Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования. 1 Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования

1.2.5.3. Иностранный язык (английский язык)

• 
  вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
  

• 
  вести диалог-обмен мнениями;
  
• 
  брать и давать интервью;
  
• 
  вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
  

• 
  строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
  
• 
  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
  
• 
  давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
  
• 
  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
  
• 
  описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
  

• 
  делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
  
• 
  комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
  
• 
  кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
  
• 
  кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
  
• 
  кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
  

• 
  воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
  
• 
  воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
  

• 
  выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
  
• 
  использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
  

• 
  читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
  
• 
  читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
  
• 
  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
  
• 
  выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
  

• 
  устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
  
• 
  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
  

• 
  заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
  
• 
  писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
  
• 
  писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
  
• 
  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
  

• 
  делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
  
• 
  писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
  
• 
  составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
  
• 
  кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
  
• 
  писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
  

• 
  правильно писать изученные слова;
  
• 
  правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
  
• 
  расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
  

• 
  сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
  

• 
  различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
  
• 
  соблюдать правильное ударение в изученных словах;
  
• 
  различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
  
• 
  членить предложение на смысловые группы;
  
• 
  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
  

• 
  выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
  
• 
  различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
  

• 
  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
  
• 
  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
  
• 
  соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
  
• 
  распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
  
• 
  распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
  
• 
  глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;
  
• 
  именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
  
• 
  именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
  
• 
  наречия при помощи суффикса -ly;
  
• 
  имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;
  
• 
  числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
  

• 
  распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
  
• 
  знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
  
• 
  распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.);
  
• 
  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
  

• 
  оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
  
• 
  распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный иразделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;
  
• 
  использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
  
• 
  распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
  
• 
  распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should);
  
• 
  распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
  

• 
  распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
  
• 
  распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me …to do something; to look / feel / be happy;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:PastPerfect, Present PerfectContinuous, Future-in-the-Past;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залогаFuture SimplePassive, PresentPerfect Passive;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
  
• 
  распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблятьих в речи;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (aplayingchild) и «Причастие II+существительное» (awrittenpoem).
  

• 
  употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
  
• 
  представлять родную страну и культуру на английском языке;
  
• 
  понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
  

• 
  использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
  
• 
  находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
  

• 
  выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
  

• 
  использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
  
• 
  пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
  

1.2.5.4.История России. Всеобщая история¹

• 
  целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;
  
• 
  базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;
  
• 
  способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
  
• 
  способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;
  
• 
  умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;
  
• 
  умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
  
• 
  уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
  

• 
  определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
  
• 
  использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
  
• 
  проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
  
• 
  описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
  
• 
  раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
  
• 
  объяснять,в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
  
• 
  давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
  

• 
  давать характеристику общественного строя древних государств;
  
• 
  сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
  
• 
  видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
  
• 
  высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
  

• 
  локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
  
• 
  использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;
  
• 
  проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
  
• 
  составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
  
• 
  раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
  
• 
  объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
  
• 
  сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
  
• 
  давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
  

• 
  давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
  
• 
  сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
  
• 
  составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.
  

• 
  локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
  
• 
  использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;
  
• 
  анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
  
• 
  составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
  
• 
  систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
  
• 
  раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
  
• 
  объяснятьпричины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
  
• 
  сопоставлятьразвитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
  
• 
  давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
  

• 
  используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
  
• 
  использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
  
• 
  сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
  
• 
  применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
  

• 
  использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы;
  
• 
  характеризовать основные возрастные периоды жизни человека, особенности подросткового возраста;
  
• 
  в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
  
• 
  характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека;
  
• 
  приводить примеры основных видов деятельности человека;
  
• 
  выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов.
  

• 
  выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с деятельностью человека;
  
• 
  оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;
  
• 
  оценивать последствия удовлетворения мнимых потребностей, на примерах показывать опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью;
  
• 
  использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике межличностных конфликтов;
  
• 
  моделировать возможные последствия позитивного и негативного воздействия группы на человека, делать выводы.
  

• 
  демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества, раскрывать роль природы в жизни человека;
  
• 
  распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ;
  
• 
  характеризовать движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;
  
• 
  различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;
  
• 
  выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества;
  
• 
  характеризовать экологический кризис как глобальную проблему человечества, раскрывать причины экологического кризиса;
  
• 
  на основе полученных знаний выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике экологически рациональное поведение;
  
• 
  раскрывать влияние современных средств массовой коммуникации на общество и личность;
  
• 
  конкретизировать примерами опасность международного терроризма.
  

• 
  наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития;
  
• 
  осознанно содействовать защите природы.
  

• 
  раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
  
• 
  различать отдельные виды социальных норм;
  
• 
  характеризовать основные нормы морали;
  
• 
  критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями;
  
• 
  раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры проявления этих качеств из истории и жизни современного общества;
  
• 
  характеризовать специфику норм права;
  
• 
  сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности;
  
• 
  раскрывать сущность процесса социализации личности;
  
• 
  объяснять причины отклоняющегося поведения;
  
• 
  описывать негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося поведения.
  

• 
  использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;
  
• 
  оценивать социальную значимость здорового образа жизни.
  

• 
  характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое мнение о явлениях культуры;
  
• 
  описывать явления духовной культуры;
  
• 
  объяснять причины возрастания роли науки в современном мире;
  
• 
  оценивать роль образования в современном обществе;
  
• 
  различать уровни общего образования в России;
  
• 
  находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;
  
• 
  описывать духовные ценности российского народа и выражать собственное отношение к ним;
  
• 
  объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;
  
• 
  учитывать общественные потребности при выборе направления своей будущей профессиональной деятельности;
  
• 
  раскрывать роль религии в современном обществе;
  
• 
  характеризовать особенности искусства как формы духовной культуры.
  

• 
  описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;
  
• 
  характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;
  
• 
  критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода.
  

• 
  описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные общности и группы;
  
• 
  объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
  
• 
  характеризовать ведущие направления социальной политики Российского государства;
  
• 
  выделять параметры, определяющие социальный статус личности;
  
• 
  приводить примеры предписанных и достигаемых статусов;
  
• 
  описывать основные социальные роли подростка;
  
• 
  конкретизировать примерами процесс социальной мобильности;
  
• 
  характеризовать межнациональные отношения в современном мире;
  
• 
  объяснять причины межнациональных конфликтов и основные пути их разрешения;
  
• 
  характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные функции семьи в обществе;
  
• 
  раскрывать основные роли членов семьи;
  
• 
  характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни;
  
• 
  выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов. Выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов.
  

• 
  раскрывать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;
  
• 
  выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодежи;
  
• 
  выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов;выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;
  
• 
  формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;
  
• 
  использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов;
  
• 
  находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа.
  

• 
  объяснять роль политики в жизни общества;
  
• 
  различать и сравнивать различные формы правления, иллюстрировать их примерами;
  
• 
  давать характеристику формам государственно-территориального устройства;
  
• 
  различать различные типы политических режимов, раскрывать их основные признаки;
  
• 
  раскрывать на конкретных примерах основные черты и принципы демократии;
  
• 
  называть признаки политической партии, раскрывать их на конкретных примерах;
  
• 
  характеризовать различные формы участия граждан в политической жизни.
  

• 
  осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;
  
• 
  соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.
  

• 
  характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть органы государственной власти страны, описывать их полномочия и компетенцию;
  
• 
  объяснять порядок формирования органов государственной власти РФ;
  
• 
  раскрывать достижения российского народа;
  
• 
  объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
  
• 
  называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией РФ;
  
• 
  осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;
  
• 
  характеризовать конституционные обязанности гражданина.
  

• 
  аргументированно обосновыватьвлияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире;
  
• 
  использовать знания и умения для формирования способности уважать права других людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ.
  

• 
  характеризовать систему российского законодательства;
  
• 
  раскрывать особенности гражданской дееспособности несовершеннолетних;
  
• 
  характеризовать гражданские правоотношения;
  
• 
  раскрывать смысл права на труд;
  
• 
  объяснять роль трудового договора;
  
• 
  разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в трудовых отношениях;
  
• 
  характеризовать права и обязанности супругов, родителей, детей;
  
• 
  характеризовать особенности уголовного права и уголовных правоотношений;
  
• 
  конкретизировать примерами виды преступлений и наказания за них;
  
• 
  характеризовать специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;
  
• 
  раскрывать связь права на образование и обязанности получить образование;
  
• 
  анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;
  
• 
  исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей;
  
• 
  находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.
  

• 
  на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
  
• 
  оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;
  
• 
  осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами.
  

• 
  объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;
  
• 
  различать основных участников экономической деятельности: производителей и потребителей, предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;
  
• 
  раскрывать факторы, влияющие на производительность труда;
  
• 
  характеризовать основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их; анализировать и систематизировать полученные данные об экономических системах;
  
• 
  характеризовать механизм рыночного регулирования экономики; анализировать действие рыночных законов, выявлять роль конкуренции;
  
• 
  объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики; анализировать структуру бюджета государства;
  
• 
  называть и конкретизировать примерами виды налогов;
  
• 
  характеризовать функции денег и их роль в экономике;
  
• 
  раскрывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
  
• 
  анализировать информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа; анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;
  
• 
  формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный опыт; использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности; оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской деятельности;
  
• 
  раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;
  
• 
  характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета;
  
• 
  использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности;
  
• 
  обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.
  

• 
  анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;
  
• 
  выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;
  
• 
  анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся практики и модели поведения потребителя;
  
• 
  решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;
  
• 
  грамотно применять полученные знания для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
  
• 
  сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет.