«Миллеровский техникум агропромышленных технологий и управления (дсхт)» Методические рекомендации по проведению практических занятий по дисциплине оудб. 01. Русский язык и литература» программы подготовки специалистов среднего звена по специальности
|
Скачать 1.92 Mb.
|
|
Задачи практической работы 1. Повторить теоретический материал по теме практической работы. 2.Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала. 3. Выполнить предложенные задания. 4. Записать выполненные задания в тетради для практических работ. Обеспеченность занятия (средства обучения) 1. Учебник по русскому языку. 2.Тексты заданий. 3. Тетради для практических работ. Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:
Задания для практического занятия Задание 1 Составление антонимических пар. Продолжите высказывания. На чем основана игра слов? Мир – хижинам, … – дворцам; Живое слово дороже … буквы; Труд человека кормит, а лень …; Добрая слава лежит – худая …; Любишь кататься – люби и саночки …; Мужественный пеняет на себя, … – на товарища; Трус умирает сто раз, … живет вечно; Язык длинный, мысли …; Доброму и сухарь на здоровьё; а … и мясное не впрок; Чего не сделаешь утром, … не нагонишь; Рано оседлали, да … поскакали; Меньше говори, да … делай; На черной земле … хлеб родится; Недруг поддакивает, а … спорит; Друг до поры – тот же …; Трусливый друг опаснее …; Лучше горькая правда, чем красивая …; Правда со дна моря выпаривает, … потонет. Задание 2 Составьте словосочетания, соединив синонимы со словами, данными справа. Укажите возможные варианты и определите их семантико-стилистические различия.
расплывчатый определение, формулировка;
зарубежный оборудование, корабль, валюта, делегация, пресса;
беззвучный всплеск, разговор, ночь, ученик, движение, мотор;
танец, шаг, марш, движение, бег, поезд;ж
кинофильм, ателье. Задание 3 Что делает речь яркой и выразительной? Соедините стрелками по смыслу фразеологизм и его толкование. Брать голыми руками не клеится, не работается Дать по рукам легко одолеть Валится из рук показать, проучить Из рук в руки беспомощно Как без рук непосредственно Не покладая рук умелец Мастер на все руки без устали Подать руку поручиться Дать руку на отсечение помочь Задание 4 Допишите фразеологизмы Зарубить … – твердо запомнить Прикусить… – замолчать Как снег… – неожиданно В час по … – очень медленно Ни к селу … – неуместно Ни в зуб… – ничего не понимать Без сучка и … – без помех, без затруднений Молоть… – говорить глупости Ни кола ни … – совершенно ничего нет Для справок: ногой, на носу, язык, на голову, задоринки, по чайной ложке, чепуху, ни двора, ни к городу. Задание 4 Расставьте фразеологизмы по смыслу в два столбика Усердно трудиться быстро бежать Сломя голову, засучив рукава, во весь дух, не покладая рук, до седьмого пота, во все лопатки, пятки сверкают, во всю прыть, очертя голову, в поте лица. Задание 5 Объясните значение фразеологических выражений и крылатых слов: ахиллесова пята, крокодильи слёзы, , между Сциллой и Харибдой, пиррова победа, сфинксова загадка, дамоклов меч, двуликий Янус, прокрустово ложе, лебединая песня. Задание 6 Выполнить тестовые задания 1. Укажите предложение, в котором синоним к слову чувствовать является стилистическим. а) Сегодня ей нездоровится. б) Он ощутил прилив небывалой силы. в) Почуяв опасность, зверь притаился. г) Мы пережили то же, что и они. 2. Подберите к выделенным курсивом словам из левого столбика соответствующие антонимы из правого столбика:
3. Найдите предложения, в которых для создания художественных образов используется оксюморон. а) И царствует в душе какой-то холод тайный, когда огонь кипит в крови. (М. Лермонтов.) б) Будь счастлива несчастием моим. (М. Лермонтов.) в) О, если б я нищ был! Как миллиардер! (В.Маяковский.) г) Мы сёла — в пепел; грады — в прах; в мечи — серпы и плуги. (В.Жуковский.) л) Уходим мы, чтоб возвратиться, приходим, чтоб снова уйти. (Г. Поженян.) 4. В строке: «Мама! Ваш сын прекрасно болен» Маяковский прибегает: а) к метафоре; б) к иронии; в) к оксюморону; г) к антитезе. 5. Какой прием использует С. А. Есенин в следующих строчках: Я готов рассказать тебе поле. Эти волосы взял я у ржи, Если хочешь на палец вяжи — Я нисколько не чувствую боли. Я готов рассказать тебе поле. а) Олицетворение; б) оксюморон; в) метафора; г) антитеза. 6. Какой прием использовал В. Маяковский в строке: «В сто сорок солнц закат пылал...»? а) Литота; б) гипербола; в) гротеск; г) олицетворение. 7.назовите приём , к которому прибегает автор , рисуя картину отступления («…как муравьи из разорённой карточки<�…>, приходили и пробегали солдаты»). А) Эпитеты б) сравнение В) Противопоставление 8.Обращаясь к клёну , «приморозившему ногу», лирический герой стихотворения «очеловечивает» его. Как называется этот приём А) олицетворение Б) противопоставление В) сравнение 9.Как называется образное определение , являющееся средством художественной выразительности («клён заледенелый», «под метелью белой»)? А) сравнение Б) эпитет В) метафора Форма контроля выполнения практической работы Выполненная работа представляется преподавателю в тетради для выполнения практических работ. Список рекомендуемой литературы и нормативных актов 1. Власенков А.И «Русский язык: Грамматика. Текст. Стиль речи: Учебник для 10-11 кл» общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова -9-е изд. – М: «Просвещение», 2013. 2.Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для студ.средн. проф.учебн.заведений/Е.С.Антонова, Т.М.Воителева.- 5-е изд., стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2012. Практическоезанятие № 9 Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте. Учебная цель:совершенствовать умение владеть приемами вычленения морфем, свободно подбирать однокоренные и одноструктурные слова и отождествлять морфемы; Учебные задачи: 1. Научиться определять функции каждой морфемы в составе конкретной словоформы; характеризовать (с помощью этимологического словаря) исторические изменения в морфемной структуре слова. 2. пользоваться толковыми, этимологическими словарями. Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения Студент должен: уметь: - использовать словообразовательные средства в изобразительных целях. - свободно подбирать однокоренные и одноструктурные слова и отождествлять морфемы. знать: - способы словообразования;. -определения морфем.. Задачи практической работы 1. Повторить теоретический материал по теме практической работы. 2.Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала. 3. Выполнить предложенные задания. 4. Записать выполненные задания в тетради для практических работ. Обеспеченность занятия (средства обучения) 1. Учебник по русскому языку. 2.Тексты заданий. 3. Тетради для практических работ. Вопросы для закрепления теоретического материала по теме: 1.Что такое морфема? 2. Дайте определения основных видов морфем. 3. Как определить состав слова. Краткое изложение теоретических вопросов Морфемика - этосостав, строение слова Морфемы – значимые части слова: основа, окончание, корень, приставка, суффикс. 1) Окончание - изменяемая часть слова, которая обеспечивает связь слов в словосочетании и предложении и указывает значение рода, числа, падежа
Надо запомнить:деепричастия, наречия, предлогиокончаний не имеют, т.к. являются неизменяемыми частями речи. ПРИМЕРЫ: Колыхаясь и сверкая, движутся полки (М.Лермонтов). Летом на улице жарко. (В предложении слово летом является наречием, а не существительным, т.к. отвечает на вопросКогда? и является обстоятельством, следовательно, окончания не имеет. Жарко также является наречием, окончания в этом слове нет) Работы были выполнены в течение суток. (В течение – производный предлог, неизменяемая часть речи, окончания нет.) Надо запомнить: изменяемые части речи могут иметь нулевое окончание. Чтобы найти его, поставьте слово в две или три формы. Зима(0)– зимой, о зиме. Много птиц(0)– птица, о птице. Слышал (0)– слышала, слышали. Одевал(0)ся – одевалась, одевались. Прибежал (0) – прибежала, прибежали. 2) Корень – общая часть родственных слов, значимая часть слова. Слова с одинаковыми корнями называются однокоренными.
3) Приставка – значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
4) Суффикс– значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
Надо запомнить: в слове может быть не один, а два и более суффиксов. Обычно два суффикса: 1. В глаголах прошедшего времени (глагольный тематический –а-, -я-, -и-, -е-, -ну- и формообразующий суффикс –л-). Например: прыгнул, прочитал. 2. В глаголах на –ся, -сь. Например: восторгается, улыбаюсь; 3. В деепричастиях. Например: запекая, вычистив, сказав, возвращаясь. 4. В причастиях. Например: прочитанный, разыгравший, избегающий. Формообразующие суффиксы
|
Похожие:
 |
Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной... Перечень практических занятий по дисциплине «Русский язык и литература. Русский язык» |
 |
Методические указания для выполнения практических работ по общепрофессиональной... Методические указания для выполнения практических работ по общепрофессиональной дисциплине являются частью программы подготовки специалистов... |
|
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» Спо на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена для специальности спо 23. 02. 01 Организация... |
|
Методические рекомендации по проведению практических занятий общеобразовательной... Методические рекомендации по организации практических занятий студентов по общеобразовательной дисциплине оуд. №2 «Английский язык»... |
|
Методические рекомендации по выполнению практических работ по дисциплине... «Русский язык и культура речи» предназначены для студентов средних профессиональных учебных заведений, реализующих фгос среднего... |
|
Методические рекомендации по проведению и оформлению практических... Настоящие методические рекомендации определяют общие требования по выполнению практических работ в соответствии с фгос по специальности... |
|
Отчет о самообследовании программы подготовки специалистов среднего... Отчет о самообследовании программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 38. 02. 04 «Коммерция (по отраслям)»,... |
|
Программа производственной практики является частью программы подготовки... Место производственной практики в структуре программы подготовки специалистов среднего звена: производственная практика входит в... |
|
Методические указания для студентов по выполнению практических работ... Методические указания предназначены для студентов 1 курса специальности спо 35. 02. 06 Технология производства и переработки сельскохозяйственной... |
|
Методические указания к разработке индивидуального проекта по дисциплине... Методические указания к разработке индивидуального проекта по дисциплине Химия составлены в соответствии с рабочей программой дисциплины... |
|
Учебное пособие огсэ. 03 Иностранный язык для обучающихся по программе... Учебное пособие по дисциплине огсэ. 03 Иностранный язык для обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена |
|
Методические рекомендации к проведению лабораторных работ и практических... Министерством образования России разработаны рекомендации по планированию, организации и проведению лабораторных работ и практических... |
|
Литература программы подготовки специалистов среднего звена по специальности... Программа учебной дисциплины од. 01. 09 «Литература» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта... |
|
1. область применения контрольно – оценочных средств учебной дисциплины ПМ. 04 Мдк 04. 01 Основы контроля технологическим процессом и управления ими программы подготовки специалистов среднего звена по... |
|
Рабочая программа учебной дисциплины оуд. 01 Русский язык и литература... Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык и литература» разработана на основе Примерной рабочей программы, рекомендованной... |
|
Методические рекомендации по организации и методическому сопровождению... Методические рекомендации по организации и методическому сопровождению самостоятельной работы студентов |