Структура рабочей программы Пояснительная записка Общая характеристика курса. Описание места курса в учебном плане Цели обучения английскому языку в средней школе

Скачать 0.75 Mb.

Название	Структура рабочей программы Пояснительная записка Общая характеристика курса. Описание места курса в учебном плане Цели обучения английскому языку в средней школе
страница	4/5
Тип	Пояснительная записка

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Пояснительная записка

1 2 3 4 5

Диалогическая форма речи

на втором этапе обучения происходит дальнейшее развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию. Особое внимание уделяется развитию умения вести диалог – обмен мнениями.

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;

– вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик с каждой стороны.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

– запрашивать и сообщать информацию «кто?», «что?», «как?», «где?», «куда?», «когда?», «с кем?», «почему?»;

– подтверждать, возражать;

– целенаправленно расспрашивать, брать интервью.

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога – побуждения к действию:

– обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнять;

– давать совет и принимать/не принимать его;

– запрещать и объяснять причину;

– приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;

– делать предложение и выражать согласие/несогласие принимать его, объяснять причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого участника общения.

Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

– выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

– высказать одобрение/неодобрение;

– выразить сомнение;

– выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость, огорчение, сожаление, желание/нежелание);

– выразить эмоциональную поддержку партнера, похвалить, сделать комплимент.

Объем диалогов – не менее 5 – 7 реплик с каждой стороны.

При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенствуют культуру речи и ведение беседы в соответствии с нормами страны/стран изучаемого языка.

Монологическая форма речи

В монологической речи на втором этапе предусматривается дальнейшее развитие следующих умений:

– кратко высказываться о событиях и фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика, рассуждение), эмоционально-оценочные суждения;

– передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

– высказываться, делать сообщение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;

– выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

– выражать свое мнение по теме, проблеме и аргументировать его.

Объем монологического высказывания – 8 – 10 фраз.

Аудирование

На втором этапе происходит дальнейшее развитие умений понимания текстов для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (понимание основного содержания, выборочное и полное понимание текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих умений:

– предвосхищать содержание устного текста по началу сообщения и выделять тему, основную мысль текста;

– выбирать главные факты, опускать второстепенные;

– выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды и пр.) с опорой на языковую догадку, контекст;

– игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Время звучания текстов для аудирования – 1,5 – 2 минуты.

Чтение

Чтение и понимание аутентичных текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание (изучающее чтение), выборочное понимание нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание для 8 – 9 классов, отражающее особенности культуры Великобритании, США, России.

Объем текстов для ознакомительного чтения – до 500 слов без учета артиклей.

Предполагается формирование следующих умений:

– прогнозировать содержание текста по заголовку;

– понимать тему и основное содержание текста (на уровне фактов и смыслов);

– выделять главные факты из текста, опуская второстепенные;

– выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

– понимать логику развития смыслов, вычленять причинно-следственные связи в тексте;

– кратко, логично излагать содержание текста;

– оценивать прочитанное, сопоставлять факты.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных материалах различных жанров, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

– полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование словаря, лингвострановедческого и страноведческого комментария);

– кратко излагать содержание прочитанного;

– интерпретировать прочитанное – оценивать прочитанное, выражать свое мнение, соотносить со своим опытом.

Объем текстов для чтения с полным пониманием – 600 слов без учета артиклей.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, статью или несколько коротких статей из газеты, журнала, сайтов интернета и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего его использования в процессе общения или для расширения знаний по изучаемой теме.

Письмо

На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

– делать выписки из текста;

– составлять план текста;

– писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем – до 40 слов, включая адрес);

– заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес, цель визита (при оформлении визы);

– писать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать тоже о себе, своей семье, друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбы и благодарность), используя усвоенный ранее языковой материал и предметные знания по пройденным темам, употребляя необходимые формы речевого этикета. Объем личного письма – 80 – 90 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

Языковая компетенция. Языковые знания и навыки оперирования ими.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов и навыки их применения на основе изученного лексико-грамматического материла.

Фонетическая сторона речи

Наличие навыков адекватного с точки зрения принципа аппроксимации произношения и различие на слух всех звуков английского языка, соблюдения ударения в словах и фразах, смысловое ударение. Смысловое деление фразы на синтагмы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

К концу второго этапа обучения в основной средней школе лексический минимум учащихся должен составить около 1300 лексических единиц, то есть за период обучения в 8 и 9 классах им предстоит освоить около 3000 новых слов и словосочетаний в добавок к изученным ранее.

За это время школьники овладевают целым рядом новых словообразовательных средств.

В области деривации:

– суффиксы для образования существительных: -ist, -dom, -hood, -ship, -ism (pianist, freedom, childhood, friendship, humanism);

– суффиксы для образования прилагательных: -ic, -al/-ical, -ance/-ence, -ish/-ive (athletic, biological, important, childish, inventive);

– суффикс для образования глаголов -en (strengthen, widen);

– префиксы с отрицательным значением для образования прилагательных: il-, im-, in-, ir-, non- (illegal, immaterial, invisible, irregular, non-stop);

– префикс для образования глаголов: en- (enrich, enlighten).

В области конверсии школьники знакомятся с явлениями субстантивации прилагательных (the old, the poor, etc.). Продолжается работа со словосложением, примеры которого в лексике 8 и 9 классов достаточно многочисленны, например, worldwide, headline, skycap, weightlifting и т.п. Большое внимание уделяется таким лингвистическим особенностям лексических единиц как:

– полисемия (receive – 1) получать 2) принимать (гостей); silent – 1) тихий 2) молчаливый; shoot – 1) стрелять 2) снимать (о кино));

– дифференциация синонимов (pair – couple, to learn – to study, team – crew);

– слова и словосочетания, выбор между которыми вызывает трудности в силу их сходства (like – alike, fly – flow, serial – series, used to do smth – to be used to doing smth);

– омонимы (to lie – to lie);

– глаголы, управляемые предлогами (to stand for, to call out, to tear out);

– стилистически маркированная лексика (hoodie, sci-fi, lousy, ta-ta, to grab);

– интернациональные слова (corporation, column, technology, socialize);

– национально-маркированная лексика (scout, flamenco, sir, lady, dame).

Продолжается планомерная работа над фразовыми глаголами (to end up/in/with, to see around/though/to/off, to turn up/on/off/down/over/into). Начинается регулярная работа над идиоматикой (idioms with the noun “mind”, idioms in computer language, idioms used while talking on the phone).

Учащиеся должны получить представление об устойчивых словосочетаниях, оценочной лексике, а также о репликах-клише, отражающих культуру англоязычных стран и используемых для того, чтобы:

– вносить предложения;

– вести повествование, используя слова-связки типа ;

– выражать собственное мнение;

– корректировать высказывания других людей;

– хвалить и критиковать;

– говорить по телефону;

– выражать сомнение;

– предупреждать и запрещать.

Грамматическая сторона речи

морфология

Имя существительное:

– артикли с названиями театров, кинотеатров, музеев, картинных галерей;

– собирательные имена существительные (family, group, government), случаи согласования собирательных имен существительных с глаголом в единственном числе (All the family are here.);

– неисчисляемые субстантивы (progress, information, knowledge);

– особые случаи образования множественного числа имен существительных (datum – data, medium – media);

– нулевой артикль с субстантивами man и woman;

– артикли с именами существительными, обозначающими уникальные явления (the Sun, the Moon, the sea).

Местоимение:

– неопределенное местоимение one и особенности его употребления.

Имя прилагательное:

– субстантивация имен прилагательных (the old, the young, the sick);

– степени сравнения имен прилагательных old (older/elder – oldest/eldest), far (father/further – farthest/furthest), late (later/latter – latest/last), near (nearer – nearest/next).

Наречие:

– конструкция the more…the more, the more… the less;

– наречия like – alike;

– наречия anywhere, anyhow, anyway, anyplace.

Глагол:

– временные формы past perfect;

– рассмотрение времен в past simple/past perfect, present perfect/past perfect в оппозиции друг к другу;

– конструкция used to do something для выражения повторяющегося действия в прошлом;

– сопоставление глагольных структур used to do something и to be used doing something;

– глаголы to look, to seem, to appear, to taste, to sound, to smell, to feel в качестве связочных глаголов (to sound loud, to smell sweet, etc.);

– перевод прямой речи в косвенную:

а) лексические изменения при переводе;

б) согласование времен, если глагол, который вводит прямую речь, стоит в прошедшем времени;

в) грамматическое время «будущее в прошедшем» (future-in-the-past);

г) случаи отсутствия согласования при переводе прямой речи в косвенную;

– страдательный (пассивный залог), глагольные формы в present simple passive, past simple passive, future simple passive, present progressive passive, past progressive passive, present perfect passive, past perfect passive;

– модальные глаголы с пассивным инфинитивом (must be done, can be translated, should be visited), конструкции to be made of/from;

– глаголы с предложенным управлением в пассивном залоге (to be spoken about, to be sent for, etc.);

– вариативность пассивных конструкций у глаголов, имеющих два дополнения (Tom was given an apple./an apple was given to Tom.);

– заместители модального глагола could (was/were able to, managed to) для выражения однократного действия в прошлом (I was able to open the door./I managed to open the door.).

Причастие:

– причастие первое и причастие второе;

– причастие первое в сочетаниях to have fun/difficulty/trouble doing smth, to have a good/hard time doing smth.

Герундий:

– герундиальные формы после:

а) глаголов, обозначающих начало и конец действия (to start reading, to began speaking, to finish playing, to stop skating);

б) глаголов to love, to like, to hate, to enjoy, to prefer, to mind;

в) глаголов, управляемых предлогами (to object to, to succeed in, to complain for, to prevent from, to blame for, to forgive for);

г) сочетаний типа to be interested in, to be tired of, to be capable of, etc.);

– различия герундиальных структур to mind doing smth/to mind somebody’s doing smth.

Инфинитив:

– использование инфинитива после глаголов (to like to swim, to want to go, etc.), субстантивов (books to discuss, texts to read, etc.), прилагательных (easy to do, difficult to reach, etc.);

– глаголы, после которых возможно употребление только инфинитива (to afford, to agree, to accept, etc.);

– сопоставление использования инфинитива и герундия после глаголов to stop, to remember, to forget (I stopped to talk to him./I stopped eating sweets.).

Конструкция «сложное дополнение» (complex object) после:

– глаголов to want, to expect и оборота would like (We would like you to join us.);

– глаголов чувственного восприятия to see, to hear, to watch, to feel, to notice (I saw her cross/crossing the street.);

– глаголов to let/to make в значении «заставлять» (I will let/make you do it.).

Социокультурная компетенция

На втором этапе обучения страноведческая информация черпается учащимися исключительно из текстов для чтения. Школьники знакомятся заново и продолжают знакомство:

– с достижениями в спорте и выдающимися спортсменами различных стран;

– с литературой англоязычных стран и России и её яркими представителями;

– с историей и современным состоянием библиотечного дела и журналистики;

– с искусством кино и театра, а также выдающимися достижениями в этих областях;

– с известными людьми и историческими личностями разных стран мира;

– со средствами массовой информации и коммуникации – прессой, телевидением, радио и интернетом;

– с достижениями в области науки и техники, выдающимися учеными;

– с проблемами подростков в России и за рубежом, подростковыми и молодежными организациями и объединениями.

Расширяются представления школьников:

– о значимости английского языка в современном мире;

– о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях англоязычных стран, которые она отражает (например, зарубежные печатные издания, телепрограммы, киностудии и т.п.);

– о социокультурном портрете стран изучаемого языка и их культурном наследии;

– о социолингвистических факторах коммуникативной ситуации, позволяющих выбрать нужный регистр общения – формальный или неформальный – в рамках изучаемых учебных ситуаций;

– о различиях британского и американского вариантов английского языка, а именно об особенностях лексики и традициях орфографии;

– о некоторых способах соблюдения политкорректности, существующих в английском языке.

Продолжают расширяться и совершенствоваться лингвострановедческие умения школьников. Они учатся:

– представлять свою страну и отечественную культуру на изучаемом языке;

– сопоставлять культуры, находить общее и специфическое в культурах родной страны и стран изучаемого языка;

–объяснять и комментировать различия в культурах для достижения взаимопонимания в процессе межкультурного общения;

– оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

– пользоваться правилами политкорректности и речевого этика в общении, адекватно использовать речевые клише в различных ситуациях общения.

Компенсаторная компетенция

На данном этапе продолжается совершенствование компенсаторных умений. Школьники должны научиться использовать слова-субтитры и перифраз в устной речи, а также игнорировать незнакомые слова в процессе просмотрового чтения, осмысливать текст с помощью контекстуальной догадки и других опор.

Учебно-познавательная компетенция

В плане развития учебно-познавательной компетенции школьники начинают:

– пользоваться не только двуязычными, но и одноязычными толковыми словарями;

– использовать зарубежные поисковые системы интернета для поиска информации страноведческого характера;

– анализировать и обобщать информацию, полученную из разных источников;

– работать в команде.

2. Предметное содержание устной и письменной в средней школе
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения, а также интересам и возрастным особенностям школьников, и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК. В средней школе (5 – 9 классы) на усвоение программы отведено 105 часов.
1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.

3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.

4. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом.

5. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.

7. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.

8. Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение, радио, интернет.

9. Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями.

Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.
Учебно-методический план (5 класс)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе:
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	контрольные работы	проектные работы
1.	Holidays Are Over! Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы.	17	1
2.	Family History Семья. Достопримечательности русских городов. Место жительства. Обозначения дат. Русские писатели. Профессии.	18	1	1
3.	Healthy Ways Виды спорта. Обозначения времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби.	17	1
4.	After School Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники.	18	1	1
5.	From Place to Place Путешествия. Шотландия. Города мира и их достопримечательности. Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и британский образ жизни.	17	1
6.	About Russia Путешествия. География России. Животные России. Знаменитые люди России.	18	1	1
итого:		105	6	3

Учебно-методический план (6 класс)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе:
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	контрольные работы	проектные работы
1.	Two Capitals Путешествия. Москва. Санкт-Петербург. Мой класс и мои одноклассники. Памятники знаменитым людям. Кремль. Красная площадь. Суздаль. Московский зоопарк.	17	1
2.	Visiting Britain Проведение досуга. Проведение каникул. География Великобритании. Река Темза. Ирландия. Достопримечательности Лондона. Города Великобритании. Климат Великобритании. Оксфорд.	18	1	1
3.	Traditions, Holidays, Festivals День рождения. Празднование Нового года в Великобритании и России. День святого Валентина. Пасха. Хэллоуин. Рождество в Великобритании.	17	1
4.	The Country across the Ocean Открытие Америки. США. Коренные жители Америки. Нью-Йорк. Чикаго.	18	1	1
5.	Favourite Pastimes Любимые способы проведения свободного времени. Города США. Погода. Времена года. Одежда. Покупки.	17	1
6.	What We Are Like Способности и достижения. Описание внешности. Герои мультфильмов.	18	1	1
итого:		105	6	3

Учебно-методический план (7 класс)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе:
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	контрольные работы	проектные работы
1.	Schools and Schooling Школа. Описание классной комнаты. Школьный день. Встречи выпускников. Система школьного образования в Великобритании. Школьные предметы. Правила поведения в школе.	17	1
2.	The Language of the World Языки мира. Изучение иностранного языка. Путешествия. Урок английского языка. Способы изучения английского языка.	18	1	1
3.	Some Facts about the English-speaking World США: основные факты, города. География Австралии. Канберра. Животные Австралии. Страны и города Европы.	17	1
4.	Living Things around Us Мир птиц. Климатические и погодные условия обитания животных и растений. Мир животных. Мир насекомых. Сопоставление животного и растительного мира.	18	1	1
5.	The ABC of Ecology Флора и фауна России. Экология как наука. Защита окружающей среды. Тропические леса и проблема их исчезновения. Динозавры. Климат. Солнечная система. Загрязнение водных ресурсов.	17	1
6.	Living Healthy Здоровый образ жизни. Фаст-фуд. Макдоналдс. Внимательное отношение к здоровью. Продолжительность жизни. Болезни.	18	1	1
итого:		105	6	3

Учебно-методический план (8 класс)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе:
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	контрольные работы	проектные работы
1.	Sports and Outdoor Activities Летние каникулы. Виды спорта. Популярные в Великобритании виды спорта. Олимпийские игры. Параолимпийские игры. Тренерская карьера Татьяны Тарасовой. Бокс.	26	1	1
2.	Performing Arts: Theatre Изобразительное искусство. Театральное искусство. Популярные развлечения. Поход в театр. Творчество Уильяма Шекспира. Английский театр. Кукольный театр. Музыка Петра Ильича Чайковского.	26	1	1
3.	Performing Arts: Cinema Кино. Чарли Чаплин. Современный кинотеатр. Поход в кинотеатр. Любимые фильмы. Мультфильмы.	26	1	1
4.	The Whole World Knows Them Выдающиеся люди. Знаменитые художники и писатели. Важные события в мировой истории. Исаак Ньютон. Екатерина великая. Михаил Ломоносов. Бенджамин Франклин. Примеры для подражания. Королева Виктория. Елизавета II. Стив Джобс. Конфуций. Мать Тереза.	26	1	1
итого:		105	6	3

Учебно-методический план (9 класс)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе:
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	контрольные работы	проектные работы
1.	Mass Media: Radio, TV, Internet СМИ. Телевизионные программы. Корпорация BBC. Телевидение в учебном процессе. Выбор телеканалов для просмотра. Интернет.	26	1	1
2.	The Printed Page: Books, Magazines, Newspapers Сетевой жаргон. Предпочтения в чтении. Посещение библиотеки. Музей Шерлока Холмса. Самые известные библиотеки мира. Литературные жанры. Британская пресса. Журналистика. Творчество Джоан Роулинг. Энциклопедия «Британика».	26	1	1
3.	Science and Technology Известные ученые. Термины «наука» и «техника». Индустриальная революция. История развития техники. Наука и медицина. Нил Армстронг. Космос.	26	1	1
4.	Being a Teenager Поведение подростков дома и в школе. Проблема отцов и детей. Расизм. Азартные игры. Детские молодежные организации России и других стран. Легко ли быть подростком?	26	1	1
итого:		105	6	3

1 2 3 4 5

	Структура рабочей программы 1 Пояснительная записка. 2 Общая характеристика... Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса		Пояснительная записка Общая характеристика курса Описание места курса... Федерального государственного образовательного стандарта общего образования / требований фгос ноо
	Нормативно-правовая основа программы. Цели курса. Общая характеристика... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 г., №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной...		Пояснительная записка Результаты освоения программы основного образования... Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных...
	Пояснительная записка 3 Цели и задачи обучения в начальной школе... Данная рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 2-4 классов типа «норма» предназначена для обучения младших школьников...		Пояснительная записка Общая характеристика программы рабочая программа... Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010), авторской программы М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой «Программа...
	Пояснительная записка к тематическому планированию по английскому... Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта и авторской программы...		Рабочая программа по иностранному (английскому) языку 3,4 классы Программа предназначена для школьников, изучающих английский язык второй и третий год соответственно, при этом на изучение английского...
	Закон РФ от 29. 12. 2012 №273 «Об образовании в Российской Федерации» Описание места учебного предмета, курса в учебном плане		Рабочая программа по технологии для основной школы предназначена... Тика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета технологии; описание ценностных ориентиров содержания учебного...
	Пояснительная записка данная рабочая программа по английскому языку... Авторской программы курса английского языка к умк «English 5-9» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (авт. В....		Пояснительная записка 5 3 Учебно-тематический план 19 4 Содержание изучаемого курса 32 Консультация для родителей на тему «О целесообразности обучения английскому языку в дошкольном возрасте»
	Пояснительная записка структура курса 6 класс структура курса 7 класс Рабочая программа по биологииспециальной (коррекционной) школы VIII вида разработана на основе авторской программы под редакцией...		Структура рабочей программы обучения английскому языку в 6 классе Умк «New Millennium English» для 6 класса общеобразовательных учреждений/ Н. Н. Деревянко, С. В. Жаворонкова и др. – Обнинск: Титул,...
	Пояснительная записка (общая характеристика программы) Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы стрелковой подготовки социально-педагогическая. Форма...		Пояснительная записка 3 1 Цели и задачи реализации рабочей программы... Организационный раздел 37 Материально-техническое обеспечение рабочей программы 37

Похожие: