Отчет о результатах самообследования когоау «Кировский экономико-правовой лицей» Киров 2015 год
|
Скачать 2.18 Mb.
|
|
темп высокого уровня -20 % Выводы по итогам диагностических работ:
По итогам вводных работ – выполнение на 83,7, при качестве знаний – 56,5, что является показателями хорошего уровня реализации образовательного стандарта при критическом качестве обучения. Учащимися выполняется работа на репродуктивном и фрагментарно творческом уровне, имеются нарушения правил формирования умственных действий учащихся. По итогам участия в школьном этапе предметных олимпиад победителями стали:
17 человек из 27 (68 %) стали победителями и призерами школьного этапа. В «Олимпийском интеллектуальном многоборье» призер - Демина А. Адаптация учащихся в лицее проходит успешно. Дети активны, подвижны, импульсивны. Отношения между детьми доброжелательные, хотя классный коллектив не полностью сформирован. За первую четверть проведены внеклассные мероприятия (классные часы, экскурсии, соревнования, чаепития), а также ряд общелицейских творческих дел (День Здоровья, «Малахитовое яблоко»). Очень активно проявил себя класс на Дне Здоровья, заняв первые места в конкурсе пенальти и эстафете. Единым коллективом учеников выступил класс на «Малахитовом яблоке», показав творческие способности. Проведена проверка и перепроверка дневников, замечания доведены до сведения классного воспитателя. Учащиеся и родители понимают требования учителей к учебной деятельности и стремятся им соответствовать. Выводы:
Педагогические предложения:
Оценка системы управления лицеем В соответствии с Уставом КОГОАУ «КЭПЛ» управление лицеем осуществляется на принципах сочетания единоначалия и коллегиальности. Органами управления Учреждения являются: - конференция работников; - Совет лицея; - Наблюдательный совет; - Педагогический совет; - руководитель. Структура лицея представлена на схеме 1. Высшим коллегиальным органом управления лицея является конференция работников. В состав конференции входят работники Учреждения. В сентябре 2014 года на очередном заседании конференции Чернышева Н.А, директор лицея отчитывалась об исполнении решений предыдущей конференции. Важную роль в управлении учреждением играет орган государственно-общественного управления лицеем – Совет лицея. Общая численность Совета лицея составляет до 12 человек. В состав Совета в равном количестве входят представители: - обучающихся 9-11 классов – от Совета лицеистов; - педагогических работников – от Педагогического совета; - родителей (законных представителей) и общественности. В 2014-2015 учебном году Совет лицея собирался 4 раза. Были приняты решения по вопросам оснащения оборудованием образовательного процесса во втором корпусе, В соответствии с законом «Об автономных учреждениях» в лицее функционирует Наблюдательный совет. В состав Наблюдательного совета входят: - представители Учредителя – 1 человек; - представители Собственника имущества – 1 человек; - представители общественности – 2 человека; - представители работников лицея – 2 человека. В 2014-2015 учебном году состоялось 4 заседания Наблюдательного совета, на которых решались вопросы финансово-хозяйственной деятельности лицея. Педагогический совет является коллегиальным органом управления по вопросам образовательного процесса. Членами Педагогического совета являются все педагогические работники, в том числе структурных подразделений, а также иные работники лицея, чья деятельность связана с содержанием и организацией образовательного процесса. В 2014-2015 учебном году было проведено 9 заседаний педагогического совета, три из которых носили тематический характер: «Научно-исследовательская деятельность как средство реализации творческого потенциала учителя и ученика» (ноябрь), «Здоровьесберегающие технологии в профильной школе» (февраль), «Об актуальных вопросах перехода КОГОАУ «КЭПЛ» на ФГОС ООО» (март). Остальные заседания были посвящены решению вопросов связанных с образовательной деятельностью. Система управления лицея в 2014-2015 учебном году выдержала проверку на организацию образовательного процесса в двух корпусах.  Оценка содержания и качества подготовки обучающихся В ходе административного контроля в параллели 5-х классов были проведены диагностические работы в сентябре (вводные), декабре 2014 года(промежуточные)и мае 2015 года(итоговые). Итоги диагностических работ анализируются в рамках предметных кафедр, принимаются педагогические решения для успешного освоения рабочих программ. Ниже приведены соответствующие результаты.
Итоговые работы написаны лучше, кроме работ по биологии (проанализирован уровень итоговой диагностической работы). Лучшие учебные достиения у 5б класса. Контроль показывает, что проблемы возникают из-за несформированности таких УУД, как: информационные и учебно-познавательные. Комплексные диагностические работы в 5 классах проводились с целью определения уровня сформированности метапредметных результатвов образования (познавательных УУД). Работа для итоговой диагностики была направлена на проверку умений, являющихся составной частью грамотности чтения, и различных познавательных универсальных учебных действий. В целом каждый вариант работы контролировал следующие группы умений: 1. Познавательная деятельность: 1.1 Умения, в основе которых лежит освоение логических приемов познания (сравнение, анализ, объединение по общему признаку, систематизация, классификация, установление причинно-следственных связей), в том числе выбор оптимального пути решения практико-ориентированных задач, выработка собственного алгоритма действий с использованием математического аппарата. 2. Информационно-коммуникативная деятельность 2.1 Чтение и понимание письменного текста (деление текста на смысловые части, извлечение из текста информации, заданной в явном виде; сопоставление информации из разных частей текста; приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов, объяснение смысла терминов); 2.2 Работа с информацией (поиск информации, представленной в различных знаковых системах (таблицы и схемы), формулировка информационных запросов, преобразование информации из одной знаковой системы в другую). Задания на проверку уровня сформированности читательских умений конструировались на основе познавательных текстов. Познавательные универсальные учебные действия проверялись при помощи заданий, использующих математический и естественнонаучный контекст, предметов русского языка и истории, а также широкий спектр ситуаций практико-ориентированного характера. Результаты комплексной работы в 5 классах за 2 полугодие 2014-2015 гг
При интерпретации результатов метапредметной диагностики выделяются три уровня овладения учащимися спектром проверяемых умений — высокий, средний и низкий. Их краткая характеристика приведена ниже. Низкий уровень показывает, что учащийся узнает отдельные изученные способы действий, но умеет применять их лишь для известных типовых ситуаций, т.е. действует на уровне простого воспроизведения действия. Учащийся с низким уровнем овладения МПУ может испытывать серьезные трудности в дальнейшем процессе обучения, ему необходимы компенсирующие занятия по освоению всего спектра метапредметных умений. Средний уровень говорит о том, что учащийся справляется с применением проверяемых способов деятельности в несложных ситуациях, осмысленно использует изученные алгоритмы действий на уровне их комбинирования. При фиксации данного уровня необходим анализ выполнения учащимся каждой группы заданий с целью выявления трудностей в освоении тех или иных способов действий и проведения соответствующей целенаправленной коррекции. Высокий уровень показывает, что учащиеся достаточно свободно владеют проверяемыми способами деятельности, могут комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения учебных задач. 3% учащихся имеет недостаточную подготовку и испытывают трудности как в изучении отдельных предметов, так и в учебе в целом. Большая доля учащихся (53%) демонстрирует овладение основными учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на уровне правильного выполнения основных учебных действий. Овладение основными учебными действиями на повышенном уровне, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями отмечается у 44% учащихся. Типичные ошибки учащихся 5-х классов:
Динамика формирования метапредметных умений в 5 классе В 2014-2015 учебном году диагностика метапредметных умений в 5 классах лицея проводилась в конце каждого полугодия. На основании сравнения результатов диагностики за 1 полугодие и 2 полугодие можно говорить о динамике формирования метапредметных умений. Так средний процент выполнения теста в 1-м полугодии составил 95%, а во 2-м полугодии – 97%. В таблице 1 приведены результаты распределения учащихся по группам подготовки (низкий, средний, высокий уровни) по результатам диагностик метапредметных умений в 1-м и 2-м полугодии. Таблица 1
С учетом погрешности измерений можно говорить о тенденции увеличения численности группы учащихся с высоким уровнем овладения метапредметными умениями (на 9%) и уменьшении численности группы учащихся с низким уровнем овладения (на 2%).  Результаты диагностических работ в 6 классах
Показатели итоговых работ хорошие. Лучшие учебные показатели у 6б класса. Ошибки по математике связаны с вычислением и логикой, по русскому языку - лексическим запасом слов, умением правильно определить состав слова, географии - неумением правильно оформлять условные знаки, определять географические координаты, английском языке – трудностью интерпретации на русский язык лексических и грамматических оборотов художественных текстов. Результаты диагностических работ в 7 классах
Показатели итоговых работ хорошие. Лучшие показатели у 7в класса. Ошибки по математике связаны с вычислением и логикой,по русскому языку -правописание чередующихся гласных в корне слова; правописание суффиксов глаголов и прилагательных; постановка знаков препинания в сложном предложении, географии–с незнанием географических закономерностей, биологии – с заданиями повышенного уровня, английскому языку – с трудностью интерпретации на русский язык лексических и грамматических оборотов художественных текстов, по истории - затруднение вызвали задания, связанные с установлением причинно-следственных связей и с соотнесением даты и события, т.е. определением места, случившегося на ленте времени. На сегодняшний день остались проблемы сформированности учебно-познавательных УУД. В 8 классах начинается профильное обучение учащихся.Особое значение в школе с углубленным изучением математики, экономики, истории уделяется контролю над качеством их изучения. Традиционно анализируются результаты обучения по обществознанию. Результаты диагностических работ в 8 классах (в %)
Результаты диагностики показывают удовлетворительные результаты профильного обучения, но по этим же непрофильным предметам показатели обученности низкие, особенно в 8а классе. Особенностью обучения в 9 классах является систематическая работа по подготовке к итоговой аттестации. Наряду с диагностическими работами в декабре и мае текущего года проводились репетиционные работы по русскому языку и математике. Результаты выполнения работ приведены в следующей таблице:
Подготовка к экзаменам проходила на высоком уровне, что подтвердилось результатами ГИА. Русский язык 96 лицеистов сдали на «5» и «4» , один – на «3».Средняя оценка -4,8.По математике – 4,7.В связи с изменениями в проведении государственной итоговой аттестации 9-х классов (обязательные предметы для сдачи – русский язык и математика), индивидуальным определением экзаменов для сдачи по выбору(один на выбор по профилю) результаты экзаменов рассматривались при приеме в 10 класс в индивидуальном собеседовании при выборе профиля дальнейшего обучения и комплектовании индивидуального учебного плана. Результаты итоговой аттестации 9 класс
Результаты ОГЭ по всем предметам выше среднеобластных показателей Таким образом, задачами основной общей школы в следующем учебном году являются:
Результаты учебной деятельности в средней школе Основная задача старшей школы в 2014/15 учебном году – апробация модели организации образовательного процесса в рамках ФГОС на ступени среднего общего образования. Построение профильного образования планируется через реализацию старшеклассниками индивидуальных образовательных программ. Индивидуальная образовательная программа должна составляться на основе доступных образовательных ресурсов лицея. Для этого необходимо решать следующие задачи:
Составить индивидуальную образовательную программу в рамках лицея достаточно сложно для старшеклассников. Поэтому в 9 классах в течение учебного года прошли родительские собрания, где родители и дети познакомились с новой моделью обучения в среднейшколе. Образовательный процесс в 10-11-х классах строился в соответствии учебным планом, который предполагал изучение базовых учебных предметов, учебные предметы по выбору на базовом или профильном изучении, региональный компонент и компонент образовательного учреждения (элективные курсы), программы дополнительного образования. Профильные классы: 10А, 11А – социально-экономический профиль с углубленным изучением экономики. 10В,11В – экономико–математический профиль с углубленным изучением экономики и математики. 10Б, 10Г, 11Б, 11Г – социально-гуманитарный профиль с углубленным изучением истории и права. Выбор профиля обучения учащиеся определили еще в 8 классе, но 1 ученик решил в 10 классе изменить профиль обучения. Учащиеся 10 классов имеют право изучать естествознание или химию, биологию, физику, кроме того, 2% учащихся выбрали 2-ой иностранный язык. Важную роль в обучении старших классов играет диагностика обучения в 10-11-х классов. Первое направление диагностики – сформированность основ ключевых компетентностей (образовательной, коммуникативной, информационной). Для этого были спланированы вводные, промежуточные и итоговые диагностические работы. В связи с возрастающими требованиями к подготовке выпускников средней школы административным советом было принято решение о проведении устного зачета в 10-х классах в мае по литературе.Кроме того, завершение учебного года проходило в форме зачетная недели, которая состояла из обязательных зачетных уроки, зачетных уроков по профилю. Зачетные уроки проверяли освоение предметных знаний и умений за 1 полугодие 10 класса. Итоги зачетных уроков:
Результаты диагностик хорошие, обращаем внимание на качество обучения. Кроме того, важным параметром диагностики стали пробные работы по математике и русскому языку в формате ГИА. По плану работы лицея в мае были проведены репетиционные экзамены по математике и русскому языку в форме, максимально приближенной к форме государственной итоговой аттестации в 11-х классах и в соответствии с нормативно-правовыми документами по организации ГИА. По итогам проведения были сделаны организационные выводы, педагоги – учителя математики и русского языка в 11-х классах проанализировали предметные итоги экзамена. Это позволило скорректировать работу по подготовке к итоговой аттестации и получить высокий результат. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Отчет о результатах самообследования Отчет учредителю по результатам самообследования федерального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №1 фсо... |
|
Отчет о результатах самообследования бюджетного общеобразовательного... Дения Вологодской области «Вологодский многопрофильный лицей» проводилось согласно приказа директора лицея от 29. 05. 2015 №134од... |
|
Отчет о результатах самообследования за 2015-2016 учебный год. Общие... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 «солнышко» Г. Охи |
|
Отчёт мбу дод сдюсшор №8 по баскетболу г. Челябинска о результатах... Мбу дод сдюсшор №8 по баскетболу г. Челябинска о результатах самообследования за 2014-2015 учебный год |
|
Отчёт о результатах самообследования муниципального бюджетного образовательного... Отчёт о результатах самообследования муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей дмц... |
|
Отчет о результатах самообследования за 2014 2015 учебный год Вовлеченность в систему дополнительного образования досуга и отдельных групп обучающихся |
 |
Отчет о результатах самообследования за 2014-2015 год I Функции и полномочия Учредителя осуществляет мр «Усть-Алданский улус (район)» (далее Учредитель) |
|
Отчет о самообследовании рассмотрен и согласован на заседании педагогического... Самообследования маоу «Лицей №77 г. Челябинска» осуществлено согласно приказу директора маоу «Лицей №77 г. Челябинска» №142-5 от... |
|
Отчет о результатах самообследования Целями проведения самообследования являются обеспечение доступности и открытости информации о деятельности учреждения, а также подготовка... |
|
Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного дошкольного... |
|
Отчёт о результатах самообследования за 2015-2016 учебный год Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад №18 «Лесовичок» |
|
Отчет о результатах самообследования утвержден приказом по мбоу сош... «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией», Законом Российской Федерации «О защите прав потребителей»... |
|
Отчет о результатах самообследования Общества с ограниченной ответственностью Отчет о результатах самообследования на предмет реализации образовательной программы профессиональной подготовки водителей транспортных... |
|
Отчет о результатах самообследования Муниципальным бюджетным общеобразовательным... Аналитическая часть отчета о результатах самообследования муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением средней общеобразовательной... |
|
Гпоу «чтотиБ» отчет о результатах самообследования утвержден на заседании Минобрнауки РФ от 14. 06. 2013 №462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования», с приказом №12 от 17. 02. 2015 г. «О проведении... |
|
Отчёт о результатах самообследования частного учреждения дополнительного... Целью самообследования является обеспечение доступности и открытости информации о деятельности образовательной организации и формирование... |