1 - дошкольное учреждение; 2 - групповые площадки;
3 - теневой навес; 4 - площадки коррегирующей гимнастики;
5 - плескательный бассейн; 6 - физкультурная площадка;
7 - площадка по обучению правилам поведения на улице;
8 - хозплощадка; 9 - уголок живой природы
Рис. 4. Зонирование участка дошкольного учреждения,
посещаемого детьми-инвалидами
На земельных участках спецшкол-интернатов следует предусматривать зоны: физкультурно-спортивную, реабилитационную, учебно-опытную, отдыха, хозяйственную (рис. 5).
Блоки: 1 - общешкольных помещений;
2 - учебно-жилых помещений; 3 - медицинских помещений.
Площадки: А - для выращивания растений и ухода
за животными; Б - учебно-опытная
(для средних и старших школьников);
В - учебно-опытная для младших школьников;
Г - спортивная; Д - спортивная для младших школьников;
Е - реабилитации; Ж - отдыха для младших школьников;
И - парковая; К - общешкольных мероприятий
Рис. 5. Зонирование участка спецшколы-интерната,
посещаемого детьми-инвалидами
При зонировании участка необходимо обеспечивать прямую планировочную связь: физкультурно-спортивной и реабилитационной зон с блоками спортивных и медицинских помещений, зонами отдыха, зоной дошкольного отделения; учебно-опытной зоны с блоками учебных помещений старших школьников, хозяйственной зоной; зон отдыха учащихся всех возрастов с блоками жилых помещений соответствующих возрастных групп.
На земельном участке дома-интерната для умственно отсталых детей предусматриваются следующие площадки: групповые и общая; учебно-опытная; отдыха и встреч с родственниками; хозяйственная.
ЭЛЕМЕНТЫ ТЕРРИТОРИИ
Групповые площадки проектируются для каждой группы воспитанников, способных к самостоятельному обучению.
Площадь групповых площадок для умственно отсталых детей должна быть не менее 200 м2. Площадки для детей, неспособных к обучению, должны иметь ограждения.
Площадь групповых площадок для детей с нарушением слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата должна быть не менее 10 м2 на 1 место.
На групповых площадках следует предусматривать теневые навесы для укрытия детей от атмосферных осадков, излишней солнечной радиации, сильных ветров.
Необходимо обеспечить удобную связь групповых площадок с входами в соответствующие групповые ячейки и с физкультурной площадкой.
Поверхность групповой площадки для детей с нарушением зрения должна быть ровной и иметь ограждающую полосу с другой поверхностью покрытия шириной 1 - 1,5 м, причем ограждающую полосу лучше делать наклонной с постепенным подъемом в 10 - 12°.
Физкультурная площадка должна быть площадью не менее 250 м2. На физкультурной площадке следует выделять зону для игр с мячом, зону для лазания, беговую дорожку не менее 30 м, яму для прыжков, зону для гимнастических снарядов и спортивных игр (рис. 6).
1 - зона для игр с мячом; 2 - зона для лазания;
3 - беговая дорожка; 4 - яма для прыжков;
5 - зона для гимнастических снарядов;
6 - площадка для спортивных игр; 7 - плавательный бассейн
Рис. 6. Функциональные зоны физкультурной площадки
Физкультурные снаряды следует устанавливать на прочном железобетонном фундаменте, под снарядами необходимо укладывать песчаную подушку слоем 20 - 30 см.
В учреждениях для глухих детей, слабослышащих, умственно отсталых, с нарушением опорно-двигательного аппарата желательно ориентировать физкультурные площадки продольной осью на С-Ю, а для слепых и слабовидящих - на В-З.
На участках специализированных учреждений пешеходные и транспортные пути не должны пересекаться.
Минимальная ширина пешеходных дорожек - 1,8 м. Уклон дорожки должен быть не более 5°.
Съезды с тротуаров на проезжую часть должны снабжаться боковыми участками, обеспечивающими плавный переход от горизонтальной поверхности к наклонной поверхности съезда (рис. 7).
Рис. 7. Вариант решения съезда с тротуара
на проезжую часть улицы
В зоне перехода через проезжую часть следует предусматривать островки безопасности не менее 1,4 x 1,3 м. По островкам безопасности не должно быть движения автотранспорта.
ОЗЕЛЕНЕНИЕ УЧАСТКОВ
При озеленении участков рекомендуется использовать как можно больше растений различных пород и сортов, так как они являются для детей учебно-ознакомительным материалом.
На участках учреждений для слепых и слабовидящих детей рекомендуется высаживать породы растений с ярко выраженными запахами, различной фактурой листьев, имеющих яркие цветы, что облегчает ориентацию на участке.
По периметру участка рекомендуется устраивать зеленую защитную зону из деревьев и кустарников шириной не менее 1,5 м, а со стороны улицы - не менее 6 м.
Не разрешается высаживать деревья и кустарники с ядовитыми плодами, колючками или засоряющие территорию при цветении.
Площадь озеленения в специальных дошкольных учреждениях, спецшколах-интернатах для детей с нарушением слуха, зрения, интеллекта должна составлять не менее 50% площади участка, для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата - 60%.
3. ОБЪЕМНО-ПЛАНИРОВОЧНЫЕ РЕШЕНИЯ
ЭТАЖНОСТЬ ЗДАНИЙ
Специализированные детские учреждения допускается проектировать высотой не более трех этажей, оптимальная высота - 1 - 2 этажа.
Размещение функциональных групп помещений по этажам должно обеспечивать их удобную взаимосвязь, а также отвечать санитарно-гигиеническим и противопожарным требованиям.
Помещения для трудового обучения, учебно-производственные мастерские, отделения для детей, передвигающихся с трудом или с помощью приспособлений, следует располагать на первом этаже.
Помещения, режим которых может причинять беспокойство проживающим или мешать работе медицинского и административного персонала (бойлерные с насосными установками, производственные помещения, ремонтные мастерские, охлаждаемые камеры с машинными отделениями, венткамеры, компрессорные и т.п.), нельзя размещать смежно, а также над и под спальными комнатами, лечебно-диагностическими кабинетами и помещениями администрации.
В подвальном или цокольном этаже допускается размещать складские и технические помещения, кладовые хранения сезонной одежды, обуви и личных вещей, гардеробные персонала.
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ЗДАНИЙ
В зданиях специализированных дошкольных учреждений круглосуточного или дневного пребывания следует предусматривать следующие группы помещений (рис. 8): А - групповые ячейки для детей ясельного и дошкольного возраста; Б - общевоспитательные помещения (физкультурный зал, бассейн, комнаты специальных занятий); В - помещения медицинской реабилитации (медицинские кабинеты, процедурные, зал ЛФК и механотерапии); Г - помещения обслуживающего назначения (пищеблок, постирочные, административные и хозяйственно-бытовые помещения).
Блоки: А - групповые ячейки,
Б - общевоспитательные помещения,
Е - помещения медицинской реабилитации,
Г - помещения обслуживающего назначения
1 - помещения групповых ячеек ясельных и дошкольных групп;
2 - специальных занятий; 3 - медицинские кабинеты;
4 - зал ЛФК; 5 - процедурные кабинеты; 6 - спортзал;
7 - бассейн; 8 - пищеблок; 9 - административные помещения;
10 - хозяйственно-бытовые помещения; 11 - постирочная
Рис. 8. Функциональная структура здания
дошкольного учреждения,
адаптированного для детей-инвалидов
В зданиях дошкольных учреждений общего типа, адаптируемых для пребывания детей-инвалидов, наряду с обычным составом помещений следует предусматривать: групповые ячейки, оборудованные с учетом пребывания инвалидов; расширенный состав медицинских помещений, включающий кабинеты лечебно-коррекционного назначения.
Состав и взаимосвязь помещений каждой группы зависят от контингента детей-инвалидов и профиля учреждения.
В зданиях специализированных учреждений для детей в возрасте от 3 до 18 лет предусматриваются следующие группы помещений (рис. 9): А - помещения для проживания (групповые ячейки для дошкольников и жилые ячейки для младших, средних и старших школьников); Б - учебные классы и производственные мастерские; В - помещения общевоспитательного назначения (актовый и физкультурный залы, бассейны, помещения специальных занятий); Г - реабилитационно-медицинские помещения (кабинеты, процедурные, зал ЛФК и механотерапии); Д - помещения обслуживающего назначения (пищеблок, постирочная, административные и хозяйственно-бытовые помещения).
Блоки: А - помещения для проживания; Б - учебные классы;
В - помещения общевоспитательного назначения;
Г - помещения медицинской реабилитации;
Д - помещения обслуживающего назначения
1 - для детей дошкольного возраста; 2 - для младшего
школьного возраста; 3 - для среднего и старшего возраста;
4 - вспомогательных классов; 5 - классы;
6 - учебно-производственные мастерские; 7 - спортзал;
8 - актовый зал; 9 - бассейн; 10 - специальных занятий;
11 - зал ЛФК; 12 - медицинские кабинеты;
13 - процедурные кабинеты; 14 - пищеблок;
15 - административные помещения;
16 - хозяйственно-бытовые помещения; 17 - постирочная
Рис. 9. Функциональная структура
специализированного учреждения
для детей-инвалидов в возрасте от 3 до 18 лет
В зданиях школ общего типа, адаптируемых к обучению детей-инвалидов с незначительными недостатками физического развития, функционально-планировочная структура должна быть логически простой и компактной.
4. ОСНОВНЫЕ ПОМЕЩЕНИЯ
Помещения, которыми пользуются дети-инвалиды в учебно-воспитательных зданиях, имеют различное назначение и частоту посещаемости. В разделе даются общие требования, минимальные габариты различных зон, варианты размещения оборудования для комфортного пребывания детей-инвалидов, имеющих аномалии в развитии.
В разделе не рассматриваются помещения административного, служебного и технического назначения.
ПОМЕЩЕНИЯ ДЛЯ ПРОЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ
Группы помещений для проживания следует проектировать в составе: групповых ячеек - для детей дошкольного возраста; учебно-жилых ячеек - для детей младшего школьного возраста; жилых ячеек - для детей среднего и старшего школьного возраста.
Групповая ячейка для дошкольников
Каждая возрастная группа детей должна размещаться в групповой ячейке, состав помещений которой должен обеспечивать комфортные условия жизнедеятельности, проведение лечебно-профилактических и учебно-воспитательных мероприятий. Обязательными в составе помещений являются: раздевальная, игровая, комната специальных занятий, спальня, туалетная, буфетная. Все помещения групповой ячейки следует располагать на одном этаже (рис. 10).
1 - распределительный узел (холл); 2 - игровая;
3 - спальня; 4 - комната для специальных занятий;
5 - раздевальная; 6 - туалетная; 7 - буфетная
Рис.10. Функциональная схема групповой ячейки
для детей-инвалидов дошкольного возраста
Групповая ячейка для дошкольников с разными незначительными отклонениями в развитии должна сочетать в себе комплекс всех основных требований к помещениям для детей с нарушением ОДА, зрения и слуха. Это касается ширины проходов и расстановки оборудования, цветового решения интерьера, уровня освещенности, визуальной и звуковой информации.
Требования к групповым помещениям для детей с нарушением слуха: увеличенная освещенность помещений в связи с дополнительной нагрузкой на зрительный анализатор; установка в комнате для специальных занятий электроакустических приборов; отделка стен и потолков комнаты для специальных занятий акустической плиткой; устройство на две групповые ячейки одной лаборантской с местом для индивидуальных занятий со слуховым оборудованием.
Требования к групповым помещениям для детей с нарушением зрения: автономность функциональных зон; непересечение функциональных зон с путями движения; непересечение основных путей движения между собой; расположение дверных проемов на одной оси; стационарная расстановка мебели и оборудования; исключение острых углов в оборудовании; оборудование комнаты для специальных занятий; плеоптоортоптической; устройство на две групповые ячейки класса предметно практического обучения и тифлопедагогического кабинета; четкое зонирование игровой по видам деятельности: питание, подвижные игры, тихие игры, спортивный уголок; во всех помещениях групповой ячейки необходимо предусматривать опорный тактильный и цветовой пути; при входе в групповую ячейку необходима установка звукового маяка; при входе во все помещения требуется устройство рельефных указателей; различная структура поверхности пола в разных функциональных зонах; выделение направления движения цветом и фактурой.
Требования к групповым помещениям для детей с нарушениями интеллекта: разделение помещений на функциональные зоны, соответствующие видам деятельности детей; выделение зоны столовой; организация на площади игровой полуизолированных уголков, дающих возможность детям уединяться, что создает необходимую для этих детей спокойную обстановку; организация пространства для "удовлетворения потребности в движении" (спортивный уголок).
В раздевальной зоны переодевания детей не должны пересекаться или накладываться на зону прохода. Ширину свободного пространства для прохода и расстояние между шкафом для одежды и скамьей следует принимать не менее 1000 мм (рис. 11, а).
а
а - раздевальная дошкольной группы на 10 детей:
1 - шкаф для одежды детей; 2 - скамья для переодевания;
3 - шкаф для одежды персонала; 4 - стул;
5 - туалетный столик с зеркалом;
6 - информационный стенд
б
б - игровая дошкольной группы на 10 детей:
1 - шкаф для хранения пособий;
2 - шкаф для хранения игрушек;
3 - подоконный ленточный стол;
4 - стул детский; 5 - стул воспитателя;
6 - стол воспитателя; 7 - стол детский
в
в - спальня дошкольной группы на 10 детей:
1 - кровать детская; 2 - стул детский;
3 - стул воспитателя; 4 - шкаф для белья;
5 - шкаф для индивидуальных комплектов одежды
г
г - туалетная в групповой ячейке для дошкольников:
1 - умывальник детский; 2 - унитаз детский;
3 - унитаз взрослый; 4 - душевой поддон;
5 - вешалка для полотенец; 6 - хозяйственный шкаф;
7 - ножной душ с фактурной дорожкой
Рис. 11. Оборудование помещений групповой ячейки,
адаптированной для посещения детьми-инвалидами
дошкольного возраста
В игровой следует предусматривать функциональные зоны: А - принятия пищи; Б - спокойных игр; В - подвижных игр; Г - место воспитателя (рис. 11, б).
Функциональные зоны не должны накладываться или пересекаться друг с другом, а также с основными путями передвижения - в спальню, раздевальную, туалетную, буфетную.
Интерьер игровой должен быть решен в теплой цветовой гамме со спокойным тоном стен и контрастным оборудованием.
Помещение спальни для детей-инвалидов должно оборудоваться только стационарными кроватями, причем стыковка кроватей длинными сторонами недопустима. Ширина одинарного прохода к кровати - не менее 600 мм, двойного - не менее 800 мм (рис. 11, в).
Для детей-инвалидов на креслах-колясках оборудование спальни имеет свою специфику: кровати оборудуются опорными поручнями, ширина проходов увеличивается, а число детей уменьшается до 4 чел.
Цветовая отделка спальни должна быть выполнена в спокойных тонах зелено-голубой гаммы.
Туалетные следует проектировать как единое помещение, состоящее из зон умывальной и уборной (рис. 11, г).
В зоне умывальной должны размещаться детские умывальники и душевой поддон, имеющий подход с трех сторон. Для детей с недостатками зрения следует предусматривать ножной душ с фактурной дорожкой для развития тактильной чувствительности ступни.
В зоне уборной должны размещаться в закрывающихся без запора кабинах детские унитазы и в закрывающейся кабине - унитаз для взрослых. Размер детской кабины в плане 800 x 750 мм.
Между кабинами следует предусматривать экран высотой 1,2 м (от пола), не доходящий до пола на 150 мм.
В помещении для специальных занятий с детьми, имеющими поражения ОДА, проводятся уроки по развитию речи, внимания, памяти, слуха, пространственно-временных представлений, так как дети, ограниченные в передвижении, не могут приобрести того запаса знаний и представлений об окружающем мире, которым овладевают их здоровые сверстники.
Помещение для детей с нарушением ОДА оборудуется одноместными столами, доской и шкафом для пособий. Вдоль свободных участков стен должен предусматриваться опорный поручень на высоте 500 мм от уровня пола. Диаметр поручня 35 - 50 мм. Мебель жестко крепится к полу. Помещение рассчитано на 8 детей (рис. 12, а).
а
а - помещение спецзанятий для детей с нарушением ОДА:
1 - шкаф для пособий; 2 - доска грифельная;
3 - стул воспитателя; 4 - стол воспитателя;
5 - стол детский стационарный; 6 - стул детский
б
б - помещение спецзанятий для детей
с нарушением интеллекта: 1 - доска грифельная;
2 - стул воспитателя; 3 - стол воспитателя;
4 - стол детский одноместный; 5 - стул детский;
6 - шкаф для пособий; 7 - ковровое покрытие
в
в - помещение спецзанятий для детей с нарушением слуха:
1 - стол детский одноместный; 2 - стул детский;
3 - стол воспитателя; 4 - стул воспитателя;
5 - доска грифельная;
6 - шкаф для хранения пособий и материалов
г
г - помещение спецзанятий для детей с нарушением зрения:
1 - стол детский ленточный для занятий стоя;
2 - стол детский одноместный; 3 - стол воспитателя;
4 - стул детский; 5 - стул воспитателя;
6 - шкаф для пособий и материалов;
7 - умывальник детский;
8 - вешалка для полотенец
Рис.12. Оборудование помещений
для специальных занятий в дошкольных учреждениях,
посещаемых детьми-инвалидами
Расстояния - проходы между столами для занятий должны быть не менее 900 мм, расстояние от столов до окна - не менее 500 мм, у противоположной стены - 1000 мм. При входе в помещение необходимо свободное пространство для разворота и разъезда кресел-колясок площадью не менее 1500 x 1500 мм.
В помещении для специальных занятий с детьми, имеющими нарушения интеллекта, проводится коррекционно-воспитательная работа по формированию у детей элементарных математических представлений, развитию речи, изобразительной деятельности, восприятия, мышления для возможно более полного восстановления их нервно-психической деятельности и подготовки к обучению во вспомогательной школе. Помещение для занятий должно оборудоваться только одноместными столами. Рекомендуется выделять зону для игровых форм занятий. Размещение столов должно иметь свободный характер (рис. 12, б).
Комната для специальных занятий с детьми, имеющими нарушения слуха (рис. 12, в), размещается в составе групповой ячейки и предназначена для систематически проводимого специального обучения, использующего сурдотехническую аппаратуру и направленного на сохранение и развитие остаточного слуха, а также формирование словесной речи на основе всех сохраненных анализаторов (зрительного, тактильно-вибрационного). Стены и потолок комнаты должны быть отделаны акустической плиткой. В кабинете радиотехники с местами для аудиологических исследований детей должна быть обеспечена воздушная и ударная звукоизоляция.
В помещении спецзанятий с детьми-инвалидами по зрению необходимо обеспечить левостороннее естественное освещение столов. Применение двухместных столов исключается, причем каждый стол должен иметь свободный доступ. В помещении следует устанавливать умывальник с подводкой теплой воды (рис. 12, г).
Учебно-жилые ячейки для младших школьников
В специализированных детских учреждениях для детей младшего школьного возраста помещения для проживания и обучения рекомендуется проектировать в едином блоке учебно-жилых ячеек на одну воспитательную группу-класс с численностью детей 8 - 12 чел.
В состав учебно-жилой ячейки входят следующие помещения: раздевальная, гостиная (комната отдыха и внеклассных занятий), спальни, класс, комната для индивидуальных занятий, санитарный узел, комната воспитателя, комната для сушки, чистки и глажения одежды (рис. 13, а).
а
а - учебно-жилая ячейка для младших школьников:
1 - гостиная; 2 - класс; 3 - спальня;
4 - комната индивидуальных занятий;
5 - комната воспитателя; 6 - раздевальная;
7 - комната чистки и глажения одежды;
8 - комната сушки; 9 - санузел
б
б - жилая ячейка для старших школьников:
1 - буфетная; 2 - комната отдыха; 3 - спальня;
4 - комната индивидуальных занятий;
5 - комната воспитателя; 6 - санузел; 7 - раздевальная;
8 - комната чистки и глажения одежды;
9 - комната сушки одежды
Рис. 13. Функциональные схемы ячеек
для детей-инвалидов школьного возраста
Рекомендуемые площади помещений учебно-жилых ячеек для младших школьников в зависимости от численности детей и вида нарушения (слуха, зрения, ОДА, интеллекта) даются в табл. 4.
Таблица 4
┌────────────────┬───────────────────────────────────────────────┐
│ Наименование │ Площадь помещений, м2, для детей с нарушением │
│ помещений ├────────────┬──────────┬───────────┬───────────┤
│ │ слуха (10) │ зрения │опорно- │интеллекта │
│ │ <*> │ (12) │двигатель- │ (12) │
│ │ │ │ного аппа- │ │
│ │ │ │рата (10) │ │
├────────────────┼────────────┼──────────┼───────────┼───────────┤
│ 1 │ 2 │ 3 │ 4 │ 5 │
├────────────────┼────────────┼──────────┼───────────┼───────────┤
│1. Раздевальная │ 18 │ 18 │ 22 │ 18 │
│ │ │ │ │ │
│2. Гостиная │ 40 │ 40 │ 44 │ 40 │
│ │ │ │ │ │
│3. Спальня │ 40 <**> │ 48 │ 45 │ 45 │
│ │------------│ ------ │-----------│ ----- │
│ │(16 x 2)+ 8 │ 16 x 3 │(18 x 2)+ 9│ 9 x 5 │
│ │ │ │ │ │
│4. Класс │ 40 │ 40 │ 44 │ 40 │
│ │ │ │ │ │
│5. Комната для │ 12 │ 12 │ 16 │ 12 │
│индивидуальных │ │ │ │ │
│занятий │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │
│6. Санузел: │ │ │ │ │
│ туалет │ 12 │ 12 │ 12 │ 12 │
│ │ ----- │ ----- │ ----- │ ----- │
│ │ 6 x 2 │ 6 x 2 │ 6 x 2 │ 6 x 2 │
│ │ │ │ │ │
│ умывальная │ 12 │ 12 │ 16 │ 12 │
│ │ ----- │ ----- │ ----- │ ----- │
│ │ 6 x 2 │ 6 x 2 │ 8 x 2 │ 6 x 2 │
│ │ │ │ │ │
│кабина личной │ 3 │ 3 │ 5 │ 3 │
│гигиены девочек │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │
│душевая │ 8 │ 8 │ 10 │ 8 │
│ │ │ │ │ │
│7. Комната для │ 4 │ 4 │ 4 │ 4 │
│сушки одежды │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │
│8. Комната для │ 6 │ 6 │ 8 │ 6 │
│глажения одежды │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │
│9. Комната │ 12 │ 12 │ 12 │ 12 │
│дежурного │ ----- │ ----- │ ----- │ ----- │
│воспитателя с │ 8 + 4 │ 8 + 4 │ 8 + 4 │ 8 + 4 │
│кладовой личных │ │ │ │ │
│вещей детей │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │
│10. Хозкладовая │ 4 │ 4 │ 4 │ 4 │
│ │ │ │ │ │
│11. Веранда │ - │ - │ 40 │ - │
├────────────────┴────────────┴──────────┴───────────┴───────────┤
│ <*> В скобках указана нормативная численность проживающих│
│детей. │
│ <**> Над чертой - общая площадь, под чертой - ее│
│расшифровка. │
└────────────────────────────────────────────────────────────────┘
Спальни для детей младшего возраста рекомендуется проектировать на 4 и 2 места (рис. 14). Площадь спальни на 1 ребенка с нарушением слуха, зрения или интеллекта должна быть не менее 4 м2. Площадь спальни на 1 ребенка с нарушением опорно-двигательного аппарата должна быть не менее 4,5 м2.
а
а - спальня для детей с нарушением слуха и зрения:
1 - тумба прикроватная; 2 - кровать детская;
3 - шкаф для одежды; 4 - стул; 5 - коврик
б
б - спальня для детей с нарушением ОДА:
1 - кровать детская специальная; 2 - полка настенная;
3 - кресло-коляска; 4 - ходилки; 5 - поручни; 6 - тумбочка
Рис. 14. Оборудование спален на 4 места
для детей-инвалидов с различными нарушениями
Спальни для детей, пользующихся при передвижении приспособлениями и креслами-колясками, должны оборудоваться таким образом, чтобы выделить индивидуальную зону каждому ребенку. Вдоль открытых участков стен и проходов необходима установка поручней.
Спальни для мальчиков и девочек проектируются раздельно, независимо от возраста учащихся. Спальни для мальчиков и девочек младшего школьного возраста входят в состав учебно-жилой ячейки одного класса.
Классы для занятий младших школьников должны оборудоваться одноместными столами.
В классах для занятий детей с нарушением слуха, зрения, интеллекта расстояние между рядами столов должно быть не менее 600 мм, между столами - не менее 500 мм, ширина прохода между стеной и рядом столов - не менее 700 мм (рис. 15).
а
а - класс для младших школьников с нарушением слуха,
зрения и интеллекта: 1 - стол ученический одноместный;
2 - стул детский; 3 - шкаф для учебных пособий;
4 - стол учителя; 5 - телевизор; 6 - доска;
7 - место для игровых пауз
б
б - учебный класс для детей с нарушением ОДА:
1 - стол ученический специальный; 2 - стул;
3 - кресло-коляска; 4 - стол учителя; 5 - телевизор;
6 - доска; 7 - шкаф для учебных пособий
Рис. 15. Оборудование учебных помещений
для детей-инвалидов
В классах необходимо предусматривать свободную зону для проведения игровых пауз во время урока.
Для детей с нарушением зрения на столах необходимо предусматривать индивидуальное рабочее освещение.
Для детей с нарушением слуха к столам должна подключаться сурдотехническая аппаратура.
В классе для занятий детей, пользующихся при ходьбе приспособлениями или креслами-колясками, должно предусматриваться жесткое крепление столов к полу.
Расстояние между столами и проходы должны быть не менее 850 мм. Для проезда и разворота кресла-коляски необходимо обеспечить проходы шириной не менее 1250 мм и разворотную площадку габаритом 1600 x 1600 мм.
Жилая ячейка для старших школьников
В состав помещений жилой ячейки для старших школьников входят: гардероб-раздевальная, комната для сушки одежды, комната отдыха, спальни, комната для индивидуальных занятий, санитарный узел, комната для чистки и глажения одежды, комната воспитателя с кладовой личных вещей детей (рис. 13, б).
Рекомендуемый состав и площади помещений жилых ячеек для старших школьников даны в табл. 5.
Таблица 5
┌────────────────┬───────────────────────────────────────────────┐
│ Наименование │ Площадь помещений, м2, для детей с нарушением │
│ помещений ├─────────────┬────────┬─────────────┬──────────┤
│ │ слуха (10) │ зрения │опорно- │интеллекта│
│ │ <*> │ (12) │двигательного│ (12) │
│ │ │ │аппарата (10)│ │
├────────────────┼─────────────┼────────┼─────────────┼──────────┤
│ 1 │ 2 │ 3 │ 4 │ 5 │
├────────────────┼─────────────┼────────┼─────────────┼──────────┤
│1. Раздевальная │ 20 │ 20 │ 24 │ 20 │
│ │ │ │ │ │
│2. Спальня │ 46 <**> │ 54 │ 50 │ 50 │
│ │-------------│--------│-------------│ ------ │
│ │(18 x 2) + 10│ 18 x 3 │(20 x 2) + 10│ 10 x 5 │
│ │ │ │ │ │
│3. Комната │ 30 │ 30 │ 36 │ 36 │
│отдыха │ │ │ │ ------ │
│ │ │ │ │ 18 x 2 │
│ │ │ │ │ │
│4. Буфетная │ 5 │ 5 │ 5 │ 5 │
│ │ │ │ │ │
│5. Комната для │ 12 │ 12 │ 16 │ 12 │
│индивидуальных │ │ │ │ │
│занятий │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │
│6. Санузел: │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │
│ туалет │ 8 │ 8 │ 10 │ 8 │
│ │ │ │ │ │
│ умывальная │ 10 │ 10 │ 12 │ 10 │
│ │ │ │ │ │
│ кабина личной │ 3 │ 3 │ 5 │ 3 │
│ гигиены │ │ │ │ │
│ девочек │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │
│ душевая │ 8 │ 8 │ 10 │ 8 │
│ │ │ │ │ │
│7. Комната для │ 4 │ 4 │ 4 │ 4 │
│сушки одежды │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │
│8. Комната для │ 6 │ 6 │ 8 │ 6 │
│глажения одежды │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │
│9. Комната │ 12 │ 12 │ 12 │ 12 │
│дежурного │ ----- │ ----- │ ----- │ ----- │
│воспитателя │ 8 + 4 │ 8 + 4 │ 8 + 4 │ 8 + 4 │
│с кладовой │ │ │ │ │
│личных вещей │ │ │ │ │
│ │ │ │ │ │
│10. Хозкладовая │ 4 │ 4 │ 4 │ 4 │
├────────────────┴─────────────┴────────┴─────────────┴──────────┤
│ <*> В скобках указана нормативная численность проживающих│
│детей. │
│ <**> Над чертой - общая площадь, под чертой - ее│
│расшифровка. │
└────────────────────────────────────────────────────────────────┘
Спальни рекомендуется проектировать не более чем на 4 - 5 чел. Площадь спальни для детей с нарушением слуха, зрения, интеллекта должна быть не менее 4,5 м2 на 1 место, для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата - 5 м2.
Жилые помещения для каждой группы умственно отсталых детей рекомендуется проектировать по принципу групповых ячеек детских дошкольных учреждений.
Для обучения умственно отсталых детей, передвигающихся с помощью приспособлений и кресел-колясок, помещения для проживания должны проектироваться в виде учебно-жилых ячеек с классом для занятий.
При помещениях жилых ячеек для воспитанников, пользующихся при ходьбе приспособлениями, необходимы лоджии и веранды.
Помещения для необучаемых лежачих умственно отсталых детей должны проектироваться по принципу больничной палаты. Число детей в одной палате - не больше 8 чел., площадь на 1 воспитанника - не менее 6 м2. При палате должен быть санитарный блок площадью не менее 12 м2.
УЧЕБНЫЕ ПОМЕЩЕНИЯ
В классах, кабинетах, лабораториях, мастерских адаптируемых школ общего типа необходимо предусмотреть возможность организации специально оборудованного места для занятий детей-инвалидов на креслах-колясках или пользующихся другими дополнительными средствами передвижения. Минимальный размер зоны на одно место с учетом подъезда и разворота коляски равен 1800 x 1800 мм (рис. 16).
а
б
в
г
д
е
а - класс; б - лаборатория; в - студия рисунка и живописи;
г - музыкальные классы; д - помещение для занятий;
е - индивидуальное учебное место
Рис. 16. Оборудование помещений для занятий
в адаптируемых и вновь проектируемых зданиях,
посещаемых детьми-инвалидами
Состав учебных кабинетов специальных учебных заведений должен определяться на основе программы обучения, числа классов-потоков и учебных часов.
Габариты и конфигурация учебных кабинетов должны обеспечивать благоприятные условия для зрительной работы учащихся, а также условия для правильной организации педагогического процесса.
Площадь учебных кабинетов родного языка, литературы, математики, истории, географии на 1 учащегося с нарушением слуха и интеллекта следует принимать не менее 2,5 м2; для детей с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата - не менее 3 м2. При кабинетах должны предусматриваться лаборантские площадью не менее 16 м2.
Площади учебных кабинетов информатики, электротехники и радиотехники следует принимать из расчета не менее 4,5 м2 на 1 учащегося с нарушением слуха и интеллекта и не менее 5 м2 для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. При кабинетах должны предусматриваться лаборантские площадью не менее 18 м2.
Площади лабораторий физики, химии, биологии, кабинета черчения и рисования принимаются из расчета не менее 3 м2 на 1 учащегося в спецшколах-интернатах для детей с нарушением слуха и интеллекта и не менее 3,5 м2 - для детей с последствиями полиомиелита и церебральных параличей. Площадь лаборантских при них не менее 18 м2, а при лаборатории биологии - две лаборантские не менее чем по 18 м2 каждая.
Помещения для музыкальных занятий, занятий живописью и рисунком, посещаемые детьми-инвалидами, следует рассчитывать не более чем на половину класса в адаптируемых школах общего типа; в специализированных школах в этих помещениях должно приходиться не менее 4 м2 на 1 учащегося (рис. 16, в - е).
Размеры рекреационных помещений для детей среднего и старшего возраста следует принимать из расчета не менее 1,2 м2 на 1 учащегося. В учебно-жилых ячейках для детей младшего школьного возраста в качестве рекреационных помещений допускается использовать комнаты дневного пребывания.
В рекреациях, вестибюлях и холлах школ общего типа, адаптируемых к обучению инвалидов, рекомендуется предусматривать специальную зону для отдыха детей-инвалидов, располагающуюся в стороне от потоков других детей. Размеры организуемой зоны следует предусматривать на 2 - 3 учащихся из расчета 900 x 1200 мм на одного.
ЗАЛЫ ДЛЯ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ И СПОРТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ,
БАССЕЙНЫ, РАЗДЕВАЛЬНЫЕ
В учебно-воспитательных учреждениях общего типа, адаптируемых к посещению детьми-инвалидами, а также в специализированных учреждениях в целях комфортности обслуживания рекомендуется размещение всех основных и вспомогательных помещений на одном уровне (этаже). Если такое архитектурное решение невозможно, то все внутренние лестницы должны быть дублированы пандусами и лифтами.
В физкультурном зале адаптируемых общеобразовательных школ следует предусматривать "мягкую стену" для защиты от травматизма расторможенных и слабовидящих детей.
В физкультурном зале и помещении с ванной бассейна следует предусматривать безопасную зону зрительских мест для учащихся-инвалидов на креслах-колясках из расчета 900 x 1200 мм на одно место. Зона должна быть рассчитана не менее чем на 2 - 3 места.
Для организации учебно-тренировочных занятий по игровым видам спорта для инвалидов следует предусматривать зал размером не менее 36 x 18 м. Если программа занятий не включает баскетбол на колясках, то размеры зала могут быть 30 x 18 м.
Ванна бассейна должна быть оборудована с учетом специальных требований эксплуатации для детей-инвалидов.
В адаптированных к потребностям инвалидов помещениях плавательного бассейна поверхность проходных ножных ванночек должна быть ровной, нескользкой и блестящей. Фактура поверхности должна меняться при выходе к обходной дорожке плавательного бассейна.
Ширина обходной дорожки адаптированного плавательного бассейна должна быть не менее 2000 мм. На обходных дорожках желательно выделять специальные места для хранения кресел-колясок и других вспомогательных средств координации.
Вокруг ванны бассейна, которым пользуются дети-инвалиды, обязательно должны быть сделаны бортики (рис. 17).
Рис. 17. Оборудование ванн бассейнов,
посещаемых детьми-инвалидами
Для занятий инвалидов в плавательном бассейне обязательным условием является наличие двух ванн: для плавания и для обучения плаванию.
По пути движения инвалидов из раздевальных в помещение с ванной бассейна и физкультурно-спортивный зал должны быть установлены опорные поручни.
В раздевальных физкультурного зала и бассейна адаптируемых общеобразовательных школ следует устраивать изолированную от других детей раздевальную. Раздевальные должны иметь специально оборудованные санузлы и душевые кабины с учетом использования детьми-инвалидами.
Кроме этого, в раздевальной для инвалидов следует предусматривать зону для хранения кресел-колясок, костылей, палок и т.д.
Зона для переодевания инвалидов не может быть проходной (рис. 18).
Рис. 18. Оборудование раздевальных бассейнов
и физкультурных залов, посещаемых детьми-инвалидами
ОБЕДЕННЫЕ ЗАЛЫ
В помещении школьной столовой для учащихся-инвалидов должна быть предусмотрена своя непроходная зона, оборудование которой должно учитывать возможность пользования детьми и на креслах-колясках. Часть посадочных мест следует организовать с учетом специфических требований детей-инвалидов (рис. 19).
Рис. 19. Оборудование обеденных залов школьных столовых,
адаптируемых к посещению детьми-инвалидами
Столы должны иметь конструкцию, позволяющую свободно подъезжать инвалиду на кресле-коляске; расстояние между ножками стола - не менее 900 мм; декоративные панели, полки для сумок не должны препятствовать частичному въезду кресла-коляски под стол.
Зона свободного прохода-проезда между столами и вдоль прилавка-раздачи должна быть не менее 900 мм. У кассового аппарата свободная зона для разворота кресла-коляски должна быть не менее 1200 x 1500 мм.
Стулья должны быть удобными; иметь простую устойчивую конструкцию.
Покрытие пола в помещениях обеденных залов, используемых инвалидами, должно быть прочным, твердым, нескользким и без перепадов.
АКТОВЫЕ ЗАЛЫ
В актовых залах школ общего типа, адаптируемых к обучению детей-инвалидов, необходимо предусматривать места для инвалидов-колясочников из расчета: зал на 50 - 150 мест - 3 - 5 мест; 150 - 300 мест - 5 - 7 мест; 300 - 500 мест - 7 - 9 мест. Сиденья для инвалидов могут быть размещены компактно или разбросаны по всему залу.
Места для инвалидов с нарушениями ОДА целесообразно оборудовать в первых и последних рядах зала обязательно на горизонтальных участках пола. В любом варианте они должны примыкать к проходу (рис. 20, а).
а
б
Рис. 20. Места для детей-инвалидов в адаптируемых
зрительных залах (а) и читальных залах библиотек (б)
Сидячие места для детей-инвалидов на креслах-колясках в залах должны быть соединены с пространством действия, сценой.
Габариты зоны на одно место для инвалида на кресле-коляске - 900 x 1200 мм (без учета прохода для подъезда). Ширина прохода - не менее 900 мм, а для подъезда с разворотом - не менее 1500 мм.
|
