В связи с не полным написания УУД в календарно-тематическом планировании мы произвели некоторые сокращения:
регулятивные- Р; познавательные- П; коммуникативные- К.
Календарно-тематическое планирование.
№ п\п
|
Тема урока
|
Основное содержание
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
|
Тема 1. Введение (1 час)
|
1
|
Науки о человеке. Здоровье и его охрана
Становление наук о человеке
|
Биосоциальная природа человека. Науки о человеке и их методы. Значение знаний о человеке. Значение знаний о человеке для охраны его здоровья.
Предметы изучения наук о человеке: анатомия, физиология, гигиена, психология.
Методы изучения: самонаблюдение, наблюдение, лабораторный анализ, описание строения
Развитие анатомии, физиологии и гигиены с начала XIX века до наших дней (Луи Пастер, И. И. Мечников). Зарождение наук о человеке в античное время (Гераклит, Аристотель). Изучение организма человека в эпоху Возрождения (Гарвей, Везалий). Лауреаты Нобелевской премии в области медицины
|
Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека
Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине
|
Предметные.
Знать и описывать методы изучения организма человека.
Объяснять связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине.
Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.
Учащиеся должны выделять специфические особенности человека как биосоциального существа. Характеризовать основные открытия ученых на различных этапах становления наук о человеке
Личностные.
уметь объяснять необходимость знаний о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Формирование мировоззрения и самосознания.
Метапредметные.
Целеполагание. (Р)Смысловое чтение. Умение адекватно передавать содержание текста(П). Умение слушать, искать информацию в различных источниках. (П) Пользоваться Интернетом для поиска учебной информации о лауреатах Нобелевской премии в области медицины. (П)
Умение анализировать содержание рисунков, правильно и грамотно объяснять свою мысль , диалектически анализировать учебный или любой другой материал. (К)
|
Происхождение человека (3 часа)
|
2
|
Систематическое положение человека
Историческое прошлое людей
|
Биологическая природа человека
Основные понятия
Рудименты. Атавизмы. Доказательство животного происхождения человека. Систематическое положение Человека разумного в царстве Животные: тип, класс, отряд, семейство, род, вид
Происхождение и эволюция человека
Строение и жизнь древнейших, древних и первых современных людей. Австралопитеки, питекантропы, синантропы, неандертальцы, кроманьонцы.
Факты
Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека (использование одежды, переход от присваивающего хозяйства к производящему). Экологические факторы, способствующие развитию прямохождения.
Демонстрация
Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека
|
Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных
Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека
|
Предметные.
Учащиеся должны знать место человека в систематике.
Определять черты сходства и различия человека и животных.
Объяснять место и роль человека в природе.
Приводить примеры рудиментов и атавизмов у человека
Доказывать принадлежность человека к типу Хордовые; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы. Знать основные этапы эволюции человека
Объясняют современные концепции происхождения человека
Перечислять характерные особенности предшественников современного человека
Метапредметные.
Анализировать содержание рисунков учебника(П)
- сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой. (П)
-классифицировать по нескольким признакам;
Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями. (П)
извлечение необходимой информации из текстов
Владение монологической и диалогической формами речи. (К)
Личностные.
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
умение аргументироватьсобственную точку зрения о переходе от присваивающего хозяйства к производящему.
|
3
|
Расы человека. Среда обитания
|
Расы человека и их формирование
Соотношение биологических и социальных факторов, становление рас и народов. Расы: европеоидная, монголоидная, негроидная, австралоидная; расизм.
|
Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов
Участие в эвристической беседе
|
Предметные.
Узнавать по рисункам представителей рас человека
Доказывать, что все представители человечества относятся к одному виду
Доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.
Метапредметные.
Устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас. (П)
анализировать учебный или другой материал; -сравнивать объекты, факты, явления (П)
Личностные.
Уметь объяснять необходимость знаний о признаках различных рас для понимания единства происхождения всех рас.
|
4.
|
Экскурсия» Происхождение человека»
|
Доказательство животного происхождения человека. Систематическое положение Человека разумного в царстве Животные: тип, класс, отряд, семейство, род, вид
|
Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных
|
Предметные:Иметь представление о характерных особенностях предшественников современного человека.
Личностные.
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
|
Строение организма (4 часа)
|
5
|
Общий обзор организма человека
|
Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Органы и системы органов человека
Уровни организации, структура: органы, система органов, эндокринная система, гормоны, нервные импульсы.
|
Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами
|
Предметные.
Учащиеся должны знать общее строение организма
Узнавать по рисункам расположение органов и систем органов
Называть органы человека, относящиеся к определенным системам
Находить у себя грудную и брюшную полости.
Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов
Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы.
Раскрывать суть понятий: молекулярный, клеточный, тканевый и организменный уровни организации
Метапредметные.
Поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, анализ с целью выделения признаков диалектически анализировать учебный или любой другой материал, сравнивать объекты, факты, явления (П)
Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (Р). Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия (К).
Личностные.
Формирование внутренней позиции обучающегося наоснове положительного отношения к получению знаний.
|
6
|
Клеточное строение организма
|
Клеточное строение организма человека. Жизнедеятельность клетки
Клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, хромосома, гены, ДНК, РНК, ядрышко.
Возбудимость. Органоиды. Развитие. Рост. Субстрат. Фермент. Обмен веществ в клетке. Механизм действия фермента. Рост и развитие клетки. Деление клетки. Покой и возбуждение клетки. Свойства клеточной мембраны.
Демонстрация
Разложение пероксида водорода ферментом каталазой
|
Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов
Беседа по демонстрационной таблице
Беседа на основе демонстрационного материала
|
Предметные.
Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах
Называть органоиды клетки и их функции
Описывать и узнавать этапы деления клетки
Метапредметные.
Сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения. (П)
Анализировать содержание определений основных понятий
Прогнозировать последствия повреждения или отсутствия органоида для жизнедеятельности клетки, планировать и проводить наблюдения за объектом(П)
Личностные.
ставить цели самообразовательной деятельности
Формирование внутренней позиции обучающегося наоснове положительного отношения к получению знаний.
|
7
|
Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная
Лабораторная работа№1
«Изучение микроскопического строения тканей организма человека»
|
Ткани: эпителиальная, мышечная, соединительная.
Взаимосвязь, строение и функции, типы тканей
Строение нейрона: тело клетки, дендрит, аксон. Строение синапса. Свойства нервной ткани: возбудимость, проводимость. Свойства мышечной ткани: возбудимость и сократимость
|
Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним
|
Предметные.
Учащиеся должны знать строение тканей организма человека
Узнавать на немом рисунке виды тканей
Узнавать по немому рисунку строение нейрона
Приводить примеры расположения тканей в органах
Называть функции тканей и их структурных компонентов
Давать определения понятию: ткань.
Изучать микроскопическое строение тканей.
Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.
Метапредметные
Извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа микропрепаратов, планировать и проводить наблюдения за объектом. (П) Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. (Р).
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий текстовой контрольной работы. (П)
Личностные.
ставить цели самообразовательной деятельности.
|
|
