Материалы участника регионального конкурса
|
Скачать 446.31 Kb.
|
  Материалы участника регионального конкурса «Педагог года Владимирской области - 2016» Титовой Екатерины Александровны воспитателя 1 квалификационной категории Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №11 «Солнышко» Ковровского района 2015-2016 учебный год   «Организация партнерства ДОУ и семьи на основе индивидуально-дифференцированного подхода»  От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш. В.А.Сухомлинский
Одной из основных проблем современного дошкольного учреждения является разрыв между изменяющимися образовательными потребностями общества и реальными возможностями системы образования. Путь к новому состоянию и новому качеству образования невозможен без организации диалога между сферой образования и родительской общественностью. Внимание к организации партнерства ДОУ и семьи в настоящее время не случайно. Оно обусловлено тем, что именно партнёрство - наиболее действенный механизм решения различных задач. И для того чтобы оно состоялось, необходима определённая стратегия сотрудничества ДОУ и семьи. Важное значение имеет не формальное, а реальное понимание родителями своей роли как субъекта воспитательного процесса. С принятием Закона Российской Федерации «Об образовании» возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и образовательных учреждений, которые должны выражаться в ориентации на государственно-общественное управление образованием: «…формами самоуправления образовательного учреждения являются попечительский совет, общее собрание, педагогический совет и другие формы…»(извлечение из ст.35) «Родители (законные представители) несовершеннолетних детей… имеют право принимать участие в управлении образовательным учреждением (извлечение из ст.52)» Существенным признаком качества современного дошкольного образования будет являться налаживание взаимодействия с семьями воспитанников, включение родителей в организацию педагогического процесса как равноправных и равноответственных партнеров, формирование у них чувства понимания важности и необходимости их роли в жизни ребенка. Повышению активности участия родителей в жизни детского сада, осознанию ими доминирующей роли семейного воспитания и роли ДОУ как "помощника" семьи в развитии и воспитании детей способствует открытость учреждения для родителей. Проблема состоит в том, что ДОУ заявляя о родителях, как полноправных субъектах образовательного процесса, не имеют достаточно эффективных механизмов для реализации этого тезиса в практической деятельности. Таким образом, признание государством роли родителей в деятельности учреждения требует иных взаимоотношений с ДОУ, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка1. Вместе с тем, проведённая предварительная диагностика показала, что в ДОУ недостаточно учитываются индивидуальные потребности семьи, это в свою очередь не позволяет выстроить систему партнерских отношений, учреждение замкнуто на собственные ресурсы, была отмечена недостаточность применения в работе интерактивных форм взаимодействия с родителями. Начало формирования педагогического опыта было положено в рамках участия в опытно-экспериментальной работе ДОУ по теме «Формирование имиджа ДОУ, как управленческое новшество» (2009 – 2012 г). Кроме того, большой опыт по взаимодействию с семьями воспитанников был накоплен в ходе участия в районных, областных семинарах, конференциях, на курсах повышения ВИРО, посещении детских садов города Владимира и области. 2. Актуальность и перспективность опыта Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных. С одной стороны, появились нормативные правовые документы, обозначившие новые цели и задачи в дошкольном образовании – ФГОС ДО, где прописаны требования к детским учреждениям, а в них один из основных принципов - сотрудничество с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы ДО. С другой стороны, существуют проблемы в эффективном взаимодействии родителей и педагогов, проблемы воспитания, развития детей, как правило, решаются только образовательным учреждением. Родители и педагоги не готовы иногда совместно успешно взаимодействовать по реализации ООП, нет опыта реализации и воплощения в жизнь идеалов равенства субъектов образовательного процесса, взаимного уважения, демократизации. Задача детского сада сегодня - уйти от заорганизованности и скучных шаблонов, найти и внедрить в образовательную деятельность ДОУ новые эффективные формы сотрудничества с семьями воспитанников на основе идеи партнёрства. Актуальность проблемы также состоит в том, что детский сад – первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. С этой точки зрения особое значение приобретает сформированность у родителей субъектной позиции относительно образования своего ребенка, суть которой заключается в состоянии готовности активно взаимодействовать с образовательным учреждением и педагогическим персоналом. Сегодня, когда родители зачастую испытывают трудности в общении с собственным ребенком, нельзя ограничиваться только пропагандой педагогических знаний, в которой родители лишь пассивные участники. Эффективно организованное сотрудничество может дать импульс построению взаимодействия с семьей на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребенка, но осознание общих целей и стремление к взаимопониманию. Проанализировав свою педагогическую деятельность по взаимодействию с родителями воспитанников за последние 3 года, мною были сделаны следующие выводы:
Исходя из полученных результатов, была сформулирована задача: -систематизировать работу по организации партнерства ДОУ и семьи; -способствовать переходу родителей из категории пассивных наблюдателей в категорию активных участников. Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой педагога, его умением стать профессиональным партнером для семей воспитанников. Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в следующих направлениях:
Уходит в прошлое официально осуществляемая многие годы в нашей стране политика превращения воспитания из семейного в общественное. В соответствии с этим меняется, и позиция дошкольного учреждения в работе с семьёй. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию. Преимущества новой философии взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны. Во-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги находят понимание со стороны родителей в решении проблем (от материальных до хозяйственных). А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется данное взаимодействие. Во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса. В-третьих, родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным. Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка. В-четвертых, это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье. 3. Ведущая педагогическая идея Семья - первая ступень в жизни ребёнка. Она с раннего возраста направляет сознание, волю, чувства детей. От того, каковы здесь традиции, какое место занимает в семье ребенок, какова по отношению к нему воспитательная линия членов семьи, зависит многое. Процессы демократизации в системе образования, его вариативность, обусловили необходимость поиска новых путей взаимодействия детского сада с семьями воспитанников, создания условий для повышения педагогической культуры родителей. Но что же такое взаимодействие и что под этим словом подразумевается? Семья взаимодействует с ДОУ или ДОУ с семьёй? Можно ли поставить знак равенства между словами «взаимодействие», «сотрудничество», «содружество»? (Приложение № 1). Современные исследования в области педагогического сопровождения семейного воспитания подчеркивают, что эффективным механизмом такого взаимодействия может стать система партнерства. Ведь партнерство в образовании – это действенный инструмент вовлечения в обсуждение и решение проблем развития и образования родителей как наиболее заинтересованных субъектов образовательного процесса. Ведущая педагогическая идея представляемого опыта заключается в том, что индивидуально – дифференцированный подход к сотрудничеству с семьями воспитанников - одно из основных условий партнерства ДОУ и семьи. 4. Длительность работы над опытом Над решением данной проблемы я работаю с 2011 года и уже могу сделать вывод, что разработанная система партнёрства позволила эффективно использовать возможности семьи и сделать родителей единомышленниками в решении поставленных задач. Именно такое объединение создало благоприятные условия для плодотворного взаимодействия. Используя оптимальное сочетание форм сложившейся традиционной системы работы с родителями с нетрадиционными формами взаимодействия с семьей, которые основываются на совместной деятельности и обмене опытом, мыслями, чувствами, переживаниями, мы сумели организовать просвещение родителей на основе их дифференцирования в соответствии с запросами, уровнем психолого-педагогической культуры, вовлечением родителей в жизнь детского сада. 5. Диапазон опыта В данном опыте представлена эффективная система взаимодействия субъектов образовательного процесса. Предлагаемые разработки образовательной деятельности, экскурсий, сценарии мероприятий, и различных интерактивных форм сотрудничества педагогов с родителями помогут руководителям, педагогам в реализации сотрудничества с семьями. Необходимым условием применения опыта я считаю личную заинтересованность и направленность воспитателей, специалистов ДОУ и УДО, учителей начальной школы. Предлагаемый опыт нацеливает воспитателей дошкольных образовательных учреждений на решение поставленных целей и задач по воспитанию дошкольников через организацию партнерства ДОУ и семей воспитанников в условиях реализации ФГОС. 6. Теоретическая база опыта Какими бы прекрасными ни были наши дошкольные учреждения, самыми главными мастерами, формирующими разум, мысли малышей, являются мать и отец. А.В.Сухомлинский Изучив историю передового педагогического опыта известных педагогов прошлого Макаренко А.С., Песталоци И.Г., Роберта Оуэна, Луначарского А.В., можно сделать вывод о том, что одни педагоги придерживались только семейного воспитания, другие подчеркивали необходимость общественного воспитания ребенка с ранних лет. Но еще в 70-е годы двадцатого столетия большое внимание стало уделяться сочетанию общественного и семейного воспитания. В работах И.В.Гребенникова, А.М.Низовой, Г.И.Легенького, Н.П.Харитоновой и других авторов изучалась эффективность форм и методов оказания педагогической помощи родителям. Учёные пришли к выводу о несомненной важности сочетания воспитания ребёнка в семье с необходимостью воспитания его в коллективе сверстников. В 90-е годы происходит глубокое изменение во взаимодействии семьи и ДОУ. В соответствии с «Концепцией дошкольного воспитания» (1989) разрабатываются новые подходы к сотрудничеству с родителями. Сущность данного подхода – объединение усилий учреждения и семьи для развития личности как детей, так и взрослых с учётом интересов и особенностей каждого. Л.М. Клариной разработан целый комплекс становления и развития содержательных и организационных направлений сообщества «дети – родители – профессионалы». Она считает, что «обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации обусловили необходимость активизации взаимодействия дошкольного учреждения с семьей». Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного безоценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности. Об этом же говорят и современные специалисты и ученые в области семьи (Т.А. Маркова, О.Л. Зверева, Е.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, И.В. Лапицкая и др.). Они считают, что семейный институт есть институт эмоциональных отношений. Каждый ребенок сегодня, как и во все времена, ожидает от своих родных и близких ему людей (матери, отца, бабушки, дедушки, сестры, брата) безоговорочной любви: его любят не за хорошее поведение и оценки, а просто так и таким, какой он есть, и за то, что он просто есть. Семья для ребенка - это ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность. Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность. |
Похожие:
 |
Инструкция по подготовке заявок Информационная карта конкурса Пдо является приложением к извещению о проведении конкурса, опубликованном на интернет-сайте Регионального фонда yarmkd76. ru, и... |
|
О проведении регионального этапа Всероссийского конкурса медиатворчества... Гиональном этапе Всероссийского конкурса медиатворчества и программирования среди обучающихся «24 bit» (далее – Конкурс) определяет... |
 |
2. Отбор участников регионального конкурса Всероссийского конкурса на лучшего по профессии среди операторов машинного доения коров |
|
Инструкция для участника конкурса 1 Общие положения Предметом конкурса является право на заключение договора (ов) на приобретение имущества ао «Транснефть Подводсервис» |
|
Краткая инструкция участника егэ Ппэ экзаменационные материалы на бумажном или электронном носителях, фотографировать экзаменационные материалы |
|
Инструкция для участника конкурса 1 Общее положение Предметом конкурса является право на заключение договора(ов) на приобретение имущества нтц ООО «нии транснефть», согласно п. 1 информационной... |
|
Инструкция по проведению регионального этапа Всероссийского Конкурса... Инструкция предназначена для региональных руководителей проекта «Все дома» и/или региональных координаторов Конкурса |
|
Положение о региональном этапе Ежегодного Международного конкурса... Ится ежегодно Саратовским государственным техническим университетом имени Гагарина Ю. А. Итоги конкурса учитываются при поступлении... |
|
Конкурс проводится среди субъектов малого и среднего предпринимательства.... Открытый конкурс в электронной форме № окэф/94ТМ/оао «рта»/2016 (далее – конкурс) |
|
Конкурсная документация на проведение открытого одноэтапного конкурса... Анкета Участника конкурса (форма 5) Справка о перечне и годовых объемах выполнения аналогичных |
|
Анкета участника конкурса, оформленная в соответствии с формами Конкурсной... Ксо-2УМз 1пз привод ппо 10/22000 – 14 шт., сухой трансформатор с литой изоляцией типа тта-res 1000 кВА, D/Yn-11, 10/0,4 кВ, в комплекте... |
|
Анкета Участника должна быть подписана 1). руководителем Участника... По попозиционному открытому запросу цен на закупку запчастей для собственного автопарка на 3 квартал 2016 года |
|
Положение о проведении Конкурса «Письмо Деду Морозу, 2017» в редакции... Настоящее Положение определяет порядок организации и проведения регионального конкурса по английскому языку «Письмо Деду Морозу»... |
|
Методические рекомендации для участников городского конкурса инновационных... Кировского района города Новосибирска – лауреатов городского конкурса «Инновации в образовании» в 2018 году. Сборник предназначен... |
|
Инструкция участника конкурса Общие положения Предметом открытого... Заказчик – Общество с ограниченной ответственностью «ТранснефтьЭлектросетьСервис» (далее ООО «тэс»). Технический исполнитель – Игнатьев... |
|
Академии наук республики татарстан Конференция проводится при финансовой поддержке ргнф, №12-11-16501, в рамках регионального конкурса «Волжские земли в истории и культуре... |