Выбери предмет, который будешь оценивать. Получи текст об этом предмете и соответствующий бланк (см. приложение 1, 2).
На основе представленного текста необходимо написать краткий отзыв на предмет, описанный в тексте. Отзыв должен содержать название предмета, не менее 4-х положительных и отрицательных суждений о предмете, подтвержденных характеристиками предмета, взятыми из текста и вывод. Отзыв необходимо оформить на бланке в виде связного текста объемом не менее 70 и не более 120 слов. На выполнение задания тебе отводится 45 минут.
Оценка работ:
Оргкомитет игры (эксперты-преподаватели) в соответствии с заданными критериями оценивает работу каждого из участников. Состав преподавателей-экспертов должен быть не менее 2-х человек, один из которых филолог.
По итогам игры определяются 10 лучших продавцов-консультантов. Лучшим продавцом-консультантом признается тот, чей отзыв получил самые высокие баллы. Отзывы лучших продавцов-консультантов размещаются в «социальной сети «Супермаркет» (Этой «социальной сетью» будет классная доска, стенгазета и т.п.).
Дидактический материал проведения контрольного мероприятия
Текст № 1
Велосипед «Кама» представляет собой транспортное средство со складной рамой и легко регулирующимся рулем. Заднее колесо снабжено тормозной втулкой. Седло достаточно удобное, с не слишком жестким каркасом и мягкой покрышкой.
Все регулируемые детали велосипеда фиксируются при помощи надежных быстродействующих механизмов, обеспечивающих безопасность ездока.
Велосипед «Кама» имеет весьма внушительные размеры – высота его рамы равна 46 сантиметрам, база достигает одного метра, а вес превышает 14 килограмм. Да и так называемый «шаг» отнюдь не мал – он почти равен пяти метрам.
«Кама» оснащена двумя звездочками – ведущей и ведомой; первая имеет 48 зубьев, а вторая – 15.
Цена велосипеда «Кама» от 5000 до 7000 рублей.
Текст № 2
Двухслойная помада-блеск Avon «Глянец» соединила в себе яркий цвет, нежный блеск и уход. Помада-блеск «Глянец» придает губам полупрозрачный «хрустальный» цвет. Помада-блеск содержит многогранные пигментные частицы, каждая из которых окружена оболочкой из жидких полимеров, увеличивающих отражающий эффект, словно линзы. В результате цвет помады становится глубже и чище, губы выглядят блестящими и привлекательными. Натуральные воски, входящие в состав помады, смягчают губы и обеспечивают легкое и приятное нанесение. Активные смягчающие ингредиенты (витамины С и Е и увлажняющие компоненты) способствуют сохранению красивого и четкого контура губ.
Текст № 3
Оригинальные часы ASICS предназначены в основном для спортсменов, увлекающихся бегом. Наличие большого высококонтрастного дисплея позволяет с легкостью получить доступ к хронографу и таймеру. Часы ASICS имеют 500 записей для хранения времени круга, 2 таймера обратного отсчета и сигнализацию для ограничения времени тренировки.
Общее описание модели
Гарантия: 2 года
Ширина корпуса: 46 мм
Толщина корпуса: 13 мм
Тип: универсальные
Материал корпуса: каучук
Материал браслета/ремешка: вспененный каучук
Цвет браслета/ремешка: черно-серебристый
Водонепроницаемость: 100 метров
Отображение даты: Да
Механизм: японский кварцевый механизм
Функции хронографа: да
Будильник: да
Подсветка: Да
Текст № 4
Футбольный мяч имеет дизайн Brillant Super, покрышка изготовлена из экономичного ламинированного поливинилхлорида и трех подкладочных слоев из смесовой ткани (хлопок и полиэстер). Латексная камера, ручная сшивка. Рекомендуется для любительской игры, для тренировок любительских команд. Мяч Brillant Super имеет следующие характеристики:
Цвет основной: Белый
Цвет дополнительный: Красно-серо-черный
Уровень игры: Тренировочный
Тип соединения панелей: Ручная сшивка
Материал покрышки: Синт. кожа (поливинилхлорид)
Цена 2190 руб.
Таизова О.С.,
с.н.с. отдела развития образовательных систем ГАУ ДПО ИРО ПК,
ст. препод. кафедры ОТВШ РИНО ПГНИУ
Описание контрольного мероприятия по оценке умений выделять
в тексте факты, делать обобщающее суждение на основе выделенных
фактов (для обучающихся 7-9 классов)
«Факты и мнения»
Контрольное мероприятие разработано и апробировано в качестве одного из испытаний Краевой метапредметной олимпиады учащихся основной школы 2013 года, номинация «Смысловое чтение»
Конкретизированные образовательные результаты:
1) умение выделять в публицистическом тексте факты,
2) умение делать обобщающее суждение на основе выделенных фактов.
Процедура: ученикам выдаются тексты, маркеры. Ученики выделяют в тексте факты, затем пишут суждение, обобщающее выделенные факты. По окончании выполнения задания тексты сдают жюри.
Время выполнения – 20 минут.
Объект оценивания: оценивается выборка фактов, выделенных участником в предложенном тексте, а также суждение, написанное участником от руки и обобщающее выделенные в тексте факты.
Максимальное количество баллов – 30 баллов.
Задание:
Прочитайте предложенный текст. В тексте выделите маркером предложения или словосочетания, отображающие факты.
Запишите суждение, обобщающее выделенные вами факты. Суждение не должно превышать 3-х предложений.
Дидактический материал проведения контрольного мероприятия
Василий Пригвоздин
Опасности Интернета
Если в ночь на 8 февраля 2013 года дети России и их родители спали беспокойно или долго икали, не удивляйтесь — в Москве в пресс-центре РИА «Новости» проходил очередной Форум безопасного Интернета.
Каждый оратор считал своим долгом непременно отметить, что все его помыслы направлены на спасение детей от всех тех нехороших вещей, которыми в настоящее время наполнен Интернет.
Стоит напомнить, что разработка Интернета — всемирной системы объединённых компьютерных сетей для хранения и передачи информации – началась в 1957 году на фоне гонки вооружений. Объединенная компьютерная сеть уже в момент старта представляла угрозу нашей стране, т.к. создавалась по решению Министерства обороны США, опасающегося нападения со стороны СССР.
Через 56 лет компьютерная сеть стала доступна большинству жителей цивилизованного мира. К 30 июня 2012 года число регулярных пользователей Интернета превысило 2,4 млрд. человек – более трети населения Земли. Всемирная сеть стала неотъемлемой частью жизни в развитых и развивающихся странах.
3 июня 2011 года была принята резолюция ООН, признающая доступ в Интернет базовым правом человека.
Современный Интернет даёт возможность получать и отправлять электронную почту, получать разнообразную информацию, скачивать игры, книги, музыку, видео, общаться с другими пользователями на форумах и в социальных сетях в режиме реального времени.
Интернет – это громадный простор для творчества. С помощью Сети можно заявить о себе на весь мир. Интернет является способом массового общения людей, объединенных различными интересами.
Интернет – самое благоприятное пространство для бизнеса. Все более популярной становится электронная торговля, позволяющая пользователю совершить покупку практически любого товара в любой точке планеты. Для крупных фирм и корпораций Сеть стала идеальной средой для проведения всевозможных операций и расчетов, управления финансовыми и другими потоками. Впрочем, заработать на Сети может не только крупная фирма, но и практически любой человек, создавший свою страничку.
Вместе с тем, современный Интернет все более становится похож на «всемирную автоматическую систему, обслуживающую человечество», описанную в 1909 году английским писателем Эдвардом Морганом Форстером. В своей книге «Машина останавливается» Форстер описывал ситуацию, в которой люди становятся полностью зависимыми от системы, постепенно деградируют физически и живут почти безвылазно и одиноко в своих квартирах-сотах, общаясь только виртуально. Машина останавливается, и люди, неспособные жить без нее, гибнут.
Это предсказание практически полностью воплощается сегодня, т.к. среднестатистический современный человек уже с трудом представляет свое существование без Интернета. Некоторые люди настолько увлекаются виртуальным пространством, что начинают предпочитать Интернет реальности, проводя за компьютером до 18 часов в день. Интернет-зависимость сравнивают с наркоманией. По мнению психологов, интернет-зависимыми сегодня являются около 10% пользователей во всём мире. Эти люди испытывают навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненную неспособность вовремя отключиться от Интернета.
А между тем, в последние годы в числе пользователей Интернета становится все больше подростков 10-15 лет. Детский Интернет – вполне состоявшееся явление, существующее уже не первый год.
Для чего подростки используют Интернет? Юношей и девушек привлекает возможность узнавать много нового. Интернет используется в качестве справочного источника, помогает в выполнении домашних заданий. Современные подростки увлекаются онлайн-играми, пользуются электронной почтой, посещают web-ресурсы, связанные с их увлечениями, а также общаются в чатах, форумах, соцсетях, пробуют себя в различных видах творчества, находят друзей по интересам. Социологические исследования ВЦИОМ в российских школах показали, что особой популярностью у подростков 13-14 лет пользуются сайты wow-game.ru, gameport.net.ru (38%), на втором месте социальные сети «Мой мир», «В контакте», «Одноклассники» (33%), на третьем месте поисковые сайты google.com, yandex.ru, mail.ru (25%).
Подростки обращаются к Интернету как средству межличностного общения, испытывая трудности при первоначальном контакте в обыденной действительности. Ежедневную потребность в Интернете испытывают 8%, а у 31% учеников потребность выйти в Интернет и пообщаться со сверстниками возникает периодически.
К сожалению, все приведенные выше данные достоверно свидетельствуют, что не зря бьют в колокол общественные силы, предупреждая об опасности Интернета. К их мнению стоит прислушаться и государству, и школе.
Суждение __________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Критерии оценивания выборки фактов
(маркированного перечня фактов)
|
Критерии
|
Показатели
|
Баллы
|
1
|
Количество выделенных фактов
(зависит от текста и заранее не объявляется)
|
…. фактов
|
10
|
…. фактов
|
7
|
… фактов
|
2
|
Ни одно из выделенных предложений, словосочетаний не отражает факты
|
0
|
Процедура подсчета баллов по критерию 1 осуществляется в 2 шага:
Шаг 1: вычеркиваются словосочетания, предложения, которые не отражают факты. Например, являются суждениями.
Шаг 2. Подсчитывается количество оставшихся выделенных фактов.
Критерии оценивания суждения
Суждение оценивается только в случае, если участник олимпиады привел не менее 2 фактов.
|
Критерии
|
Показатели
|
Баллы
|
1
|
Корректность формулировки суждения
|
Суждение не предполагает двусмысленности
|
5
|
Возможно различное понимание содержания суждения
|
0
|
2
|
Обобщающий характер суждения
|
Суждение обобщает все выделенные в тексте факты
|
10
|
Суждение обобщает более половины выделенных в тексте фактов
|
3
|
Суждение обобщает менее половины выделенных в тексте фактов
|
1
|
Суждение не соотносится с фактами
|
0
|
3.
|
Оригинальность суждения
|
Оригинальность содержания или оригинальность формы суждения
|
до 5
|
Таизова О.С.,
с.н.с. отдела развития образовательных систем ГАУ ДПО ИРО ПК,
ст. препод. кафедры ОТВШ РИНО ПГНИУ
Описание контрольного мероприятия по оценке умения находить противоречащие друг другу суждения (для учащихся 7-9 классов)
«Противоречия в суждениях»
Контрольное мероприятие разработано и апробировано в рамках проведения тренинга участников Краевой метапредметной олимпиады учащихся основной школы 2013 года, номинация «Смысловое чтение».
Образовательный результат: умение находить противоречащие друг другу суждения.
Объект оценивания: таблица, в которой галочками отмечены суждения, являющиеся, по мнению участника испытания, противоречивыми.
Время выполнения: 15 минут.
Процедура проведения:
Участникам предлагается несколько пар предложений. Следует выбрать и отметить только пару предложений, в которых содержатся противоречащие друг другу суждения.
Техническое задание:
Найдите в таблице и отметьте «галочками» пару предложений, в которых содержатся суждения, противоречащие друг другу. Время для выполнения – 15 минут.
Критерии оценивания:
|
Критерии
|
Показатели
|
Баллы
|
1
|
Содержание предложений
|
Отмеченное предложение содержит суждение (См. определение понятие «суждения» после таб. критериев)
|
2
|
Предложение содержит факт
|
0
|
2
|
Характер суждений (оценивается только при условии, что по критерию 1 участник набрал 2 балла)
|
Отмеченные суждения противоречат друг другу, т.е.
а) предмет суждения один и тот же;
б) суждения исключают друг друга.
|
18
|
Отмеченные суждения не противоречат друг другу (дополняют друг друга, расходятся в деталях)
|
0
|
Суждение – мысль, мнение, утверждение о предмете, его свойствах или отношениях между предметами. Выражается повествовательным предложением. Суждение передает мнение кого-либо, носит субъективный характер
Дидактический материал:
Таблица с парными суждениями.
|
В 2014 году в краевом метапредметном лагере было 60 участников.
В 2014 году краевом метапредметном лагере было 105 участников.
|
|
Спортивных развлечений в Перми множество.
В Перми спортсменам негде позаниматься – спортивные площадки европейского качества практически отсутствуют.
|
|
Продукция отечественной киноиндустрии в последнее время все более деградирует.
Кино и сериалы, созданные российскими компаниями, занимают призовые места в международных конкурсах, критики констатируют, что содержание фильмов становится все более сложным, многогранным, захватывающим.
|
|
Тест Turing -2014 был объективным и независимым.
Результаты Тест Turing-2014 года во многом зависят от состава экспертной группы.
|
|
Сложности в создании образовательного проекта возникают у всех участников лагеря «Вперед в будущее!»
Все, кто прошел обучение в лагере «Вперед в будущее!» без труда проектируют свою деятельность.
|
|
Дисциплину в метапредметном лагере разрешается нарушать отдельным его участникам в исключительных случаях.
Ни один из участников метапредметного лагеря не имеет права нарушить дисциплину.
|
|
Аттестат о среднем общем образовании свидетельствует о том, что его обладатель может без труда социализироваться в современном мире.
Выпускник школы, получивший аттестат о среднем общем образовании, обладает значительным необходимым объемом теоретических знаний
|
Таизова О.С.,
с.н.с. отдела развития образовательных систем ГАУ ДПО ИРО ПК,
ст. препод. кафедры ОТВШ РИНО ПГНИУ
Описание контрольного мероприятия по оценке умения выделить
в двух публицистических текстах суждения,
противоречащие друг другу
(для учащихся 7-9 класса)
«Противоречивые суждения»
Контрольное мероприятие разработано и апробировано в рамках проведения Краевой метапредметной олимпиады учащихся основной школы 2013 года, номинация «Смысловое чтение».
Конкретизированный образовательный результат: умения выделить в 2-х публицистических текстах суждения, противоречащие друг другу.
Объект оценивания: оценивается заполненная таблица «Противоречия в суждениях».
Процедура:
Участникам выдаются 2 текста. В текстах надо найти противоречащие друг другу суждения и записать их в таблицу. По окончании выполнения задания тексты сдают жюри.
Время выполнения – 20 минут.
Максимальное количество баллов – 25 баллов.
Задание: Прочитайте предложенные 2 текста. Выделите в текстах суждения, противоречащие друг другу (можно пользоваться маркером). Каждое суждение не должно превышать 1 предложения. Заполни таблицу «Противоречия в суждениях».
Форма таблицы «Противоречия в суждениях»
Номер противоречия
|
Текст 1 (название)
|
Текст 2 (название)
|
Противоречие 1
|
Суждение:________________
______________________________
_____________________________
|
Суждение:________________
______________________________
______________________________
|
Противоречие 2
|
Суждение:________________
______________________________
______________________________
______________________________
|
Суждение:________________
______________________________
______________________________
______________________________
|
Критерии оценивания
|
Критерии
|
Показатели
|
Баллы
|
1
|
Количество пар противоположных суждений
|
3 и более пары противоположных суждений
|
20
|
2 пары противоположных суждений
|
10
|
1 пара противоположных суждений
|
5
|
Противоположных суждений нет
|
0
|
Процедура подсчета баллов по критериям оценки содержания таблицы осуществляется в 4 шага:
Шаг 1. Из таблицы участника олимпиады вычеркиваются все предложения, словосочетания, не являющиеся суждениями, умозаключениями (например, отражающие факты).
Шаг 2. Из таблицы участника олимпиады вычеркиваются все суждения объемом более 1 предложения.
Шаг 3. Из таблицы участника олимпиады вычеркиваются все пары суждений, которые не исключают друг друга (например, дополняют друг друга или противоречат друг другу в деталях, и т.д.).
Шаг 4. Оставшиеся пары суждений подсчитываются.
Дидактические материалы проведения контрольного мероприятия
Почему надо учиться в вузе? (сайт одной из российских школ)
Уважаемые выпускники 9 класса!
Вы стоите на пороге крайне важного события. Вы окончили основную школу, и вам надо сделать выбор: уходить ли из школы в учреждение начального и среднего профессионального образования или пойти учиться дальше в 10-11 классы, а затем и в вуз.
Мы, педагоги школы, считаем, что получение высшего образования является условием профессиональной успешности современного человека. На своем опыте и опыте наших выпускников мы убедились, что в нашей стране не имея диплома о высшем образовании, невозможно построить карьеру. Диплом о высшем образовании свидетельствует о том, что его владелец способен ставить перед собой цели и достигать их, проявлять упорство и доводить начатую работу до конца. Все эти качества, безусловно, рассматриваются работодателем как желательные независимо от должности, на которую претендует соискатель.
Наличие высшего образования подтверждает способность человека налаживать контакты с окружающими. В процессе обучения в высшей школе студент приобретает значительный интеллектуальный багаж, который делает его интересным собеседником. Человек, окончивший вуз, обладает достаточно высоким уровнем интеллекта. Выпускник вуза умеет ориентироваться в огромном информационном потоке, умеет мыслить логически. Багаж теоретических знаний такого человека позволяет ему быстро адаптироваться в различного рода ситуациях, наращивать свое профессиональное мастерство. Все это свидетельствует о том, что выпускники высших учебных заведений обладают более высокой степенью культуры.
Сторонники получения среднего профессионального образования считают, что лучше сразу же начать работать и получать необходимые знания и навыки в процессе работы. Мы думаем, что это не так. Конечно же, просто слушая лекции, невозможно научиться мастерски стричь, этого можно достичь только ежедневной практикой. В то же время, для того чтобы стать хорошим юристом, одной практики будет явно недостаточно! В этом случае просто необходимо получить знания по основополагающим предметам, чтобы правильно понимать и применять на практике нормативно-правовые акты. А для этого вам придется не одну контрольную работу написать и защитить в процессе обучения! Без теоретических навыков стать высококлассным специалистом невозможно в большинстве современных профессий.
Желаем Вам сделать удачный выбор!
Ждем Вас в нашей школе. Мы подготовим вас к поступлению в вуз.
Сравнительный анализ системы образования России и Швеции
(из отчета по стажировке команды пермских педагогов
в образовательных учреждениях Швеции)
Российская и шведская системы образования во многом отличаются друг от друга. Шведское образование направлено на обучение т.н. среднего и слабого ученика, тогда как в России основное внимание уделяется выращиванию самых сильных, талантливых. Шведы думают, что сильный «прорвется» сам, ему только надо предоставить возможности, а вот средний и слабый составляют большую часть общества и, соответственно, ориентируясь на среднего и слабого Швеция развивает все народонаселение страны.
Еще одним принципом шведского образования является его ориентация на практику. Выпускник шведской школы умеет учиться самостоятельно, выпускник шведского вуза – компетентентен в профессиональных вопросах. Тогда как в нашей стране диплом об окончании вуза отнюдь не свидетельствует о том, что его обладатель будет успешно продвигаться в профессиональном мире: богатый талантами, инициативный «бездипломный» самоучка вполне способен создать и возглавить большую и успешную компанию, а выпускник вуза не может найти работу, т.к. не имеет опыта профессиональной деятельности.
Третье различие российского и шведского образования заключается в том, что в Швеции способность работать в группе прививается еще с детства. В детских садах, школах, гимназиях, вузах ученики и студенты 90% заданий выполняют группами. Тогда как высшее образование в вузах России не обеспечивает целенаправленное формирование у студента умения коммуницировать, строить продуктивный диалог, эффективно взаимодействовать при достижении поставленной цели и вовсе не обучают.
В результате выпускники шведских школ говорят на 2-3 иностранных языках, с интересом размышляют о политической ситуации в стране и о том, как повлияют прошедшие выборы на жизнь в коммуне, им никогда не придет в голову унизить человека, сидящего в инвалидном кресле. Иная ситуация в России: средний выпускник вуза в культурном плане мало, чем отличается от выпускника школы – оба могут слегка что-то понять в тексте, написанном на одном из иностранных языков, оба почти полностью игнорируют выборы, оба даже не заметят, что рядом с ними инвалид нуждается в помощи.
Таизова О.С.,
с.н.с. отдела развития образовательных систем ГАУ ДПО ИРО ПК,
ст. препод. кафедры ОТВШ РИНО ПГНИУ
Описание контрольного мероприятия по оценке умения оценить
информацию в публицистическом тексте объемом 250-300 слов
на предмет доверия (для учащихся 7-9 классов)
«Доверяю не доверяю» (командное)
Контрольное мероприятие разработано и апробировано в качестве одного из испытаний Краевой метапредметной олимпиады учащихся основной школы 2015 года, номинация «Смысловое чтение».
Образовательный результат: умение оценить информацию в публицистического текста объемом 250-300 слов на предмет доверия.
Объект оценивания: устное сообщение команд об информации, которой следует доверять/не доверять.
Время проведения: 2 минуты на установку, 14 минут на работу команд с текстами и 2 минуты на выступление каждой команде.
Содержание и процедура проведения испытания
Участникам контрольного мероприятия последовательно предлагается 2 текста объемом 200-300 слов. По результатам жеребьевки командам вменяется одна из 2-х позиций «Доверяю информации текста» или «Не доверяю информации текста». При обсуждении второго текста позиции меняются.
Команды получают 7 минут на каждый текст для того, чтобы найти информацию, которой следует доверять/не доверять в данном тексте и обосновать свое отношение.
Командам предлагается по очереди выступить. На выступление отводится до 2-х минут.
Эксперты оценивают выступление команд после обсуждения каждого текста.
Задание:
Прочитайте текст. Какой информации в тексте вы доверяете/не доверяете?
Выделите её в течение 14 минут.
Устно представьте информацию жюри, объясните причины вашего отношения.
На выступление вам отводится 2 минуты.
Критерии оценки сообщения команд
|
Критерии
|
Показатели
|
Баллы за каждый аргумент
|
1
|
Содержание информации
|
Информация выделена согласно занятой позиции (доверяю/не доверяю). Объясняя позицию, команда апеллирует к характеру текста и его составляющих (например, указывает наличие или отсутствие противоречий в самом тексте, легитимности/нелигитимности информации, компетентности/некомпетентности, объективности/ необъективности указанных источников и т.д.)
|
2
|
Объяснения нет.
Или информация не соотносится с заданной позицией.
Или обоснование неочевидно (требует пояснения).
Или обоснование не может быть принято
|
0
|
Дополнительные баллы
№
|
Критерии
|
Показатели
|
Баллы
|
1
|
Оригинальность
|
Обоснование нетривиально, вызывают одобрительные эмоции у жюри и зрителей
|
До 2-х
|
2
|
Многоконтексность обоснований
|
Обоснования приведены из разных аспектов, разных оснований для усомневания или подтверждения содержания текста
|
до 3-х
|
3
|
Синтез информации
|
В своем сообщении участники конкурса обобщили содержание отдельных фрагментов информации и назвали тему, которой в тексте можно доверять/не доверять
|
До 3-х
|
Дидактический материал проведения контрольного мероприятия
Тексты
Проблемы с обучением? Это поправимо!
У четвероклассника Эдика дефицит внимания. Учителя про него говорят: «В одно ухо влетает, в другое вылетает».
Лизе, однокласснице Эдика, сложно следовать инструкциям учителя.
Кажется, сложности у Эдика и Лизы разные, но на самом деле у них одна и та же проблема: дефицит рабочей памяти.
Рабочая память связана с нашей способностью сохранять информацию в течение короткого периода времени и одновременно ее обрабатывать – комбинировать, делать выводы или находить связи с тем, что мы уже знаем. Поэтому, когда учитель объясняет задачу, Эдик просто не может удержать в голове всю последовательность действий и, соответственно, не может следовать инструкции.
Долгое время считалось, что объём рабочей памяти индивида не изменяется. Лишь несколько лет назад учеными Московского физико-технического университета было доказано, что память можно развивать специальными упражнениями. 1595 школьников – участников эксперимента достигли средних показателей объёма рабочей памяти, а некоторые даже превзошли их. Это позволило подросткам существенно улучшить свою успеваемость по всем предметам. Результаты эксперимента были описаны в 8-м номере журнала «Нейрофизиология» за 2002 год.
Эксперимент показал, что мозг подобен мышцам: чем больше упражняешься, тем сильнее становишься. Для развития рабочей памяти необходимо заставлять мозг работать на пределе своих возможностей, предъявляя ему для обработки всё больше и больше информации.
Для решения проблемы дефицита рабочей памяти разработаны специальные высокоэффективные программы-тренажеры (www.mozg-trenazh.ru). Этими программами могут также воспользоваться все желающие развить свои способности. Например, учащиеся 9 и 11 классов, заинтересованные в отличных оценках на итоговых экзаменах, менеджеры предприятий и торговых фирм, водители.
Специалисты- неврологи рекомендуют не дожидаться проявления проблем, чтобы начинать развивать рабочую память. «Совершенствовать работу мозга можно и нужно в любом возрасте, - советует доктор медицины, профессор М.М. Разум-Кудесников, - т.к. специальные регулярные упражнения позволяют поддерживать рабочую память на высоком уровне». Отличное доказательство этому – блестящие умственные способности пожилых учёных, т.к. они регулярно упражняют свой мозг благодаря роду своей деятельности.
Материалы подготовлены специалистами компании «Mozg-trenazh»
Госдума отклонила проект закона о пятидневной учебной неделе
Рубрика: Образование -> Школьное образование
16 октября 2015 г. в 15:06
Источник: tass.ru
В минувший вторник Госдума отклонила проект закона об установлении в отечественных школах пятидневной учебной недели.
Инициаторы внесения изменений ссылались на данные Министерства образования РФ об увеличении числа детей, имеющих заболевания опорно-двигательного аппарата и разного рода хронические и простудные заболевания, вероятной причиной роста которых является чрезмерная нагрузка в общеобразовательных учреждениях.
На заседании Госдумы депутаты выразили сочувствие современным школьникам, которым явно не хватает одного выходного для нормального восстановления.
«Шестидневная учёба в школе является своеобразной головной болью не только для учеников, но и для родителей, провожающих своих детей на занятия и делающих с ними уроки» – прокомментировал Максим Яковлев, депутат Питерского Законодательного собрания. По мнению других депутатов занятия в школах по субботам лишают детей возможности всесторонне развиваться.
Думский комитет по образованию поддержал законодательную инициативу, т.к. обучение школьников при пятидневной неделе оказывается более экономичным, а предоставление еще одного дня отдыха позволит спасти педагогов от угрозы профессионального выгорания.
Таизова О.С.,
с.н.с. отдела развития образовательных систем ГАУ ДПО ИРО ПК,
ст. препод. кафедры ОТВШ РИНО ПГНИУ
Описание контрольного мероприятия по оценке умения критически оценивать информацию публицистического текста объемом 200-250 слов с точки зрения его достоверности (для учащихся 7-9 классов)
«Доверяю - не доверяю»
Контрольное мероприятие разработано и апробировано в качестве одного из испытаний Краевой метапредметной олимпиады учащихся основной школы 2015 года и 2016 года, номинация «Смысловое чтение».
Дидактические материалы проведения контрольного мероприятия представлены в 3-х комплектах. Для проведения контрольного мероприятия используется только 1 комплект (по выбору учителя)
Часть дидактических материалов (текстов) для проведения испытания была подготовлена слушателя курсов повышения квалификации «подготовка экспертов метапредметных испытаний» (ПГНИУ, 2016 г.)
Образовательный результат: умение критически оценивать информацию текста с точки зрения его достоверности.
Объекты оценивания: содержание таблицы.
Процедура:
Знакомство учащихся с заданием, ответы на орг. вопросы.
Прочтение текста, заполнение таблицы (самостоятельно, индивидуально, 30 минут).
Время проведения 30 минут.
Задание:
Учитель поручил Вам сделать сообщение на классном часе «Самые интересные новости из мира науки».
В Интернете в новостной ленте Вы обнаружили ряд сообщений.
Ваша задача критически отнестись к информации найденных сообщений, отобрать одно наиболее достоверное.
Для того чтобы отобрать достоверное сообщение заполните таблицу «Недостоверная или сомнительная информация сообщений» и запиши заголовок сообщения, которому доверяешь полностью.
Таблица «Недостоверная или сомнительная информация сообщений»
|
Цитата (цитаты) из текста сообщений
|
Номер или название
текста
|
Основание для сомнения
|
1
|
|
|
|
2
|
|
|
|
Критерии оценки содержания таблицы
|
Критерии
|
Показатели
|
Баллы
|
1
|
Ссылки на некомпетентный источник
|
Конкурсант высказывает сомнения или опровергает информацию текста, ссылаясь на некомпетентность источника информации. Цитаты, на которые ссылается конкурсант, взяты из текста, содержат указание некомпетентного источника информации. Некомпетентными считаются источники, не обладающие соответствующей компетенцией (неправомочные, не несущие ответственность за информацию).
|
5
за все ссылки данного типа
|
2.
|
Ссылки на необъективный характер текста
|
Конкурсант высказывает сомнения или опровергает информацию текста, ссылаясь на необъективный характер текста. Необъективный характер текста подтверждается наличием у автора текста цели (мотива), подвергающей сомнению представленную информацию. (Например, коммерческое продвижение какого-то товара, услуги, идеи, излишне эмоциональное отношение автора к проблеме, объектам, явлениям и т.д., описанным в тексте, стремление пошутить, дезинформировать, самопродвижение, др.). Цитата, на которую ссылается конкурсант, подтверждает наличие указанной цели у автора статьи.
|
5
за все ссылки данного типа
|
3
|
Ссылки на наличие в тексте умозаключений (суждений, утверждений), противоречащих друг другу
|
Конкурсант высказывает сомнения или опровергает информацию текста, ссылаясь на наличие в тексте умозаключений, противоречащих друг другу. Приведенные цитаты действительно содержат противоположные суждения: предмет суждения один, но мнения (информация) о нем диаметрально противоположны.
|
5
за все ссылки данного типа
|
4.
|
Ссылки на наличие в тексте умозаключений противоречащих фактам, приведенным в тексте
|
Конкурсант высказывает сомнения или опровергает информацию текста, ссылаясь на наличие в тексте умозаключений противоречащих фактам, приведенным в тексте. Приведенные цитаты действительно содержат:
а) факты из текста,
б) суждение, противоречащее указанным фактам.
|
5
за все ссылки данного типа
|
5
|
Ссылки на наличие в тексте неаргументированного суждения
|
Конкурсант высказывает сомнения или опровергает информацию текста, ссылаясь на наличие в тексте неаргументированного суждения. Приведенная цитата действительно содержит суждение, не подтвержденное аргументами (фактами, примерами) из текста.
|
5
за все ссылки данного типа
|
6
|
Ссылки на наличие в тексте фактов, противоречащих друг другу.
|
Конкурсант высказывает сомнения или опровергает информацию текста, ссылаясь на наличие в тексте фактов противоречащих друг другу. Приведенные цитаты действительно содержат противоречивые факты (указан один и тот же объект, явление, процесс, но информация о нем/о них исключает одна – другую) .
|
5
за каждую засчитанную ссылку
|
7
|
Ссылки на несоответствие информации текста и опыта (знаний) участника конкурса
|
Конкурсант высказывает сомнения или опровергает информацию текста, ссылаясь на несоответствие информации текста и его собственных знаний (опыта). Высказанные сомнения или опровержения принимаются как существенные большинством членов конкурсной комиссии.
|
5
за все ссылки данного типа
|
8
|
Количество засчитанных сомнений, опровержений
|
8 и более
|
15
|
7
|
10
|
5,6
|
5
|
4 и менее
|
0
|
Дидактический материал проведения контрольного мероприятия
Комплект текстов 1
СООБЩЕНИЯ
Чем заняты котики в течение дня? Кошачья камера «рассказала» нам всю правду!
26.10.2010
Ученые штата Монтана (США) доказали, что самые маленькие и безобидные представители семейства Кошачьих не так много времени уделяют сну, как все считают. Шалости котиков запечатлели при помощи хитрого устройства, именуемого «кошачьей камерой».
Пятьдесят домашних кошек получили на свои ошейники камеры, делающие снимки через каждые 15 минут. В результате люди смогли увидеть своими глазами цифровые опровержения некоторых теорий о безграничной любви котов ко сну.
Согласно снимкам, примерно 25% своего времени кошки сидели у окна, 14% проводили, взаимодействуя и играя с другими домашними питомцами. 24% времени неугомонные создания посвятили лазанью по стульям и кошачьим домикам, 6% уделили просмотру телепередач и DVD-дисков. И, наконец, только 32% всего дня было отведено на сон.
Петиция против платных продленок в школе
13.08.2011.
|
