РАЗДЕЛ V. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Внутренний мониторинг обеспечивает эффективное управление качеством образования на основе объективной и достоверной информации о результатах, ресурсах и условиях образовательного процесса.
В состав службы мониторинга входят администрация школы, психолог, руководители методических объединений, классные руководители, учителя. Служба мониторинга функционирует постоянно, позволяя на основании анализа результатов проведенных исследований осуществлять управленческие решения, корректировать планы работы и прогнозировать перспективы развития школы.
Система педагогического мониторинга позволяет получить точную, объективную и сопоставимую информацию о сильных и слабых сторонах деятельности гимназии и на её основе своевременно корректировать эту деятельность и прогнозировать дальнейшее развитие системы.
Направления педагогического мониторинга:
анализ социальных условий функционирования образовательной системы;
анализ содержания образования;
диагностика качества образования;
психодиагностика;
исследование профессионального самоопределения учащейся молодежи;
диагностика эффективности воспитательной системы;
анализ уровня профессионально-педагогической квалификации учителя;
экспертиза системы инновационной деятельности школы и её эффективность.
Для обеспечения высокой степени объективности и достоверности аттестации достижений обучающихся по освоению основных образовательных программ среднего общего образования в школе используется разнообразная по формам, срокам и содержанию педагогическая диагностика. В практике работы выделяются следующие виды диагностики:
Текущая диагностика – контроль освоения учебного материала на отдельных уроках, в системе уроков по теме, блоку или разделу.
Промежуточная аттестация - в конце года.
-
Итоговая аттестация–поосвоению уровня основного общего образования. Формы текущего контроля:
устный и письменный опрос;
фронтальный опрос;
групповой проект;
тестирование;
творческие формы отчёта;
участие в семинаре;
подготовка доклада, реферата;
индивидуальный проект.
По итогам изучения темы, раздела, блока практикуются следующие виды
диагностики:
контрольный (устный или письменный) опрос;
зачёт; контрольная работа;
итоговое тестирование или рейтинговые проверочные работы;
интеллектуальная игра;
пресс-конференция; научно-практическая конференция;
защита рефератов; лабораторные или практические работ.
Проведение промежуточной аттестации на уровне основного общего образования регламентировано «Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» МБОУ «Школа № 175».
В школе принята 4-бальная система отметок. Требования, предъявляемые к обучающимся, согласуются с государственными образовательными стандартами и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков обучающихся, приведенных в программах по отдельным предметам. Ответственность за объективность оценки знаний обучающихся возлагается на учителя. Вопросы качества обучения обучающихся контролируется по плану внутришкольного контроля.
Ведущими формами контроля являются:
мониторинг знаний, умений и навыков по предметам инвариантной части учебного плана;
административные срезовые контрольные работы инвариантной части учебного плана;
мониторинг знаний, умений и навыков обучающихся по предметам вариативной части учебного плана;
мониторинг уровня развития обучающихся;
мониторинг индивидуальных достижений обучающихся.
4.1 Модель внутреннего мониторинга качества образования
Критерии
|
Показатели
|
Качество результатов
|
Освоение основных образовательных программ
|
Количество часов по учебным дисциплинам в соответствии с учебным планом.
Уровень обученности.
Качество обученности.
Результаты ГИА по обязательным предметам
Охват учащихся предпрофильной подготовкой.
|
Реализация внеучебной деятельности
|
Количество участников и победителей предметных олимпиад школьного, муниципального, регионального уровней.
Количество выполненных проектов школьного, районного, городского и регионального уровней.
Охват учащихся внеучебной деятельностью на базе школы.
Количество призеров и лауреатов конкурсов, фестивалей, соревнований.
Уровень мотивации учащихся к самореализации.
|
Обеспечение социализации учащихся
|
Количество правонарушений.
Доля учащихся, отнесенных к группе риска.
Количество учащихся, состоящих на учете в ОПДН.
Охват социально-значимой деятельностью.
Доля учащихся, являющихся членами детских и молодежных организаций разных уровней.
Доля учащихся, охваченных органами самоуправления.
Количество инициатив общественного характера от
учащихся.
Количество социально-значимых акций.
Оценка личностных результатов - (мониторинговые исследования: анкета, опрос, наблюдение, собеседование).
Уровень личной безопасности.
Уровень культуры здорового образа жизни.
Доля учащихся, удовлетворенных микроклиматом класса.
|
Уровень здоровья и физической подготовки учащихся
|
Количество пропусков занятий поболезни.
Доля детей 1 и 2 группздоровья.
Динамика численности детей с хроническими заболеваниями.
Динамика физическихпоказателей.
Результаты медицинскогомониторинга.
Доля учащихся, посещающих спортивныесекции.
Доля учащихся, участвующих в спортивныхмероприятиях.
Доля учащихся сдавших нормы ГТО и получившихзначки
|
Учебно- исследовательская деятельность учащихся
|
Доля учащихся, охваченных учебно-исследовательской деятельностью на базе школы.
Доля учащихся, охваченных научно-исследовательской деятельностью в системе дополнительного образования.
Доля учащихся, охваченных научно-исследовательской деятельностью в Интернет-сети.
Продуктивность деятельности учащихся: научные работы, изобретения, рефераты, проекты.
Количество учащихся, охваченных сетевым взаимодействием.
|
Качество образовательной услуги
|
Методический уровень учителя
|
Наличие квалификационной категории.
Участие и победы в профессиональных конкурсах.
Своевременность повышения квалификации (1 раз в3года)
Количество презентаций опыта на школьном, районном, городском уровне.
Публикация опыта, методических разработок.
Наличие авторских программ.
Наличие инновационных проектов, творческих разработок.
Наличие сертификатов эксперта, педагога-психолога, пользователя ПК и др.
Количество и разнообразие форм неформального повышения квалификации (стажировка, тренинг, семинар) и информального (самообразование: участие в проектах Интернет- сети, дистантное сетевое взаимодействие).
Уровень эффективности применения продуктивных технологий.
Степень эффективности использования интерактивной среды.
|
Механизм распространения педагогического опыта
|
Количество публикаций.
Динамика участия в профессиональных конкурсах.
Количество учителей – членов творческих групп на
школьном и муниципальном уровнях.
Количество внутришкольных семинаров, мастер-классов и других видов деятельности.
Количество презентаций опыта на районном, городском и региональном уровнях (мастер-класс, открытые уроки).
Количество транслируемых методических разработок на школьном и муниципальном уровне.
|
Качество общешкольных традиционных мероприятий
|
Доля учащихся, активно задействованных в мероприятиях.
Отзыв о мероприятиях учащихся, родителей, учителей.
Охват участников образовательного процесса.
Публикации в СМИ.
|
Обеспеченность учебной и методической литературой
|
Количество учащихся, обеспеченных учебниками.
Число экземпляров учебно-методической ихудожественной литературы в библиотеке.
Доля учащихся, использующих дополнительную литературу библиотеки.
|
Степень психологического комфорта (дискомфорта) учащихся, учителей
|
Степень удовлетворенности укладом жизни в школе.
Количество жалоб и конфликтов.
Уровень тревожности (психодиагностика).
|
Обеспеченность информационно- технологическими ресурсами
|
Количество учащихся на 1компьютер.
Количество Интернет-времени на 1 учащегося иучителя. Количество цифровых ресурсов на предмет.
Доля учащихся, использующих ресурсы Интернет-сети.
Доля учащихся, охваченных дистанционными формами
обучения.
Сетевой взаимообмен инновационными практиками.
|
Степень научной обоснованности нововведения
|
Наличие экспертных заключений и рецензий на проекты и программы инновационного характера.
Наличие инструмента мониторинга результативности и эффективности нововведений.
Наличие механизма управления инновационной деятельностью (программы, проекты, нормативная документация, система мониторинга).
|
Качество условий реализации основной образовательной программы
|
Информатизация образовательного процесса
|
Количество учебных кабинетов, обеспеченных ресурсами в соответствии с ФГОС.
Наличие Интернет-технологий в системе управления
|
Оказание социальных услуг
|
Охват горячим питанием.
|
Санитарно- гигиеническое состояние
|
Количество замечаний службы Роспотребнадзор.
Количество рабочих дней, пропущенных в связи счрезвычайными ситуациями.
|
Охрана труда
|
Наличие нормативно-правовой базы.
Количество предписаний службы пожарного надзора.
Наличие случаев травматизма участников образовательного процесса.
|
Участие родителей в воспитательном процессе
|
Доля родителей, посещающих родительские собрания.
Доля родителей, проявляющих активность в делах школы.
Доля представителей от родителей в органах управления школой.
Доля родителей, привлеченных к экспертной оценке
|
Инвестиционная привлекательность
|
Динамика индекса социального партнерства в расширении ресурсных возможностей школы.
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Образовательная программа школы реализуется в учебно-воспитательном процессе как стратегия и тактика педагогической деятельности и, по необходимости, корректируется на диагностической основе с учетом интеллектуального потенциала детей, их интересов, склонностей, психофизического здоровья, социального заказа родителей, изменения парадигмы образования, требований к современной школе профильному и дополнительному образованию, нормативных актов.
Критериями реализации программы являются:
высокий уровень обученности и воспитанности учащихся;
стабильность педагогических кадров и их высокий уровень профессиональной компетенции;
высокий социальный статус школы.
Данная Программа–необходимое условие для развития гибкого образовательного пространства, стабильного функционирования школы.
Программа ориентирована на обеспечение уровня социальной готовности личности к самоопределению в сфере науки, культуры, производства межличностных отношений, на развитие способности к творческому самовыражению в учебной, трудовой, во внеклассной деятельности.
|
