4. Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для обучения английскому языку по приведенной программе требуется:
Учебник Английский язык. 5 – 9 класс. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. – (Rainbow English) в 2-ух частях;
Рабочую тетрадь Английский язык. 5 – 9 класс: рабочая тетрадь/О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. – (Rainbow English);
Аудиоприложение Английский язык. 5 – 9 класс: Аудиокурс (CDmp3) к учебнику и рабочим тетрадям/О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. – (Rainbow English);
Лексико-грамматический практикум Английский язык. 5 – 9 класс: лексико-грамматический практикум/О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. – (Rainbow English).
Для реализации программы на уроках требуются следующие технические средства обучения:
Магнитофон/проигрыватель компакт-дисков;
Компьютер;
Мультимедийный проектор;
Экспозиционный экран;
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Методическая литература для учителя включает в себя:
Книгу для учителя к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой. «Английский язык. 5 – 9 классы»/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 203 с. – (Rainbow English);
Примерную программу основного общего образования по английскому языку «Иностранные языки». – М.: Просвещение, 2009.
Рабочую программу к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой. «Английский язык. 5 – 9 классы»/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 112 с. – (Rainbow English);
Лексико-грамматический практикум «Английский язык. 5 – 9 класс: лексико-грамматический практикум»/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. – (Rainbow English).
Диагностические работы «Английский язык. 5 – 9 классы»/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Е.А. Колесникова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 80 с. – (Rainbow English).
Литература для учащихся представляет собой полный учебный комплект с аудиоприложением. По желанию могут быть использованы толковые (одноязычные) и двуязычные словари.
5. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
В результате изучения английского языка в средней школе ученик должен:
1. В плане языковой компетенции знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные различия систем английского и русского языка.
Кроме того, школьники должны уметь:
применять правила написания слов, изученных в основной школе;
адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
2. Речевая компетенция
в области говорения:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические тексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
в области чтения:
ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
3. В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
4. В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;
использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
по плану
|
по факту
|
UNIT 1. HOLIDAYS ARE OVER! КАНИКУЛЫ ЗАКОНЧИЛИСЬ(17 ЧАСОВ).
|
1.
|
Каникулы закончились!
|
1
|
05.09
|
|
2.
|
Как прошел твой выходной?
|
1
|
07.09
|
|
3.
|
Как ты собираешься провести сегодняшний вечер?
|
1
|
08.09
|
|
4.
|
Вчера я… Употребление неправильных глаголов.
|
1
|
12.09
|
|
5.
|
Каникулы заграницей. Введение новых ЛЕ по теме.
|
1
|
14.09
|
|
6.
|
Способы и средства сравнения в АЯ.
|
1
|
15.09
|
|
7.
|
Степени сравнения прилагательных.
|
1
|
19.09
|
|
8.
|
Развитие навыков чтения с разными стратегиями (Reading Section).
|
1
|
21.09
|
|
9.
|
Развитие навыков устной речи (Speaking Section).
|
1
|
22.09
|
|
10.
|
ЛГ практикум: простое прошедшее время.
|
1
|
26.09
|
|
11.
|
ЛГ практикум: употребление конструкций сравнения.
|
1
|
28.09
|
|
12.
|
УРР: пишем письмо другу.
|
1
|
29.09
|
|
13.
|
Обобщающий урок по теме. Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
03.10
|
|
14.
|
Контрольная работа №1.
|
1
|
06.10
|
|
15.
|
Анализ ошибок контрольной работы.
|
1
|
10.10
|
|
16.
|
УРР: как я съездил в… Работа в парах. Составление диалогов.
|
1
|
12.10
|
|
17.
|
Домашнее чтение. «Мальчик, который не всегда говорил правду».
|
1
|
13.10
|
|
UNIT 2. FAMILY HISTORY.ИСТОРИЯ МОЕЙ СЕМЬИ (18 ЧАСОВ).
|
18.
|
Путешествуем по России. Вопрос к подлежащему.
|
1
|
17.10
|
|
19.
|
Моя семья. Введение новых ЛЕ по теме.
|
1
|
19.10
|
|
20.
|
Когда ты родился? Чтение дат в английском языке.
|
1
|
20.10
|
|
21.
|
Пара слов о себе. Краткая биография.
|
1
|
24.10
|
|
22.
|
Отрицание глагольной формы could.
|
1
|
26.10
|
|
23.
|
Общий вопрос.
|
1
|
27.10
|
|
24.
|
Порядковые числительные. Исключения.
|
1
|
07.11
|
|
25.
|
Развитие навыков чтения с разными стратегиями (Reading Section).
|
1
|
09.11
|
|
26.
|
Развитие навыков устной речи (Speaking Section).
|
1
|
10.11
|
|
27.
|
ЛГ практикум: употребление неправильных глаголов в простом прошедшем времени.
|
1
|
14.11
|
|
28.
|
ЛГ практикум: развитие лексических навыков учащихся.
|
1
|
16.11
|
|
29.
|
УРР: пишем сказку о чудесном королевстве.
|
1
|
17.11
|
|
30.
|
Обобщающий урок по теме. Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
21.11
|
|
31.
|
Контрольная работа №2.
|
1
|
23.11
|
|
32.
|
Анализ ошибок контрольной работы.
|
1
|
24.11
|
|
33.
|
УРР: учимся брать интервью. Работа в парах. Составление диалогов.
|
1
|
28.11
|
|
34.
|
Проектная деятельность. Тема: «История моей семьи».
|
1
|
30.11
|
|
35.
|
Домашнее чтение. Африканская сказка «Ёжик и Страус».
|
1
|
01.12
|
|
UNIT 3. HEALTHY WAYS. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ (17 ЧАСОВ).
|
36.
|
Использование ing-форм после глаголов «любить», «нравиться», «ненавидеть».
|
1
|
|
|
37.
|
Обозначения времени.
|
1
|
|
|
38.
|
Просьбы. Вежливые формы обращений.
|
1
|
|
|
39.
|
Побуждение к действию. Конструкция типа Let’s…
|
1
|
|
|
40.
|
Что значит быть здоровым? Введение новых ЛЕ по теме.
|
1
|
|
|
41.
|
Словообразование. Суффиксы существительных и прилагательных.
|
1
|
|
|
42.
|
Вопросительные предложения с оборотом have got/has got.
|
1
|
|
|
43.
|
Развитие навыков чтения с разными стратегиями (Reading Section).
|
1
|
|
|
44.
|
Развитие навыков устной речи (Speaking Section).
|
1
|
|
|
45.
|
ЛГ практикум: вопросительные предложения прошедшего времени.
|
1
|
|
|
46.
|
ЛГ практикум: который час?
|
1
|
|
|
47.
|
УРР: перечень заметок для здоровых деток.
|
1
|
|
|
48.
|
Обобщающий урок по теме.
|
1
|
|
|
49.
|
Контрольная работа №3.
|
1
|
|
|
50.
|
Анализ ошибок контрольной работы.
|
1
|
|
|
51.
|
УРР: развитие навыков употребления конструкции have got/has got в устной речи. Групповая работа.
|
1
|
|
|
52.
|
Домашнее чтение. Немецкая сказка «Меленький горшочек каши».
|
1
|
|
|
UNIT 4. AFTER SCHOOL. ПОСЛЕ ШКОЛЫ (18 ЧАСОВ).
|
53.
|
Твои домашние питомцы.
|
1
|
|
|
54.
|
Употребление инфинитива в устойчивых выражениях.
|
1
|
|
|
55.
|
Специальный вопрос.
|
1
|
|
|
56.
|
Хобби, которые становятся профессией.
|
1
|
|
|
57.
|
Разделительный вопрос.
|
1
|
|
|
58.
|
Кино или театр: твои предпочтения.
|
1
|
|
|
59.
|
Развлечение с многолетней историей: цирк.
|
1
|
|
|
60.
|
Развитие навыков чтения с разными стратегиями (Reading Section).
|
1
|
|
|
61.
|
Развитие навыков устной речи (Speaking Section).
|
1
|
|
|
62.
|
ЛГ: развитие лексико-грамматических навыков учащихся.
|
1
|
|
|
63.
|
ЛГ: развитие навыков оперирования разными видами вопросов.
|
1
|
|
|
64.
|
УРР: увлечения человека, который мне нравится.
|
1
|
|
|
65.
|
Обобщающий урок по теме. Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
|
|
66.
|
Контрольная работа №4.
|
1
|
|
|
67.
|
Анализ ошибок контрольной работы.
|
1
|
|
|
68.
|
УРР: твой питомец – какой он? Работа в парах. Составление диалогов.
|
1
|
|
|
69.
|
Проектная деятельность. Тема: «Пара слов о моем увлечении».
|
1
|
|
|
70.
|
Домашнее чтение. Рассказ «Ослик – завоеватель».
|
1
|
|
|
UNIT 5. FROM PLACE TO PLACE. С МЕСТА НА МЕСТО (17 ЧАСОВ).
|
71.
|
Абсолютная форма притяжательных местоимений.
|
1
|
|
|
72.
|
Почему люди путешествуют?
|
1
|
|
|
73.
|
Виды активного отдыха?
|
1
|
|
|
74.
|
Достопримечательности Лондона.
|
1
|
|
|
75.
|
Самолетом или поездом? Введение новых ЛЕ по теме.
|
1
|
|
|
76.
|
Предлоги местоположения.
|
1
|
|
|
77.
|
Фразовый глагол to get.
|
1
|
|
|
78.
|
Развитие навыков чтения с разными стратегиями (Reading Section).
|
1
|
|
|
79.
|
Развитие навыков устной речи (Speaking Section).
|
1
|
|
|
80.
|
ЛГ практикум: специальные вопросы в интервью.
|
1
|
|
|
81.
|
ЛГ практикум: развитие лексико-грамматических навыков учащихся.
|
1
|
|
|
82.
|
УРР: сочиним свою сказку о лягушке-путешественнице.
|
1
|
|
|
83.
|
Обобщающий урок по теме. Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
|
|
84.
|
Контрольная работа №5.
|
1
|
|
|
85.
|
Анализ ошибок контрольной работы.
|
1
|
|
|
86.
|
УРР: куда собираешься? Работа в парах. Составление диалогов.
|
1
|
|
|
87.
|
Домашнее чтение. Норвежская сказка «Невеста помещика».
|
1
|
|
|
UNIT 6. ABOUT RUSSIA. О РОССИИ (18 ЧАСОВ).
|
88.
|
Россия – прекрасная и необъятная!
|
1
|
|
|
89.
|
Географическое положение России. Введение новых ЛЕ.
|
1
|
|
|
90.
|
Употребление артиклей с географическими названиями.
|
1
|
|
|
91.
|
Множественное число имен существительных.
|
1
|
|
|
92.
|
Прошедшее продолженное время.
|
1
|
|
|
93.
|
Города России. Иркутск.
|
1
|
|
|
94.
|
Глаголы, не имеющие форм продолженного времени.
|
1
|
|
|
95.
|
Развитие навыков чтения с разными стратегиями (Reading Section).
|
1
|
|
|
96.
|
Развитие навыков устной речи (Speaking Section).
|
1
|
|
|
97.
|
ЛГ: исключения множественного числа имен существительных.
|
1
|
|
|
98.
|
ЛГ: развитие лексико-грамматических навыков учащихся.
|
1
|
|
|
99.
|
УРР: отправляемся в путешествие по России. Групповая работа.
|
1
|
|
|
100.
|
Обобщающий урок по теме. Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
|
|
101.
|
Контрольная работа №6.
|
1
|
|
|
102.
|
Анализ ошибок контрольной работы.
|
1
|
|
|
103.
|
УРР:
|
1
|
|
|
104.
|
Домашнее чтение. Рассказ «Волшебные ножницы».
|
1
|
|
|
105.
|
Проектная деятельность. Тема: «Моя Родина!».
|
1
|
|
|
Итого:
|
105
|
|
|
|
