Содержание курса
|
Тематическое планирование
|
Характеристика видов деятельности учащихся
|
Раздел 3. «Искусство как универсальный способ общения» (11 ч)
|
Искусство как
|
«Мир в зеркале искусства». «Роль искус-
|
Понимать роль искусства в жизни человека
|
духовный опыт
|
ства в сближении народов» (2 ч).
|
и общества, использовать коммуникатив-
|
человечества.
|
«Искусство художественного перевода —
|
ные свойства искусства.
|
Современные
|
искусство общения» (1 ч).
|
Расширять представления о многообразии
|
технологии в искусстве
|
«Искусство — проводник духовной энер- гии» (1 ч).
«Как происходит передача сообщения в искусстве?» (1 ч).
«Знаки и символы искусства» (1 ч).
«Художественные послания предков» (1 ч).
«Разговор с современником» (1 ч).
«Символы в жизни и искусстве» (1 ч).
|
жизни, различных трактовках одних и тех же явлений в художественных образах раз- ных видов искусства.
Постигать значение коммуникативной функ- ции искусства для освоения окружающего мира, осмысления объективных явлений че- рез их субъективное восприятие художником.
Устанавливать диалогические взаимоотно- шения с творцами художественных произ-
|
|
«Звучащий цвет и зримый звук» (1 ч).
«Музыкально-поэтическая символика огня» (1 ч).
Раскрываются следующие содержа- тельные линии: искусство как проводник духовной энергии. Процесс художествен- ной коммуникации и его роль в сближе- нии народов, стран, эпох (музеи, между-
|
ведений, приобретать опыт сопереживания, эмоционально-ценностных отношений.
Осмысливать объединяющую роль искус- ства, возможность диалога культур благода- ря общечеловеческому (межнациональному) языку искусства.
Выявлять роль музеев в сохранении и про- паганде мировых культурных традиций.
|
|
народные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).
|
Собирать информацию о региональном му- зее или об одном из культурных объектов
|
|
Создание, восприятие и интерпретация художественных образов различных ис- кусств как процесс коммуникации.
Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искус- ства. Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, жанровых картинах. Символи- ка архитектуры. Символика в скульптуре, живописи. Лаконичность и ёмкость худо- жественной коммуникации.
Диалог искусств. Искусство художествен- ного перевода — искусство общения. Об- ращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.
Примерный художественный материал Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении
разных жанров и стилей. Эмоционально- образный язык символов, метафор, алле- горий в росписи, мозаике, графике, жи- вописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе.
Изобразительное искусство. Знаки и символы в натюрмортах (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.), пейзажах, жанровых картинах (В. Бори- сов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрлёнис, Р. Магритт и др.), рисунках (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Символика
|
малой родины. Представив себя в роли экс-
курсовода (по музею, городу), разработать маршрут и записать текст экскурсии для определённого возраста.
Накапливать информацию о деятелях ис- кусства, художественных произведениях, му- зеях. Владеть информацией о конкурсах и фестивалях различной тематической направ- ленности и знакомиться с творческими до- стижениями их лауреатов.
Знакомиться в Интернете с выступлениями победителей известных российских и между- народных конкурсов, записывать их, выби- рать наиболее интересные для обсуждения в классе.
Исследовать новые явления искусства в процессе самообразования. Вырабатывать критический взгляд на явления культуры и искусства в процессе их изучения.
Воспринимать произведения разных видов искусства, анализировать особенности их языка и соотносить их с эпохой.
Раскрывать специфику искусства и его особенности как универсального способа общения.
Интерпретировать содержание (художе- ственную информацию) шедевров мирового музыкального искусства с позиций их эсте- тической и нравственной ценности.
Знать музеи, художественные галереи, ар- хитектурные памятники мирового значения.
|
Содержание курса
|
Тематическое планирование
|
Характеристика видов деятельности учащихся
|
|
архитектуры (Успенский собор Москов- ского Кремля, церковь Вознесения в Ко- ломенском, дворцы барокко и классициз- ма и др.). Символика в скульптуре (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина и др.), живописи (В. Тропинин, О. Ки- пренский, П. Корин и др.). Передача информации современникам и последу- ющим поколениям: росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и ми- ниатюры Средневековья, графика и жи- вопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублёв), живопись и графика роман- тизма, реализма и символизма (Д. Вела- скес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Не- менский, В. Попков и др.), карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).
Музыка. Передача информации совре- менникам и последующим поколениям, интонационные символы лирики, герои- ки, эпоса, драмы (М. Глинка, М. Мусорг- ский, А. Даргомыжский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.).
|
Рассказывать о значимых культурно-исто- рических объектах своего края.
Проявлять творческую активность при соз- дании своего варианта афиши конкурса или фестиваля, при разработке вопросов интер- вью с победителями.
Участвовать в разных видах художественно- исполнительской деятельности, понимать её коммуникативное значение.
Оценивать значение классического и совре- менного искусства в общении людей разных стран, различных национальностей и куль- тур, в воспитании толерантности.
Сравнивать содержание и эмоциональный строй художественных переводов (поэтиче- ский перевод, музыкальные версии одного и того же поэтического текста и др.) как средства общения между людьми разных на- циональностей.
Выявлять стилистические особенности ху- дожественного перевода.
Анализировать различные варианты трак- товки оригинальных литературных текстов в художественных переводах.
Проявлять волевые усилия при планирова- нии, коррекции, оценке собственной худо-
|
|
Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Таривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Образы и символы в рус- ской поэзии и прозе (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).
Экранные искусства. Театр. Образная символика кинофильмов С. Эйзенштей- на, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя)
|
жественно-творческой деятельности, её реф- лексии.
Осуществлять поиск информации и её за- пись на электронные носители.
Исследовать специфику художественно-об- разной информации и понимать её отличие от научной, бытовой и др.
Раскрывать смысл художественного образа различных видов искусства как выразителя эпохального, национального, индивидуаль- ного стиля.
Выявлять духовно-нравственные смыслы содержания художественных образов, от- крывать для себя значимость непосред- ственного контакта с художественным тво- рением, его влияния на чувства, эмоции, физическое состояние людей.
Планировать способы освоения учебного материала урока. Собирать и систематизи- ровать материалы по теме урока.
Рассматривать способы художественной коммуникации, её лаконичность и ём- кость.
Заниматься самообразованием в области культуры и искусства.
Понимать универсальные функции искус- ства как межнациональной, поликультурной коммуникации.
Самостоятельно ставить учебные задачи,
планировать учебные действия, осущест-
|
Содержание курса
|
Тематическое планирование
|
Характеристика видов деятельности учащихся
|
|
|
влять рефлексию, оценивать собственное отношение к искусству.
Осуществлять поиск, отбор, систематиза- цию, обработку разного рода информации и применять её в урочной и внеурочной худо- жественно-творческой деятельности.
Различать знаки и символы искусства и
интерпретировать их.
Вести диалог с авторами произведений и их персонажами, отстаивать собственную точ- ку зрения в дискуссии с одноклассниками.
Регулировать эмоциональные состояния, планировать последовательность учебных действий по освоению материала учебной темы. Выбирать и классифицировать ин- формацию в контексте темы урока.
Рассказывать о значимом событии в жизни класса, школы, семьи языком знаков и сим- волов искусства.
Находить в энциклопедиях, справочни- ках, Интернете определения ключевых по- нятий, в том числе «фольклор», «народные традиции».
Оценивать значение народного творчества для развития культуры и искусства.
|
Раздел 4. «Красота в искусстве и жизни» (10 ч)
|
Искусство как
|
«Что есть красота?» (1 ч).
|
Различать объекты и явления реальной
|
духовный опыт человечества. Современные технологии в искусстве.
|
«Откровение вечной красоты» (1 ч).
«Застывшая музыка» (1 ч).
«Есть ли у красоты свои законы» (2 ч).
«Всегда ли люди одинаково понимали красоту» (1 ч).
«Великий дар творчества: радость и кра- сота созидания» (1 ч).
«Как соотносятся красота и польза» (1 ч).
«Как человек реагирует на различные яв- ления в жизни и в искусстве» (2 ч).
|
жизни и их образы, воплощённые в произ- ведениях искусства, и объяснять разницу.
Выявлять общее и особенное в произведе- нии изобразительного искусства и в художе- ственной фотографии, в произведениях ли- тературы и музыкального искусства.
Воспринимать красоту в природе, в челове- ческих отношениях, в искусстве, во внеш- нем облике и внутреннем мире человека. Высказывать суждения о красоте окружа- ющего мира, людей, их образов в разных
|
|
Раскрываются следующие содержа-
|
видах искусства.
|
|
тельные линии: что такое красота. Спо- собность искусства дарить людям эсте- тические переживания. Законы красоты. Различные реакции (эмоции, чувства, поступки) человека на социальные и природные явления в жизни и в искус- стве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру.
|
Расширять представления об исторической ценности храмовых построек, их значении в развитии культуры как носителей высо- кой духовности и красоты, о значимости и красоте религиозного искусства (духовные стихи, молитвы, иконы, алтари). Осваивать символику культовых сооружений. Систе- матизировать сведения о роли церковного
|
|
Соединение в художественном произве-
|
искусства в становлении идеалов красоты.
|
|
дении двух реальностей — действительно
|
Составлять электронные альбомы, коллек-
|
|
существующей и порождённой фантазией
|
ции шедевров храмовой архитектуры и ико-
|
|
художника. Красота в понимании разных
|
нописи.
|
|
