Навык – это действие, в составе которого отдельные операции стали автоматизированными в результате упражнения. Общий закон выработки навыков заключается в том, что, столкнувшись с новой задачей, человек сначала пытается использовать такие приёмы деятельности, которыми он уже владеет. При этом он руководствуется задачей, перенося в процесс её выполнения приёмы, которые в его опыте применялись для решения аналогичных задач. Успешность переноса приёмов деятельности зависит от того, насколько верно оценивается сходство задач с точки зрения способов их решения. Правильно и успешно осуществлять перенос освоенных действий и навыков на новые задачи — значит быстро и с минимумом ошибок осваивать новые виды деятельности. Чем шире круг объектов, к которым человек может правильно применить освоенные навыки, тем шире круг задач, которые он в состоянии решить на основе сформированных и автоматизированных действий. Т. е., чем шире перенос освоенных навыков у человека, тем плодотворнее результаты его учения.
Направленность личности – совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых друг от друга.
Образование взрослых - составная часть системы образования, ее относительно обособленное подразделение, основной задачей которого является содействие всестороннему развитию человека в период его самостоятельной жизни.
Образовательная среда высшего учебного заведения -педагогический феномен представляет собой развивающийся континуум пространственно-временных, социально-культурных, деятельностных, коммуникативных, информационных и др. факторов, которые предстают как целенаправленно создаваемые и спонтанно возникающие условия взаимодействия развивающейся личности и объективного мира высшей школы. Это взаимодействие проявляется в форме ситуаций-событий, возникающих в сферах деловых и межличностных контактов, творческих структур научно-педагогических школ, предметно-пространственного и информационного окружения, интегрирующим началом которых является обеспечение личностно-профессионального становления будущих специалистов. Образовательная среда вуза выступает необходимым компонентом целостного механизма профессиональной социализации, источником коллизий, жизненно-профессиональных ситуаций, обеспечивающих вхождение студентов в образ жизни, мышления и профессионального поведения специалиста.
Обучаемость – индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения.
Педагогическое проектирование – предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов. Педагогическое проектирование состоит в том, чтобы создавать предположительные варианты предстоящей деятельности и прогнозировать ее результаты. Объектами педагогического проектирования могут быть: педагогические системы, педагогический процесс, педагогические ситуации.
Педагогическая технология – выстроенная на основе законосообразности логическая последовательность операций, отражающая путь гарантированного достижения дидактической цели
Преподавание – педагогическое управление учебно-познавательной деятельностью обучаемых; один из компонентов процесса обучения. Преподавание реализуется как непосредственно педагогом, так и в опосредованной форме и предполагает встречно-направленный процесс учения. Деятельность преподавателя включает в себя: отбор, систематизацию, структурирование, восприятие, осознание и овладение учебной информацией и методами работы с нею учащихся и предъявление её обучаемым в педагогической практике; организацию рациональной, эффективной, адекватной задачам обучения деятельности каждого обучаемого по овладению предлагаемой системой знаний и умений. Деятельность преподавателя предполагает также планирование и организацию им собственной работы. В этом контексте управление как педагогическое воздействие носит не столько корректирующий, сколько формирующий характер и направлено на образование обучаемого, развитие у него различных структур умственной деятельности и на воспитание личности.
Принципы обучения – это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его целями и закономерностями.
Проблемное обучение - обучение, при котором преподаватель, систематически создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельности, поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки. Проблемное обучение направлено на формирование познавательной самостоятельности учащихся, развитие их логического, рационального, критического и творческого мышления и познавательных способностей.
Программированное обучение – основано на кибернетическом подходе, согласно которому обучение рассматривается как сложная динамическая система, управляемая посредством посылки команд со стороны учителя (компьютера и др. технических средств и аудио-, видеотехники) ученику и получения обратной связи. То есть информации о ходе обучения учителем (оценка) и самим учеником (самооценка).
Рефлексия - (от лат. reflexio – обращение назад) – родовая способность человека, проявляющаяся в обращении сознания на самое себя; процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. По Локку, рефлексия — это «наблюдение, которому ум подвергает свою деятельность». Рефлексия предполагает особое направление внимания на деятельность собственной души, а также достаточную зрелость субъекта. Понятийно, процессуально и функционально рефлексия связана с самонаблюдением, интроспекцией, ретроспекцией, самосознанием.
Самоактуализация - (от лат. actualis – действительный, настоящий) – стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей.
Самовоспитание – сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности.
Самоконтроль – осознание и оценка субъектом собственных действий, психических процессов и состояний.
Самонаблюдение – наблюдение человека за внутренним планом собственной психической жизни, позволяющее фиксировать её проявления (переживания, мысли, чувства и др.)
Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.
Самореализация – действия человека, направленные на утверждение ценностей, интериозизованных в его «Я».
Саморегуляция- (от лат. regulare –приводить в порядок, налаживать) – целесообразное функционирование живых систем разных уровней организации и сложности.
Самостоятельная работа – работа, все компоненты которой (целеполагание, выбор методов и способов, планирование, организация, действие, анализ полученных результатов) осуществляются субъектом вследствие личного выбора и сопровождаются самоконтролем; высшая форма учебной деятельности.
Субъект - (от лат. subjectum –подлежащее) – индивид или группа как источник познания и преобразования действительности; носитель активности.
Субъективность – базовая категория антропологической психологии, определяющая общий принцип существования человеческой реальности, непосредственного самобытия человека; как форма бытия и способ организации человеческой реальности субъективность обнаруживает себя в способности человека встать в практическое (преобразующее) отношение к собственной жизнедеятельности и находит своё высшее выражение в рефлексии.
Субъектность – социальный, деятельностно-преобразующий способ бытия человека; как самость субъектность есть очевидная и непосредственная форма самобытия человека.
Технология - совокупность методов, средств и операций организации и упорядочения целесообразной деятельности, которая согласованно реализуется: l) в соответствии с логикой преобразования объекта; 2) в фиксированной последовательности; 3) в запланированных пространственно-временных интервалах; 4) на основе применений определенной техники.
Умение – это промежуточный этап овладения новым способом действия, основанный на каком-либо знании (правиле) но еще не достигший уровня навыка. Умение на начальном этапе выражается как усвоенное знание, которое понято учащимся и может быть произвольно воспроизведено. В последствии умение становится освоенным способом действия, которое регулируется знанием. При преобразовании умения в навык, действие выполняется без непосредственного соотнесения его со знанием, а обращение к знаниям происходит только в затруднительной ситуации.
Учебный план - структурно-содержательный и организационный проект образовательного процесса, удовлетворяющий требованиям личности, принципам предшествующих, сопутствующих и последующих содержательных связей, определяющий календарный график образовательного процесса, основные типы (виды) практик, аттестационных процедур, трудоемкость частей (элементов, компонентов) образовательного процесса в академических часах и зачетных единицах.
Учебная деятельность – это особая форма активности личности, направленная на усвоение социального опыта познания и преобразования мира, что включает овладение культурными способами внешних предметных и умственных действий. Учебная деятельность имеет следующую структуру: потребность – задача – мотивы – действия – операции. Учебная деятельность включает в себя:
Овладение системами знаний и оперирование ими;
Овладение системами обобщенных и более частных действий, приемов (способов) учебной работы, путями их переноса и нахождения — умениями и навыками;
Развитие мотивов учения, становление мотивации и смысла последнего;
Овладение способами управления своей учебной деятельностью и своими психическими процессами (волей, эмоциями и пр.).
Учение – усвоение обучаемыми содержания образования и опыта учебно-познавательной деятельности.
Учебные стратегии - устойчивый комплекс действий, целенаправленно организованных субъектом для решения различных типов учебных задач
|
