От моделирования к проектированию 2-е издание, исправленное и дополненное

В карьерной среде ресурсы среды используются более

нсивно, чем в догматической и, тем более, в безмятеж-

^ЛН- _Un менее интенсивно, чем в творческой. Учащиеся до-

НОИ, ни ivivi

точно активны и мотивированы, чтобы орать из среды °₀ что им предлагается и даже несколько больше.

Итак, коэффициент модальности, во-первых, тем больше, чем выше активность и, во-вторых, при равной степени активности, он больше в условиях свободной активности и меньше в условиях свободной пассивности.

Для определения коэффициента модальности используется «вектор личности», формирующейся в данном типе образовательной среды. За условную единицу принят сред-

ний уровень активности субъекта при внешнем контроле (соответствует карьерной среде активной зависимости).

Построение на основе данной методики векторных моделей образовательных сред как локального уровня, так и микроуровня хорошо диагностирует и наглядно иллюстрирует педагогическую стратегию, реализуемую образовательным учреждением или конкретным педагогом. Таким образом, векторное моделирование представляется эффективной процедурой диагностики модальности образовательной среды.

Количественные параметры экспертизы образовательной среды

Для проведения ориентировочной количественной оценки параметров психолого-педагоги чес кой экспертизы образовательной среды необходимо следующее:

1. 
   В каждом блоке (например, блок «Местные экскур
   сии») пометить ту строку, в которой, на Ваш взгляд,
   наиболее точно отражается реальное положение дел
   в анализируемой среде. Для пометки соответствую
   щих строк служит первый (чистый) столбец табли
   цы. ВНИМАНИЕ! В некоторых блоках (например,
   «Гости») отдельные строки в столбце баллов помече
   ны значком «+». Это означает, что можно не ограни
   чиваться выбором одной строки в блоке, а отмечать
   несколько «подходящих» строк.
   
2. 
   Каждый блок снабжен дополнительной чистой стро
   кой. В эту строку можно записать свое содержание,
   если оно значительно отличается от предложенного в
   других строках данного блока. ВНИМАНИЕ! Это
   новое содержание блока должно рассматриваться
   только вместо предложенных в таблице, но не сум
   мироваться с ними.
   

Педагогическую значимость широты образовательной среды понимал еще Ян Амос Коменский, который рассматривал высший уровень образования как «академию и путешествие». Джон Локк также готовил юного джентльмена к возможности получать как можно больше впечатлений во время будущих путешествий, ведь кругосветное плавание для молодого англичанина из высшего света в те времена было традиционным. Локк заботился о широте образовательной среды, также предписывая своим аристократическим воспитанникам наряду с традиционными науками заниматься ремесленным трудом: резьбой по дереву, огранкой минералов, живописью, садоводством и т.п. Януш Корчак расширял образовательную среду за счет участия воспитанников в детском суде и детском парламенте, сотрудничества с общегосударственной детской газетой и т.п. В образовательной же среде, спроектированной Жаном-Жаком Руссо, показатель широты, безусловно, низок, так как воспитанник должен до 15 лет жить в деревне, в изоляции от «разлагающего» общества под присмотром единственного воспитателя.

Можно предполагать относительно высокий показатель широты столичной образовательной среды и относительно низкий — в «затерянном» таежном поселке; относительно высокий — в семье провинциальных актеров, где часто собирается местная творческая интеллигенция и относительно низкий — в педагогически запущенном столичном детском доме, где воспитанники находятся в условиях социальной депривации и т.д.

ШИРОТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
итоговый балл
коэффичиент модальности
Местные экскурсии ^пешком, на городском и пригородном транспорте)
	* Практически не проводятся	0
	• проводятся, но не для всех учащихся	0,2
	• Каждый школьник раз в году имеет возможность принять участие	0,5
	• Каждый школьник не менее двух раз в году имеет возможность принять участие	0,7
	• Периодически проводимые экскурсии как неотъемлемая часть образовательного процесса (например, занятия в лабораториях, в музее, на предприятиях и т.п.)	1,25
	• Другое вместо предложенного Сот 0.1 до 1,25 балла)

Путешествия
• Практически не бывает	0
• Не для всех учащихся	0,2
• Каждый школьник раз в году имеет возможность принять участие	0,5
• Каждый школьник не менее двух раз в году имеет возможность принять участие	0,7
• Поездки школьников в другие города как неотъемлемая часть образовательного процесса	1,25
• Другое вместо препиоженного Сот 0 1 по 1 ?.5 балла)

Обмен педагогами
• Обмен педагогами с другими учебными заведениями не производится	0
• Обмен педагогами с другими учебными заведениями носит разовый, эпизодическим характер	0,1
• Педагоги имеют возможность какое-то время преподавать (стажироваться) в других учебных заведениях	0,3
• Педагоги (специалисты) из других учреждений и организаций (школ, вузов, научных, культурных, спортивных центров и т.д.) систематически работают в школе (классе)	0,7
• Реализуется ппограмма постоянного двустороннего обмена преподавателями с другими отечественными или/и зарубежными учебными заведениями	1,25
• Другое вместо поедложенного (от 0,1 до 1,25 балла)

Обмен учащимися
	• Обмен учащимися с другими учебными заведениями не производится	0
	• Обмен учащимися с другими учебными заведениями носит разовый эпизодический характер	0,1
	• Производится систематический прием школьников из других учебных заведений	0,3
	• Учащиеся имеют возможность какое-то время проучиться в другом учебном заведении (также всероссийские и международные детские и молодежные лагеря, экспедиции и т.п.)	0,7
	• Реализуется программа постоянного двустороннего обмена учащимися с другими отечественными или/и зарубежными учебными заведениями	1,25
	• Другое вместо предложенного (от 0,1 до 1,25 балла)

■ihimrra материальной оазы
	• Учащиеся в основном занимаются в необорудованных классных помещениях, имеются лишь некоторые специализированные кабинеты, многие из них совмещенные	0
	• Занятия проводятся в основном в специализированных оборудованных помещениях (в том числе спортзал, мастерская, библиотека и т.п.), но некоторых необходимых специализированных помещений пока не хватает	0,3
	• Имеется полный набор необходимых методически и технически оснащенных специализированных помещений	0,8
	• Наряду со «стандартным набором» хорошо оборудованных помещений имеются какие-либо дополнительные образовательные структуры (школьный музей, зимний сад, фонотека, видеотека, школьное кафе и т.п.).	1
	• Имеются все необходимые оборудованные поме-	1,25
	щения, а также организована возможность доступа учащихся к компьютерным информационным сетям (Интернет)
	• Другое вместо предложенного Сот 0.1 до 1.25 балла)

Посещение учреждений культуры (театры, концерты, выставки и т.д.)
• Практически не бывает	0
• Не для всех учащихся	0,2
• Каждый школьник раз в полгода имеет возможность посещения	0,5
• Каждый школьник раз в четверть имеет возможность посещения	0,7
• Периодические посещения учреждений культуры как неотъемлемая часть образовательного Процесса	1,25
Другое вместо пред пожен ного Сот 0.1 по 1.25 балла}

Гости
	• Учащиеся общаются практически только со своими педагогами, гости приглашаются крайне редко	0 . + 0,1
	• Гости (специалисты, ветераны, депутаты и т.д.) периодически выступают с лекциями (рассказами) перед учащимися и педагогами
	• Родители активно привлекаются к воспитательной работе школы, участвуют в различных мероприятиях вместе с детьми (походы, веселые старты, творческие выставки)	+0,2 л
	• Периодически организуется общение учащихся и педагогов с интересными людьми в форме бесед, круглых столов, дискуссий и т.п.	+0,4
	• Периодически организуются фестивали, праздники, конференции или другие формы массового приема гостей	+0,55
	• Другое вместо предложенного (от 0.1 до 1,25 балла)

Возможности выбора образовательных микросред
• Кроме занятий в своем классе у учащихся практически нет других образовательных возможностей	0
• Некоторые учащиеся имеют возможности для занятий в различных кружках, секциях, клубах по интересам	0,1
• Каждый учащийся может заниматься в кружках, секциях, клубах по интересам	0,2
• Учащиеся имеют возможности выбора класса (профильного, по уровню подготовленности школьников)	+0,4	*
• Учащиеся имеют возможности выбора учителей	+0,55
• Другое вместо гтедложенного (от 0.1 до 1.25 балла)

*Здесь и далее в подобных случаях может быть выбран либо один пункт (строка) из нескольких, обозначенных знаком "+", либо такие пункты могут суммироваться, и тогда в ячейку таблицы (в которой в данном случае расположен символ "*") вписывается сумма баллов по избранным пунктам. Если же был выбран любой другой пункт (без знака " ). т⁰ именно его показатель и остается итоговым баллом данного блока.