Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся (в 1 классе в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями эта часть отсутствует), может быть использовано: на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части; на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.
В часть, формируемую участниками образовательного процесса, входит и внеурочная деятельность. В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное).
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, какэкскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т. д.
При организации внеурочной деятельности обучающихсяобразовательным учреждением могут использоваться возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ.
Может быть организовано дистанционное образование. Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся.
Учебный план составлен с учетом задач образовательной программы, связанных с коррекцией отклонений в развитии детей с умственной отсталостью средствами образовании и трудовой подготовки, социально-психологической реабилитации воспитанников для их последующей интеграции в общество.
Учебный план для детей с умственной отсталостью разработан на основе Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, утвержденного приказом МО РФ от 10.04.2002 г. № 29/2065-П.
Учебный план предусматривает максимально допустимую нагрузку часов, как наиболее оптимальный для получения детьми с особенностями в развитии общего образования и профессионально-трудовой подготовки, необходимых для их социальной адаптации и реабилитации.
В 1 – 4 классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.
Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям детей с умственной отсталостью, специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.
Специфика общеобразовательных курсов заключается в их практической и коррекционной направленности. Следовательно, основными целями данных курсов являются овладение учебными предметами на практическом уровне и коррекция познавательного развития учащихся. Данные курсы реализуют следующие задачи: коррекция речевой деятельности учащихся, расширение их знаний об окружающем мире и развитие навыков планирования своей деятельности, контроля и самоконтроля. Общеобразовательные курсы охватывают такие области, как родная речь, математика, естествознание, искусство, физкультура, изобразительная деятельность.
К коррекционным занятиям в I - IV классах относятся занятия по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, коммуникация, правила социального поведения,специальные занятия по ритмике. С целью оказания дифференцированной помощи по развитию высших психических процессов через дидактические и сюжетно-ролевые игры из часов школьного компонента добавлены часы игрокоррекции в I – IV классах.
Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные и групповые) логопедические занятия, ЛФК и занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов для обучающихся с выраженными речевыми, двигательными или другими нарушениями.
На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по логопедии, ЛФК и развитию психомоторики и сенсорных процессов по расписанию отводятся часы, как в первую, так и во вторую половину дня. Их продолжительность 15 - 25 мин.
Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, а занятия ЛФК и в соответствии с медицинскими рекомендациями.
Образовательная область "Родная речь" представлена предметами:
Чтение и развитие речи, Письмо и развитие речи, Развитие устной речи.
Задачи обучения:
научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их понимаю текст;
выработать элементарные навыки грамотного письма;
повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
Программа строится в соответствии с дидактико-психологическими особенностями обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Главным принципом является развитие речи.
Учащимся даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.
Основными задачами обучения чтению являются:
научить читать доступный текст, вслух и про себя,
осмысленно воспринимать прочитанное.
У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения. Большое внимание уделяется развитию связной речи.
Большое внимание уделяется развитию речи детей и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, называть героев произведений, оценивать их поступки, делать выводы, обобщения
Образовательная область «Математика» представлена предметом: Математика.
Задачи обучения математике:
дать учащимся доступные количественные, пространственные и временные геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
обеспечение числовой грамотности учащихся, формирование умений производить основные арифметические действия в области неотрицательных целых чисел;
использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся, коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
воспитывать в учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, трудолюбие, самостоятельность, навыки самоконтроля, развивать точность и глазомер, планировать свою работу.
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений, который доступен большинству учащихся. Ряду учащихся, которые отстают от одноклассников в усвоении знаний, могут быть предложены облегченные варианты примеров, задач, других заданий. Курс направлен, на формирование прочных вычислительных навыков проводится в тесной взаимосвязи с развитием математического мышления детей, их познавательной самостоятельности.
Образовательная область «Естествознание» представлена предметом: Природоведение.
Специфическими задачами учебного курса данной образовательной области
являются:
формирование у учащихся знаний об объектах и явлениях природы, о закономерностях процессов и законов природы в системе учения о единстве природы;
расширение кругозора учащихся об окружающем мире;
экологическое воспитание учащихся;
привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья учащихся;
коррекция познавательной деятельности учащихся.
Образовательная область «Искусство» представлена предметами: изобразительное искусство, музыка и пение.
Основными задачами программы «Изобразительное искусство» являются:
способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
исправлять недостатки моторики совершенствовать зрительно-двигательную коррекцию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка.
развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы;
улучшение зрительно-двигательной координации ;
развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и познавать прекрасное;
расширение словарного запаса детей;
развитие художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности.
Программа по музыке и пению ставит своей целью формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки. Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адаптации его в общество. В основу обучения заложены принципы:
коррекционная направленность обучения;
оптимистическая перспектива образования;
индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
комплексное обучение на основе передовых психолого-медико- педагогических технологий.
Основными задачами программы по музыке являются:
воспитание эстетического вкуса с опорой на лучшие образцы классической и современной музыки;
развитие творческих способностей детей;
общее музыкальное развитие.
Программа по музыке и пению состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки», «Элементы музыкальной грамоты».
Образовательная область «Физическая культура» представлена предметом: физическая культура
Цели данного предмета:
коррекция и компенсация нарушений физического развития;
развитие двигательных возможностей в процессе обучения;
формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
развитие у учащихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре;
укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.
Образовательная область «Трудовая подготовка» представлена предметами: трудовое обучение.
Обучение труду направлено на решение следующих задач:
воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе);
уважение к людям труда;
сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде;
формирование организационных умений в труде.
Коррекционная работа выражается в формировании умений:
ориентироваться в задании;
предварительно планировать ход работы над изделием;
контролировать свою работу.
Основное направление работы: повышение уровня познавательной активности учащихся и развитие их способности к осознанной регуляции трудовой деятельности, что предполагает формирование у учащихся необходимого объема общетрудовых умений.
Образовательная область «Коррекционная подготовка» представлена предметами: Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, Социально-бытовая ориентировка, Ритмика, Логопедия, Игрокоррекция.
Программа по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительностипредусматривает, что занятия поэтому, учебному предмету имеют интегрированный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувственного опыта.
Основным методом обучения является беседа. Главным компонентом ее является речь самих учащихся.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий. Практические работы помогают закреплению знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Преподавание ритмики обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально-ритмической деятельности.
Программа по ритмике состоит из 5 разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве», «Ритмико-гимнастические упражнения», «Упражнения с детскими музыкальными инструментами», «Игры под музыку», «Танцевальные упражнения».
Занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.
Продолжительность урока в 1 классе - 35 мин., во II - IV классах - 45 мин.
Факультативные занятия проводятся с небольшими группами обучающихся для получения ими дополнительных жизненно необходимых знаний и умений, дающих возможность более широкого выбора профессии и свободной ориентировки в современном обществе и быту.
Содержание образования в классах детей с особенностями в развитии направлено на решение следующих задач:
формирование представлений о себе;
формирование навыков самообслуживания и жизнеобеспечения;
формирование доступных представлений об окружающем мире и ориентации в среде;
формирование коммуникативных умений;
обучение предметно-практической и доступной трудовой деятельности;
обучение доступным знаниям по общеобразовательным предметам, имеющим практическую направленность и соответствующим психофизическим возможностям воспитанников;
овладение доступными образовательными уровнями.
Введение специальных коррекционных предметов обеспечивает создание условий для более продуктивного развития личности ребенка и ее социализации.
Часы, предусмотренные вариативной частью плана, используются для обеспечения коррекции и развития учащихся, реализации их интересов дополнения образовательных областей.
Факультативные занятия проводятся для получения дополнительных жизненно необходимых знаний и умений, дающих возможность более широкую свободную ориентировку в современном обществе и быту.
Учебный план имеет двухкомпонентную структуру, включающую:
– инвариантную часть (федеральный компонент);
– вариативную часть, обеспечивающую реализацию школьного компонента образования.
В инвариантную часть включены образовательные области и соответствующие им учебные предметы. Базовый компонент представлен полным набором обязательных предметов с учетом федеральных требований.
Вариативная часть учебных планов содержит:
факультативы;
психологический практикум;
занятия дополнительного образования.
Учебный план составлен с учетом максимально допустимого количества часов, рассчитанных на пятидневную учебную неделю.
Для обучающихся, занимающихся индивидуально, разрабатываются учебные планы и составляются программы и индивидуальные образовательные маршруты с учетом особенностей психофизического развития детей и их индивидуальных возможностей.
Расписание учебных занятий включает в себя все образовательные компоненты, представленные в учебном плане.
Таблица 5
Базовый учебный план
Наименование курса
|
Число учебных часов в неделю
|
Всего
|
Общеобразовательные области
|
1
|
2
|
3
|
4
|
I. Образовательные курсы
|
Родной язык и литература
|
Чтение и развитие речи
|
5
|
5
|
5
|
4
|
19
|
Письмо и развитие речи
|
5
|
5
|
5
|
5
|
20
|
Математика
|
Математика
|
5
|
5
|
6
|
6
|
22
|
Естествознание
|
Живой мир (с основами природоведения)
|
|
|
|
2
|
2
|
Искусство
|
Изобразительное искусство
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
Музыка и пение
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
Физкультура
|
1
|
2
|
2
|
2
|
7
|
II. Трудовая подготовка
|
Трудовое обучение
|
2
|
2
|
2
|
4
|
10
|
III. Коррекционная подготовка
|
а) Коррекционные курсы
|
Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
|
1
|
1
|
2
|
2
|
6
|
Социально-бытовая ориентировка (СБО)
|
|
1
|
1
|
1
|
3
|
Игрокоррекция
|
2
|
2
|
2
|
2
|
4
|
Ритмика
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
Итого: обязательная нагрузка учащегося
|
24
|
25
|
27
|
30
|
104
|
б) Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия
|
Логопедические занятия
|
4
|
4
|
4
|
3
|
15
|
|
ЛФК
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
|
|
1
|
1
|
1
|
3
|
Итого:
|
29
|
31
|
33
|
35
|
137
|
|
