. На Алтае во второй половине XIX и в начале XX вв. ощущалась острая потребность в учительских кадрах. В ряде начальных школ работали выпускники Омской и других учительских семинарий страны, а также Бийского и Улалинского катехизаторских училищ. К педагогической работе привлекались священнослужители, выпускники средних школ. В 1913 г. из числа преподавателей Алтая соответствующее их должности образование имели немногим более 20 процентов. Следовательно, здесь давно назрела потребность в открытии специальных педагогических учебных заведений. Первая учительская семинария открывается в селе Павловском в 1906 г. На 1 января 1907 г. в ней насчитывалось 17. а в 1911 г. - 75 учащихся. К моменту открытия семинария не располагала собственными помещениями. Занятия велись в арендованных у крестьян домах. Здание интерната (общежития) воспитанников семинарии было построено с большим нарушением санитарно-гигиенических норм; врачебная комиссия запретила проживание учащихся в нем. Нормальная работа по подготовке будущих учителей стала невозможной. Осенью 1911 г семинария была переведена в Новониколаевск (ныне Новосибирск) 1917 ТТЯБ6РЯ 19'5 Г У™™1"™» семинария учреждается в Барнауле, а 19 ноября  ариф^т„ку^еГетоТТ: МКОН бОЖИЙ> РУСС1О1Й ЯЗЫК' ^рковно-славянский язык, ние* „coaale ос„ГьТпеФдагЗИКУ' ""°Р"Ю- ™г^™' естествознание, чистописа- ™ij:z«~^7zz"»:^::Ty'пение> ручной ^с ними °ргани- 92 при учитечьских с™ыия™ пРа1стическ™ занятия в начальной школе. С этой целью . чительских семинариях открывались начальные училища в качестве опытных школ. l^ZZf""u ИГ™"™ Пввго""««У» практику. Опытные школь, являлись также методическими центрами для учителей-практиков УЧ1еНш"1лиТ°ДИЧеСКаЯ 6а3" семинаР"й бша бедна. Они » течение длительного времени размещались в арендованных помещениях Тем не менее эти специальные учебные заведения обеспечивали довольно высокий уровень профессионально-педагогической подготовки. Преподавательскую работу в них вели наиболее опытные и высокообразованные специалисты - выпускники учительских институтов и духовных академий. Таким образом, в период после открытия первой школы на Алтае народное образование здесь получило развитие. Однако и в начале XX в. оно находилось на низком уровне. В 1917 г. грамотность населения губернии составляла всего лишь 15,3 процента (в городах - 28. в сельской местности - 14,6 процента). На 2547290 жителей Алтая приходилось 72716 учащихся. Еще хуже с народным просвещение дело обстояло в Горном Алтае, где насчитывалось 28 миссионерских школ. Из 1500 обучавшихся в данных школах детей коренных жителей - алтайцев - было немногим более 300 человек. Среди алтайцев, проживавших в селах, грамотные составляли всего 1,5 процента, а среди кочевников — только 0,4 процента (34, с. 230). По существу не получили развитие профессионально-техническое и среднее специальное, не говоря уж о высшем образовании. На народное образование в губернии расходовалось денежных средств в 25 раз меньше чем на содержание полиции. III. ОБРАЗОВАНИЕ НА АЛТАЕ В 1917-2000 годы Указанный период в общественно-политической жизни страны и в истории просвещения был сложным и противоречивым. За первые пять лет власть в центре менялась трижды, а в Алтайской губернии за 957 дней - четырежды. Известно, что после свержения монархического строя Временное правительство в качестве центрального органа помещичье-буржуазной власти существовало с 15 марта по 7 ноября 1917 г. Советская власть в Барнауле утвердилась 7 декабря 1917 г. и через 189 дней (15 июня 1918 г.) была свергнута объединенными силами контрреволюции - меньшевиков, эсеров, белогвардейцев сибирской буржуазии, мятежного чехословацкого корпуса и иностранных интервентов. Алтайские партизаны освободили губернский центр от колчаковцев только через 544 дня - 10 декабря 1919 г. Во всех случаях смена властных структур на территории губернии происходила не одновременно. Например, в Бийске Советская власть установилась 4 января 1918 г.. в Славгороде и Камне-на-Оби - только в марте 1918 г. На территориях, занятых красными партизанами, уже в начале января 1919 г. восстановились органы Советской власти - исполкомы, ревкомы. А вот Бийская уездная земская управа, созданная при адмирале Колчаке, окончательно была распущена только 7 ^^обстоятельства не могли не отразиться на состоянии народного просвещения При этом нельзя не учитывать роли самих народных масс в строительстве школы. ШКОЛА АЛТАЯ ПРИ ВРЕМЕННОМ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ В РОССИИ Правительство Керенского^^^Z^^^^^^™^ вылелипся в самостоятельную губернию с центром в Барнауле, где образовался временный г\биспо1ком Вводилась должность комиссара правительства. В уездах и волостях создавались соответствующие земские управы. Наряду с ними действовали Советы, которые в Барнауле. Бийске и в других городах начали возникать с марта 1917 г. (78, т. I.e. 133-134).' Представители буржуазно-помещичьей власти не внесли сколько-нибудь серьезных изменений в сложившуюся к тому времени классово-сословную систему образования. В манифесте правительства, обнародованном 17 марта 1917 г., ни слова не было оказано о фактической доступности школы для детей трудящихся. Подавляющее большинство из числа последних не посещало даже элементарную школу. О том, насколько Алтай был ограблен в смысле грамотности и образования, говорят данные II Всероссийской переписи населения за 1917 г. Таблица 2 Уровень грамотности населения Алтая и охват детей обучением в школах поданным II Всероссийской переписи 1917 г. (39)
Из приведенной таблицы следует, что в то время около 350 тыс. детей школьного возраста в губернии не обучались. Положение осложнялось еще и тем, что с территорий России, оккупированных немецкими войсками во время I мировой войны, на Алтай прибыли тысячи беженцев. Земства и органы народного образования при них не смогли организовать обучение детей нахлынувших в губернию беженцев, проявив полную несостоятельность. В жизни учебных заведений проявились и новые веяния. В губернии возникли общественные организации: Союз учителей; Союз законоучителей; Союз учащихся старших классов. Особенно большим влиянием пользовались Объединенный родительский комитет и Союз учителей. Они выступали за проведение демократических реформ в области образования. Члены этих общественных организаций выступали с предложениями на учительских съездах. Так, проходивший в мае 1917 г. Бийский учительский съезд потребовал создания единой, обшей для мальчиков и девочек, школы трех ступеней - низшей средней и высшей - и государственного финансирования всех учебных заведений (76 с 53) Однако прежняя система образования и система управления школой не'претерпели сколько-нибудь заметных изменений, а финансирование просвещения даже ухудши- ПЕРВЫЕ ШАГИ СТАНОВЛЕНИЯ НОВОЙ СИСТЕМЫ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА АЛТАЕ Уго"!^!сегоТ Пре°браЗОВания пР«веШения на Алтае затянулся. Объясняете», 94 прежних структур власти. 16 февоало ни постановление об упразднении городской УПпавыПилГМ Бариаульского Совета ПРИНЯЛ ппггыпмпиыа d i-лииа .. ^ уиуааы И ДУМЫ. полномочия в конце марта Создании У ^ены управы СЛОЖИЛИ с себя вил учитель по профессии' бьтший У"ДНЫИ °ТДеЛ HaP°"HO'° образования возгла- Сибирского запасноТостре'лкоГополкаППРгШК " "ачальник У"6"™ к°м:™ь, 24-го делом народного образованГна нач!ГгЬ м™ 3аВел.ующим Бийским уездным от- нова. В декабре 1917 г. ПетрСеГновГп:, * """^ Славг°Родским " П С "арфе- ного образования «-"«нович Парфенов руководил губернским отлелом народ- це ^Г^и^ГвГрГийТкГ*"" ПР°ТИВ ПеРеДЗЧИ аЛаС™ С™ В БаРНЛ" товк, Их поддержи Й££Г^Г^ Н^Г=е 1 ™ etЕ Яот1ИниЧЧГтТкЛеИ"ИНТеРНаиИОНа;1ИСТОВ ВСТЗЛИ т сторон* Советски ГстГиТачали сотрудничать с вновь созданными органами народного образования Вести о событиях, происходящих в центре России, на периферию приходили с неизбежным запозданием, что затрудняло работу местных органов Еще осенью 1917 г. газеты, издававшиеся в Барнауле и Бийске, опубликовали Обращение народного комиссара по просвещению А.В. Луначарского «О народном просвещении» от 29 октября 1917 г. В этом документе говорилось что новая власть будет бороться за осуществление в кратчайшие сроки всеобщей грамотности путем организации сети школ, отвечающих требованиям всеобщего обязательного бесплатного обучения, и предпримет меры по подготовке армии народных педагогов. Нарком отмечал: • Но на простой грамотности, на всеобщем первоначальном обучении не может остановиться ни одна истинная демократия. Она должна стремиться к организации единой для всех граждан абсолютно светской школы в нескольких ступенях» (29, с.8). В «Обращении» придавалось огромное значение улучшению положения учителей, сотрудничеству педагогов с общественностью и участию широких масс трудящихся в развитии просвещения. Органы народного образования, создаваемые Советами, из-за кратковременности их работы и из-за недостаточности практического управленческого опыта не успели многого сделать, но предприняли первые шаги по пути перестройки школьного дела в соответствии с директивами Советской власти. Большая часть преподавателей средних школ встретила «в штыки» декреты и постановления правительства о школе. У враждебно настроенных по отношению к пролетарской атасти лишь озлобление вызывало введение нового, упрошенного правописания (без буквы «ять», без твердого знака, без фиты и т.п.) (76. с. 62). 9 апреля I91S г. в газете «Голос труда» было публиковано объявление о прекращении изучения закона божьего в школах Алтая. Противники светской школы подвергли нападкам декрет об отделении церкви от государства и школы от церкви. Многие педагоги выступали за преподавание в школах закона божьего как необязательного предмета. Барнаульский съезд учителей записал в принятой резолюции: «Что касается религиозного воспитания, то съезд считает, - оно должно быть добровольным... Религия не должна быть в ущерб учебным занятиям. В исполнение учениками религиозных обязанностей школа не должна вмешиваться» (15) Совет Союза учащихся старших классов предлагал прекратить преподавание «кона божьего в средних учебных заведениях. Органы Советской атасти изыскивали средства для финансирования школ. Так, Славгородский уездный Совет крестьянских депутатов в марте 1918 г. вынес решение об организации сельскохозяйственного училища в бывшем имении Сорокиной (19). 13 марта 1918 г. исполком Барнаульского совета оштрафовал капиталистов города на 2 млн руб., отпустив из этой суммы на нужды народного образования 300 тыс. рублей. ' В 1917/18 V4 г наметились положительные тенденции в развитии образования. По решению крестьянских сходов во многих селах и деревнях открывались новые школы Местные представительные органы власти изыскивали дополнительные средства для ремонта школьных помещений, проявляли заботу о повышении материально.»  Р высшие начапьных. 10 сельскохозяйственных школ. Многие "чите™ начальных школ начали поддерживать правительственные меры, направленные на совершенствование дела образования. Под влиянием их и Союз учителей нТчал менять свою позицию в вопросах демократизации просвещения. В феврале 1918 г Совет Союза учителей создав специальную комиссию по реформированию школы В нес вошли и представители родительских комитетов барнаульских гимназий, реального училища, учительской семинарии. В проекте реформы школ, подготовленном комиссией, говорилось, что: «Школа дотжна быть единой; строиться на демократических началах; считаться с индивидуальностями учащихся; мальчиков и девочек обучать совместно; уравнять программы мужской и женской гимназий; быть ближе к жизни и семье; обучение строить на трудовом принципе (ручной труд, домоводство, огородничество, садоводство); знакомить с природой и социальной средой; вырабатывать самостоятельность и инициативу; иметь самоуправление по образцу американской и германской школы (клуб, кооперативы, научные кружки); заботиться не только об умственном, но и физическом развитии (гимнастика, площадка для игр); осуществлять эстетическое воспитание (музыка, рисование, пение и др.); иметь своего врача, знакомого с психологией и педагогикой; для •трудных» детей создавать отдельные школы; систематически переподготовлять учителей; проводить съезды учителей; создать условия для жизни и работы учителей» (57). Тогда же действовавшая городская управа образовала под председательством ПС. Малахова специальную комиссию для разработки «Проекта Устава родительских организаций при школах повышенного типа». В состав комиссии вошли наиболее опытные педагоги: ЕЕ. Бастригин, Д.В. Духонин, М.С. Шапошникова, К.А. Шинкоренко и др. Предстаыенный комиссией проект, в частности, включал такие пункты: «§ I. Родители учащихся, как один из составных элементов автономной школы, образуют родительскую организацию при школе»; •§ 2. Целью родительских организаций при школах повышенного типа является объединение семьи и школы для совместной работы в деле воспитания и обучения детей и попечения о материальных нуждах учащихся»; • § 4. Родители учащихся принимают участие в обсуждении вопросов школы непосредственно на общих и классных собраниях»; •§ 25 (последний). Родительский комитет является постоянным сотрудником педагогического сонета, при обсуждении и решении различных вопросов школы, освешая их с точки зрения семьи» (59). Оба проекта были обнародованы в ав|-усте 1918 г. В это время еше не были опубликованы ни «Положение о Единой трудовой школе РСФСР», утвержденное ВЦИК 30 сентября 1918 г., ни «Декларация о Единой трудовой школе». Оба документа появились в печати лишь 16 октября 1918 г. Но идеи, нашедшие отражение в данных документах уже вынашивались среди педагогов, в том числе и на Алтае. Некоторые положения представленных проектов являлись данью концепции Всероссийского учительского со-  гоажГиско1» ™ТнРойИвТИе НаР0ДН°Г° о6Р^ния «а Алтае надолго было прервано но=™Т,9^ |
Похожие:
 |
Слово главного редактора Слово главного редактора. //Стратегия России. – 2016.№2, февраль. (Круглый стол: «Пути российской цивилизации») |
|
Должностная инструкция заместителя главного бухгалтера Заместитель главного бухгалтера принимается на работу и увольняется с работы приказом директора колледжа по представлению главного... |
 |
Должностная инструкция заместителя главного бухгалтера Заместитель главного бухгалтера назначается на должность и освобождается от нее приказом генерального директора компании по представлению... |
|
Заместитель главного редактора «Новой газеты» ответил на вопросы... Мы насчитали 130 (!) суицидов детей, случившихся в России с ноября 2015-го по апрель 2016 года, — почти все они были членами одних... |
|
Руководство Tinymce Редактирование страниц осуществляется с использованием визуального редактора. Общий вид редактора показан на рисунке |
|
Компьютерная графика. Инструменты графического редактора Скрипицына Виктория Юрьевна, заместитель директора по иооп гбоу сош №422 Кронштадтского района Санкт-Петербурга |
|
Техника хакерских атак Фундаментальные основы хакерства Светлой памяти Сергея Иванова – главного редактора издательства "Солон" – посвящается эта книга |
|
Техника хакерских атак Фундаментальные основы хакерства Светлой памяти Сергея Иванова – главного редактора издательства "Солон" – посвящается эта книга |
|
Заместитель директора Федеральной службы судебных приставов Заместитель... Заместитель директора Федеральной службы судебных приставов – Заместитель главного судебного пристава Российской Федерации |
|
Должностная инструкция дизайнера Дизайнер назначается на должность и освобождается от нее приказом генерального директора компании по представлению арт-директора... |
|
Предисловие научного редактора русского издания 3 Прежде всего я хочу воспользоваться привилегией научного редактора представить российскому читателю автора этой книги |
|
Утверждена Заместитель начальник Главного управления (по защите) мчс россии по Московской области |
|
Управление федеральной службы судебных приставов по хабаровскому краю Заместитель руководителя Управления Федеральной службы судебных приставов по Хабаровскому краю – заместитель главного судебного пристава... |
|
Заместитель главного инженера по надежности, промышленной Реестр законодательных и других требований в области охраны здоровья и обеспечения безопасности труда |
|
Администрации города Тулы Тулы по Привокзальному территориальному округу (далее – заместитель начальника главного управления по жизнеобеспечению) |
|
Законодательное регулирование Заместитель главы Администрации края, начальник Главного управления экономики и инвестиций Алтайского края |