Положение о логопункте. 2

Скачать 1.16 Mb.

Название	Положение о логопункте. 2
страница	5/11
Тип	Расписание

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Расписание

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Дети были укомплектованы в подгруппы в соответствии с их речевым нарушением и разработаны перспективные планы работы, а также проведены индивидуальные консультации с родителями.

Из зачисленных детей было сформировано 3 подгруппы: из учащихся 1-4 класса -2 подгруппы; из коррекционных классов -1подгруппа. Из них 12 человек посещали и индивидуальные занятия.
Контроль посещения занятий осуществляли учитель-логопед, классный руководитель и воспитатели.

Целью работы являлось воспитание у детей правильной, четкой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, что обеспечивалось в результате разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие речевых и неречевых процессов.

В прошедшем учебном году работа учителя-логопеда велась по следующим направлениям:

I. Организационная работа.

1. Систематизирован иллюстративный и раздаточный материал для детей с ОНР: для фронтальных занятий по темам «Транспорт», «Ягоды», «Фрукты», «Овощи», «Посуда», «Животные», «Насекомые», «Птицы», «Цветы», «Деревья» для индивидуальных занятий по работе над слоговой структурой слова, по развитию фразовой речи.

2. В начале учебного года составлен календарный план, график и циклограмма рабочего времени, оформлена другая необходимая документация.

3. Приобретены демонстрационные пособия и раздаточный материал (см. годовой план работы).

4. В течение учебного года проводилось оформление логопедического кабинета:
методической литературой, пособиями, средствами ТСО, велась документация (перспективное планирование на весь учебный год, заполнялись логопедические карты).
При подготовке к индивидуальным и подгрупповым занятиям были составлены конспекты уроков.2012-2013 учебном году пополнялась методическая копилка логопедического кабинета.

II. Коррекционная работа.

Проводились коррекционные фронтальные и индивидуальные занятия логопеда согласно циклограмме рабочего времени.

Проанализировав коррекционно-логопедическую работу за прошедший учебный год, результаты диагностики детей, можно сделать вывод, что задачи, поставленные специалистом в начале учебного года, решены; намеченные цели достигнуты.

По итогам проведенного исследования логопедом намечены направления коррекционно-логопедической работы на следующий год для тех детей, которые продолжат свое обучение в логопедических группах.

Выводы.
Работа логопеда в школе за 2012-2013 учебный год была продуктивной. Повторное обследование показало:
Улучшилась речь у 6 учащихся (1класс -1уч. , 2-4 классы -5 учащихся).
Оставлено для продолжения занятий -10 учащихся.

По всем направлениям велась кропотливая работа, была оказана помощь детям.

На конец учебного года количество стойких ошибок в письменной речи учащихся снизилось на 40%

На 2013-2014 учебный год планирую улучшить формы взаимодействия учителя-логопеда и родителей детей с нарушением речи.

РЕЧЕВАЯ КАРТА
I. Анкетные данные ребенка.

Фамилия, имя _____________Дата рождения __________Класс_________

Дата поступления в логопедическую группу_________________________________________

II. Объективные данные (заполняется при наличии заключений специалистов).

Общее состояние здоровья (педиатр) _________________________________________________________

Со слов учителя___________________________________________

Логопедическое обследование

III. Моторная сфера.

Состояние общей моторики._________________________________________________

Состояние мелкой моторики.

Пальчиковые упражнения:

«Кулак – ребро - ладонь»__________Соединить пальца рук_______

Ведущая рука __________________

IV. Анатомическое строение и подвижность органов артикуляционного аппарата.

Губы _________Зубы _________Прикус ________Твёрдое нёбо _________

Мягкое нёбо_____________Язык_____________________________________________

Подъязычная связка____________________Саливация________________________________

Состояние дыхательной и голосовой функции:

тип речевого дыхания_______характер голоса___________________________

Вывод:____________________________________________________________

V. Состояние звукопроизношения._________________________________________________

VI. Обследование фонематического слуха, восприятия.

Повтори (рот у логопеда закрыт экраном):

да – та – та ____________вы – ви – вы __________ ко – го – го ____________ ма – мя – мя __________бу – бу – пу ____________нё – но – нё ____________

Различение слов со сходным звуковым составом:

уточка - удочка ____________________ бочка – почка ________________

коза – коса ______________________ мышка-горка _________________

Определение звука в ряду других звуков __________________________________________________________________

(хлопни в ладоши, если услышишь звук ; отбор картинок с заданным звуком)

Вывод: ______________________________________________________________

VII. Слоговая структура слова.

Произнесение слов различной слоговой сложности (в соответствии с классификацией Марковой). Проговаривание за логопедом и самостоятельно (по картинкам)_______________________________________

Вывод:____________________________________________________________

VIII. Состояние лексической стороны речи.

Употребление обобщающих слов:______________________________________________________________

Называние детенышей животных и птиц:______________________________________________________________

Подобрать прилагательные к имени существительному (2-3 слова)_____________________________________________________________

Подобрать антонимы к существительным, прилагательным, глаголам___________________________________________________________

Вывод:____________________________________________________________

IX. Состояние грамматического строя речи.

Обследование понимания предложных конструкций с обозначением места______________________________________________________________ Преобразование имени существительного ед. числа во мн.число___________________________________________________________

Образование им. существительного с уменьшительно-ласкательными суффиксами________________________________________________________

Согласование им. числительных с именами существительными__________________________________________________

Образование притяжательных прилагательных.

Чьи следы? Чья голова? (лиса, медведь, заяц, волк) __________________________________________________________________

Образование относительных прилагательных.

Сок из апельсинов, слив ____________________________________________

Салат из моркови, капусты __________________________________________

Компот из клубники, яблок__________________________________________

Дом из соломы, камня ______________________________________________

Стол из дерева, стекла_______________________________________________

Образование глаголов при помощи приставок.

Ехал______________________________________________________________

Летел_____________________________________________________________

Вывод: ________________________________________________________________

X. Состояние связной речи.

Пересказ___________________________________________________________

Вывод: __________________________________________________________________

XI. Письмо:

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОШИБКИ: ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ОШИБКИ:

Пропуск букв, перестановки, недописки _______ ЧА-ЩА ____ ЧУ-ЩУ ___ ЖИ-ШИ___ ЧК-ЧН__

Слитное напис.слов, предлогов ______________ Заглавн. б.____ Безуд.гл.______ Соед.гл. О-Е____

Акустические замены ______________________ Парные согл.___ Удвоен.согл.___Непроизн.согл.___

Аграмматизмы ___________________________ Ь- обозн.мягк.____ Раздел.Ь _____ Раздел.Ъ ______

Оптические замены _______________________ Ь на конце сущ. ______ Ь на конце глаг. __________

Прочие ошибки ___________________________

Данные психологического обследования:

_____________________________________________________________________________

Логопедическое заключение:

__________________________________________________________________

Результаты логопедической работы:___________________________________________________________

Дата ________________ Учитель-логопед _______________

Первичное обследование устной речи.

Материал для обследования звукопроизношения.

Повторить или назвать по картинкам слова, выделяя заданный звук:

С - ирис, астра, смородина, брусника

С, - апельсин,

З - роза, гвоздика

З, - земляника

Ц - солнце, цапля, огурец

Ш - мышка, ромашка, вишня, черешня

Ж - жук, нож, ножницы, ежевика

Ч - чайник, чашка, колокольчик

Щ - щетка, плащ, щеки

К - клюква, брусника,

К, - букет, кепка

Г - гвоздика, виноград

Г, - гитара

Х - хлеб

Х, - орехи

Л - ландыш, фиалка

Л, - лилия, малина, клюква

Р - черника, брусника, крыжовник, астра

Р, - ирис,

Повторить слова сложной структуры:

Медведь, сахарница, верблюд, трамвай, проспект, жаворонок, мотоциклист, регулировщик, демонстрация, тренировка, зажигалка.

3. Повторить предложения, выделяя определенные звуки:

Собака ест мясо. Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока.

На кухне холодильник. Кате купили хомяка.

У Сашеньки шесть стекляшек. У Зои железный зонт.
Материал для обследования фонематического слуха и навыков звукового анализа.

Повторить на слух слоговые ряды:

са-за-са са-ца-са са-за-ца га-ка-ха ба-ба-па зи-жа-зу

ша-жа-са ка-та-ка ша-жа-ша ча-чу-чи са-жа-ша па-та-за

ла-ра-ла ро-ро-ло ап-оп-уп ум-ам-ом ги-ми-би

Подобрать картинки, в названиях которых есть тот или иной звук. ( в, л, д, н, р, п, ч, ш, с, з, б, ф, х, т, г, к)
Определить, есть ли в словах заданный звук ( к, п, д, з)

Часы, собака, мяч, утюг, санки, книга, чайник, арбуз.

Конфета, цыпленок, стол, платок, скрепка, лыжи.

Молоток, домик, стул, карандаш, дубинка, птица.

Тарелка, звонок, звезда, астра, кино, кожа, коза.

Придумать слово со звуком:

с, з, ц, ш, ж, ч, щ, к, г, х.

Выделение первого ударного гласного:

Утка, Оля, Аня, остров, ива, астра, уши.

Выделение первого согласного:

Палка, танк, мак, сад, шар, зал, царь, жаба, чудо, щука.

Выделение последнего согласного:

Суп, мак, кот, сом, нос, душ, меч, клещ.

Назвать последовательно звуки в словах:

Дом, мак, сок, шуба, роза, танк, луна, ваза, утка, уголь, паук, торт, гвозди, школа, малина, пингвин, бисквит.

Определить, сколько звуков в словах:

Сом, мак, стул, кран, бант, крыша, вагон.
Материал для обследования словарного запаса.

Понимание обобщений. Назови одним словом:

Кровать, стул, диван, шкаф, кресло, стол..

Вилка, чашка, ложка, кастрюля, сковорода..

Яблоко, груша, вишня, слива, персик, банан..

Сапоги, туфли, тапки, сандалии, кеды, ботинки..

Огурец, помидор, капуста, баклажан, морковь…

Береза, клен, дуб, осина, ель, сосна, ива, тополь…

Смородина, ежевика, клубника, малина…

Замени фразу одним словом.

Крупный населенный пункт, где есть фабрики и заводы.

Ребята, которые учатся в школе.

Главный город страны.

3. Употребление антонимов.

Веселый-…… здоровый-….. молодой-……горький-…….

Горячий-……. чистый-…… острый-…… прямой-…….

4. Понимание смысла пословиц и метафор. Как ты понимаешь?

Один в поле – не воин.

Семь раз отмерь – один отрежь.

Водить за нос.

Золотые руки.

Дополни фразу:

В магазине работает…..

Границу охраняет….

Стол накрыт….

Разносит письма и журналы….

Назови детенышей.

у кошки -…. у лисы-…… у козы-……. у собаки-…..

у курицы-…. у коровы-…. у тигра-…. у лошади-….

у медведя-… у свиньи-…... у овцы-…… у утки-…..
Материал для обследования грамматического строя речи.

Составить рассказ по серии сюжетных картинок.
Исправить ошибки и повторить правильно:

Дети в печи, дрова на печи.

На столе сапожки, под столом лепешки.

Овечки в речке, караси у речки.

Под столом портрет, над столом табурет.

Преобразовать единственное число имен существительных во множественное:

стол-… глаз-….. ведро-…. окно-…. стул-…. перо-…. рот-…..

дерево-…ухо-….. лист-….. колос-….. крыло-….улей-…..лев-….

Преобразовать множественное число имен существительных в единственное.

котята-……. лбы-…… перья-…..

Согласование существительного с прилагательным.

Подобрать к существительному прилагательное.

Яблоко (какое?), дерево (какое?), зима (какая?), ветер (какой?).

Образование слов с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов. Назови ласково:

Кровать-…..дом-……. палец-….. стул-……. ведро-…….нос-…..

ложка-…… крыло-…..птица-……гнездо-…..дерево-……ухо-……

Образование относительных прилагательных от

существительных.

Как называется сок из яблок, апельсинов, клубники, вишни?

Как называется суп из рыбы, грибов, курицы?

8.Образование глаголов с помощью приставок.

Ходит-………..шить……
Материал для обследования состояния письма.

Списать слова, написанные рукописным шрифтом.

Лещ, жук, снег, мышка, коньки, зебра, дятел, муха, вагон, майка, осень, вечер, бабочка, вагон, индюк.

Списать слова, написанные печатным шрифтом.

Плащ, крот, аист, флажок, березка, лесенка, ученик, веселье.

Записать под диктовку строчные буквы.

б, г, е, ж, ц, ы, х, м, ю, ,в, э, ш, т, и

Записать под диктовку прописные буквы.

Д, Ф,Ч, У, Ё, Щ, К, В, З, Г, С, Р, Л, Ц, Б.

Записать под диктовку слова:

Шар,стул, грач, пишу, сила, книга, правда, клубок, трава, упал, пружина.

Записать предложение после однократного

прослушивания.

У елки пушистый зайчик.
УТВЕРЖДАЮ

Директор Камбарова Т. Н

«16» сентября 2013 г.

Годовой план

учебно-методической работы учителя-логопеда

Халиковой Л. И.

На 2013-2014 учебный год.
Цель:

Своевременное выявление и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и письменной речи (дислалии, ринолалии, дизартрии, заикания, дисграфии, дислексии, речевых нарушений, вследствие снижения слуха).
Задачи:

1. Диагностика и анализ звукопроизношения, фонематического восприятия и анализа, грамматического строя речи и связной речи.
2. Проанализировать устную речь и некоторые неречевые процессы учащихся и определить причины затруднений в овладении письменной речи.
3. Проанализировать письменные работы учащихся вторых, третьих и четвертых классов.
4. Разработать и реализовать содержание коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у учащихся начальных классов.
5. Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей.

№	Наименование работы		Сроки выполнения		Примечание
1	2		3		4
Раздел 1. Организационная работа
1	Обследование речи учащихся начальных классов с целью вы- явления детей, нуждающихся в логопедической помощи.		1-15 сентября, 15-25 мая.
2	Ознакомление учителей начальных классов с итогами обследования.		15-20 сентября.
3	Выявление учащихся, нуждающихся в консультации психиатра и МПК.		В течение учебного года.
4	Углублённое обследование устной и письменной речи учащихся.		В течение учебного года.		Индивидуально по мере необходимости.
5	Анализ медицинских карт учащихся первых классов и вновь прибывших учащихся.		В течение сентября.
6	Комплектование групп учащихся с учетом однородности структуры речевого дефекта.		До 15 сентября.
Раздел 2. Работа с документацией.
1	Оформление журнала обследования устной и письменной речи.				По мере обследования.
2	Заполнение речевых карт учащихся, зачисленных в логопедические занятия.	В течение учебного года.			В часы консультативно- методической работы.
3	Составление и утверждение расписания логопедических занятий.	До 15 сентября.
4	Составление списка учащихся, нуждающихся в логопедической помощи.	До 15 сентября.
5	Оформление сведений о количестве учащихся с нарушениями устной и письменной речи.	До 15 сентября.			По запросу администрации.
1	2	3		4
6	Составление календарно-тематических планов логопедических занятий с каждой группой.	К 16 сентября.
7	Оформление и заполнение журнала учета посещаемости логопедических занятий.	К 16 сентября.		По мере проведения занятий.
8	Составление годового отчета о проделанной работе.	К 30 мая.
Раздел 3. Коррекционно-развивающая работа.
1	Зачислить на логопедические занятия в первую очередь учащихся, имеющих сложные речевые дефекты, препятствующие успешному усвоению школьной программы.	До 15 сентября.		По мере освобождения мест в группе учащиеся могут зачисляться и в течение учебного года.
2	Осуществлять коррекционную работу с учетом режима работы школы.	В течение учебного года.
3	Групповые и подгрупповые занятия проводить во внеурочное время не менее 2-3 раз в неделю, согласно утвержденному расписанию.	В течение учебного года.
4	Осуществлять индивидуальные занятия с детьми со сложными речевыми дефектами 2-3 раза в неделю.	В течение учебного года.		По мере необходимости.
5	Для развития интереса к занятиям использовать в работе речевые игры, наглядные пособия, разгадочный материал.	В течение учебного года.
6	Изучать индивидуальные особенности учащихся, проявлять индивидуальный подход к преодолению речевых нарушений.	В течение учебного года.
Раздел 4. Взаимосвязь в работе с учителями начальных классов с другими специалистами
1	Ознакомление учителей начальных классов с результатами диагностики.	До 15 сентября.
2	Привлечение администрации и классных руководителей к контролю за посещаемостью логопедических занятий.	В течение года.
3	Предоставление рекомендаций учителям по индивидуальной работе с детьми.	В течение года.		По запросу.
4	Взаимопосещение занятий.	По плану учреждения.
5	Участие в педагогических советах.	По плану учреждения.
6	Участие в работе ПМПК.	В течение года.		По запросу.
7	Сотрудничество с педагогами-психологами.	В течение года.
8	Сотрудничество с медицинскими работниками шк.	В течение года.
9	Участие в работе методического объединения учителей начальных классов	В течение года.		По плану учреждения.
Раздел 5. Пропаганда специальных знаний.
1	Доклад для выступления на методическом объединении учителей начальных классов на тему: «Специфические ошибки письма, обусловленные несформированностью фонематических процессов»			По плану учреждения.
2	Рекомендации родителям по работе с детьми в домашних условиях.	В течение года.		По мере обращения.
3	Консультатирование родителей по специфическим вопросам.	В течение года.		По мере обращения.
4	Участие в классных и общешкольных родительских собраниях.	В течение года.		По запросу администрации.
Раздел 6. Самообразование и повышение квалификации.
1	Изучение новинок специальной литературы.	В течение года.
2	Посещение семинаров и методических объединений учителей-логопедов.	В течение года.
3	Подготовка к аттестации.	В течение года.
Раздел 7. Оснащение логопедического кабинета.
1	Систематизировать материал по коррекции оптической дисграфии.	В течение года.
2	Обновить слоговые таблицы.	В течение года.
3	Оформить материал для развития связной речи.	В течение года.
4	Изготовить материал для работы с элементами букв.	В течение года.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

	Положение о логопункте. 2 Календарно-тематическое планирование по формированию навыков звукового анализа, чтения и письма учащихся с онр (1 класс)		Пояснительная записка. 2 Содержание коррекционно образовательной деятельности. 3 Содержание логопедической работы на логопункте по преодолению нарушений устной речи
	Положение о питьевом режиме Положение об организации питьевого режима (далее – Положение) является локальным актом муниципального автономного общеобразовательного...		Положение о кафедре «Физика» университета предисловие Настоящее Положение разработано руководителем структурного подразделения и вносится в реестр внутривузовской нормативной документации...
	Положение о кафедре «Тепловые электрические станции» университета Настоящее положение разработано руководителем структурного подразделения и вносится в реестр внутривузовской нормативной документации...		Положение о промежуточной и текущей аттестации учащихся; Положение... Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости промежуточной аттестации учащихся
	Положение о порядке подготовки и организации проведения самообследования... Настоящее Положение (далее Положение) устанавливает порядок подготовки и организацию проведения самообследования дошкольным образовательным...		Положение о кафедре «Русский язык» Улан-Удэ Настоящее Положение разработано руководителем структурного подразделения и вносится в реестр локальных нормативных актов в части...
	Положение о противодействии коррупции в мку «Комплексный расчетный... Данное Положение «О противодействии коррупции» (далее – Положение) разработано на основе Федерального закона Российской Федерации...		Положение о кинофестивале Настоящее Положение определяет общий порядок организации и проведения кинофестиваля
	Настоящее Положение не может быть полностью или частично воспроизведено,... Настоящее Положение разработано руководителем структурного подразделения и вносится в реестр внутривузовской нормативной документации...		1. Общие положения Положение о порядке и условиях распределения стимулирующих выплат, далее «Положение», разработано в соответствии с
	1. Общие положения Настоящее Положение о должностной инструкции работников (далее Положение) Муниципального бюджетного дошкольного		Положение о проведении ежегодного открытого фонетического конкурса... Настоящее Положение о ежегодном открытом фонетическом конкурсе регулирует порядок организации и проведения фонетического конкурса...
	Утверждено Постановлением Кабинета Министров Республики Башкортостан... Типовое положение о детских оздоровительно воспитательных организациях (далее Положение) определяет цели, задачи, принципы и организационно...		Положение об организации питьевого режима Общие положения Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», нормами и правилами СанПиН 4 2409-08

Положение о логопункте. 2

Похожие: