УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК
ЕН.04 Практикум по работе с интерактивными средствами
1.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Раздел Введение
Тема 1. «Введение в предмет. СГН и ТБ при использовании и работы с интерактивными средствами обучения»
Цели и задачи:
1. Сформировать знания по использованию интерактивных, мультимедийных средств обучения. Изучить виды интерактивных средств. Разработать методику использования ИС. Задачи:
Рассмотреть виды интерактивных средств обучения, применение их в образовательном пространстве ДО.
Разработать методику использования мультимедийных интерактивных средств обучения в ДО.
2. Принять необходимые меры для создания здоровых и безопасных условий проведения занятий с использованием интерактивных средств обучения. Произвести инструктаж по ТБ и СГН при использовании и работы с интерактивными средствами обучения:
Обеспечить выполнение действующих правил и инструкций по охране и гигиене труда.
Проводить занятия и работы при наличии соответствующего оборудования и других условий, предусмотренных правилами и нормами по охране труда.
Обеспечивать безопасное состояние рабочих мест, оборудования, санитарное состояние помещений.
Проводить инструктаж по охране труда и гигиене труда с последующим оформлением инструктажа в журнале, немедленно извещают руководителя учреждения о каждом несчастном случае.
Нести ответственность за несчастные случаи, произошедшие в результате не выполнения ими обязанностей, возложенных настоящими Правилами в соответствии с законодательством.
Оформление памятки по ТБ и ОТ в лаборатории Информатики и ИКТ.
Основные понятия по теме:
Интерактивные средства обучения.
Интерактивное обучение.
Технология интерактивного обучения.
Интерактивная модель.
Интерактивная деятельность.
План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):
Технологии интерактивного обучения.
Интерактивные средства обучения.
Краткое изложение теоретических вопросов:
1.Технологии интерактивного обучения
Интерактивные средства обучения – средство, которое обеспечивает возникновение диалога, то есть активные обмен сообщениями между пользователем и информационной системой в режиме реального времени. Появление интерактивных средств обучения обеспечивает такие новые виды учебной деятельности, как регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, передача достаточно больших объемов информации, представленных в различной форме, управление отображением на экране моделями различных объектов, явлений, процессов. Интерактивный диалог осуществляется не только с детьми, но и со средством обучения, функционирующим на базе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Технологий интерактивного обучения существует огромное количество. Каждый преподаватель может самостоятельно придумать новые формы работы с аудиторией. Вот некоторые примеры: работа в парах, ротационные (сменные) тройки, работа в малых группах, броуновское движение, дерево решений, мозговой штурм, дебаты, дискуссия.
Рассмотрим подробнее методы, чаще всего использующиеся в учебном процессе.
В педагогике различают несколько моделей обучения:
пассивная – ребенок выступает в роли «объекта» обучения (слушает и смотрит);
активная – ребенок выступает «субъектом» обучения (самостоятельная работа, творческие задания);
интерактивная - inter (взаимный), act (действовать). Процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Учащийся и преподаватель являются равноправными субъектами обучения.
Использование интерактивной модели обучения предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи. Это учит гуманному, демократическому подходу к модели.
Многие основные методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения. Интерактивное обучение - это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие воспитателя и ребенка.
Каковы основные характеристики интерактива? Следует признать, что интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых учащийся чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
Интерактивная деятельность предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы.
Интерактивные технологии обучения - это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие учащегося в коллективном, взаимодополняющем, основанным на взаимодействии всех его участников процессе обучающего познания.
Внедрение интерактивных технологий позволяет создавать комфортные условия обучения, в которых учащиеся имеют возможность активно взаимодействовать между собой, участвовать в ролевых играх и ситуациях, смоделированных преподавателем. Вовлечение студентов в совместную деятельность будет плодотворно сказываться на их индивидуальной активности, которая является самым первым и значимым толчком для качественного понимания и осмысления материала лекции. Использование интерактивных технологий, например, дебатов, позволяет избавиться от боязни выступать перед аудиторией и развивает речь. Работа в сменных парах даёт возможность развить умение адаптироваться к разным партнёрам, «мозговой штурм» учит быстро и чётко излагать свои идеи, не теряя времени на анализ.
2.Интерактивные средства обучения
Если представить интерактивность как модель общения человека и информационной системы, то интерактивные средства обучения - это средство, которое обеспечивает возникновение диалога, то есть активные обмен сообщениями между пользователем и информационной системой в режиме реального времени. Появление интерактивных средств обучения обеспечивает такие новые виды учебной деятельности, как регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, передача достаточно больших объемов информации, представленных в различной форме, управление отображением на экране моделями различных объектов, явлений, процессов. Интерактивный диалог осуществляется не только с обучающим, но и со средством обучения, функционирующим на базе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Можно рассмотреть три формы интерактивности:
1.Реактивная интерактивность: дети отвечают на то, что им представляет программа. Последовательность задания определяется строго (линейная модель обучения). Приложения такого типа в качестве демонстрации или первоначального знакомства с изучаемым материалом.
2.Действенная интерактивность: дети управляют программой. Они сами решают, выполнять задания в предлагаемом программой порядке или действовать самостоятельно в пределах приложения (нелинейная модель обучения). Приложения данного типа используют гипертекстовую разметку и имеют структуру электронных справочников, энциклопедий, баз данных. Нелинейная модель эффективна при дистанционном обучении.
3.Взаимная интерактивность: дети и программа способны приспосабливаться друг к другу, как в виртуальном мире (модель «Управляемое открытие»). Модель позволяет обучаемому проводить исследования, преодолевая различные препятствия, решать отдельные задачи, структурировать последовательность задач. Содержание обеспечивается мотивационными игровыми, соревновательными, исследовательскими элементами. Примеры приложений этого вида - игры-приключения, тренажеры, практикумы, обучающие программы и др.
Интерактивность содержит широкий диапазон возможностей для влияния на курс и содержание информации:
- управление объектами на экране с помощью мыши;
- линейная навигация на экране с помощью вертикальной прокрутки;
- иерархическая навигация с использованием гиперссылок;
-диалоговая функция справки, которая наиболее эффективна, если приспособлена к мгновенному информационному представлению;
- обратная связь, то есть реакция программы, дающая оценку качеству действий пользователя, и выводящаяся на экран, если дальнейший ход развития программы зависит от этой оценки;
- конструктивное взаимодействие, то есть обеспечение программой возможности для построения объектов (целей) на экране;
- рефлексивные взаимодействия, то есть хранение программой индивидуальных действий ученика для дальнейших исследований.
В настоящее время аппаратное и программное обеспечение компьютера достигло такого уровня, что стало возможным реализовать на его основе электронный учебник, имеющий целый ряд преимуществ перед печатным изделием. Использование интерактивных средств обучения дает возможность:
- повысить у детей интерес к занятиям;
- подготовить к самостоятельному усвоению материала;
- овладеть конкретными знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности;
- интеллектуально развиваться;
- подготовить к самостоятельному усвоению образовательных дисциплин;
- расширить виды совместной работы детей, обеспечивающей получение коммуникативного опыта;
- повысить многообразие видов и форм организации деятельности детей.
Процесс обучения сегодня немыслим без разнообразного и широкого применения технических средств обучения. Такие средства обучения обладают большой информативностью, достоверностью, позволяют проникнуть в глубину изучаемых явлений и процессов, повышают наглядность обучения, способствуют интенсификации учебно-воспитательного процесса, усиливают эмоциональность восприятия учебного материала. Поэтому применение интерактивных средств обучения способствует совершенствованию учебно-воспитательного процесса, повышению эффективности педагогического труда, улучшению качества знаний, умений, навыков.
3.ТБ и СГН при использовании интерактивных средств обучения
Примерные правила поведения в компьютерном кабинете:
1. Входить и выходить из кабинета можно только с разрешения воспитателя.
2. Требуется занимать только то рабочее место, которое закреплено за ребенком.
3. Включать или выключать компьютер и подключенные к нему интерактивные средства детям не разрешается.
4. Подключение к работе компакт-дисков учебного назначения осуществляется воспитателем или лаборантом.
Воспитателю необходимо придерживаться рекомендаций по организации учебной деятельности детей на занятиях:
В целях экономии времени материалы, размещенные в Интернете, могут быть приготовлены воспитателем или методистом заранее и использоваться на занятии уже как материалы, размещенные на диске.
2. Занятие необходимо начинать с организационной минутки, напоминая детям правила поведения в кабинете.
3. Оборудование компьютерного рабочего места должно соответствовать санитарным нормам и правилам. Ниже приведены рекомендации гигиенистов по организации рабочего места .
4. Расстановка компьютерных столов должна производиться таким образом, чтобы все токоведущие части устройств и разъемы были обращены к стене помещения.
5. Для профилактики травматизма детей электропроводка должна быть оборудована специальными коробами, розетки должны располагаться за вертикальной стенкой компьютерного стола.
6. Кабинет должен быть оборудован устройством отключения электропитания.
7. Оставлять детей в компьютерном классе без воспитателя категорически воспрещается.
8. Занятия в компьютерном кабинете рекомендуется проводить совместно с лаборантом.
Примерный комплекс упражнений для глаз:
1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1–4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.
2. Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1–4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.
3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1–4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1–6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3–4 раза.
4. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1–6; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.
Составление памятки ТБ и СГН при использовании интерактивных средств.
Вопросы для самоконтроля:
Дайте полное представление об учебной дисциплине?
Перечислить основные цели и задачи изучаемой дисциплины?
Сформулировать определение интерактивные средства обучения?
Рассказать о моделях обучения?
Представьте памятку по ТБ и СГН при работе с ИСО?
Список литературы по теме:
1. Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого.-М.1998.
2. Хозяинов Г.И. Средства обучения как компонент педагогического процесса /Хозяинов Г.И. //юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии.-М.:1998.-Т.5.-С.130-136.
3. Нурмухамедов Г.М. О подходах к созданию электронного учебника //информатика и образование.-2006.-№5, С.104-107.
4. Сайков Б.П. Информационная среда школы //Информатика, 2007.-№20, С.14-37
5. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.
Раздел 1. Информационные технологии в образовательном процессе
|
