1. рефераты, доклады, письменные работы

Использование среды Moodle для организации самостоятельной работы

1. 
   Непосредственно в процессе аудиторных занятий – на практических и семинарских занятиях, при выполнении лабораторных работ.
   
2. 
   В контакте с преподавателем вне рамок расписания – консультации по учебным вопросам и при выполнении творческих и индивидуальных заданий.
   
3. 
   В виде внеаудиторной самостоятельной работы.
   

• 
  организовывать собственную деятельность;
  
• 
  осуществлять поиск информации;
  
• 
  использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
  
• 
  самостоятельно определять задачи профессионального развития.
  

1. 
   Организационно-методический блок – изложение целей и задач данного раздела, учебная программа, формы контроля.
   
2. 
   Информационно-обучающий блок – отдельные модули (учебные темы). Содержательная часть может быть выполнена в электронном виде и должна быть визуально привлекательной и наглядной.
   
3. 
   Блок практической части с заданиями и упражнениями.
   
4. 
   Контролирующий блок – вопросы для самоконтроля и тесты.
   

1. 
   Индивидуальность. При традиционных формах обучения, представляющих собой, как правило, аудиторные занятия, преподаватель работает не с конкретным студентом, а с группой, со всеми вытекающими отсюда негативными последствиями.
   

2. 
   Неограниченность по времени. Временные рамки аудиторных занятий зачастую не позволяют преподавателю глубоко и всесторонне раскрыть содержание изучаемой темы. Психолого-когнитивные особенности учащихся также требуют различного по протяженности временного ресурса для освоения одного и того же объема учебного материала.
   

• 
  Изложить теоретический материал в наглядной форме.
  
• 
  Обеспечить индивидуальный подход в обучении.
  
• 
  Обеспечить мотивацию к самостоятельной работе.
  
• 
  Организовать творческий подход в самообучении студентов.
  
• 
  Сформировать самостоятельность мышления, более осознанные, а, следовательно, прочные знания.
  

1. 
   Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.: Академия, 2008.
   
2. 
   Патаракин Е.Д. Сетевые сообщества и обучение. М.: ПЕРСЭ, 2006.
   
3. 
   Трайнев В.А., Теплышев В.Ю., Трайнев И.В. Новые информационно-коммуникационные технологии в образовании. М.: ИТК «Дашков и К», 2009.