Пояснительная записка Образовательная программа является обязательным нормативным документом, разрабатываемым и реализуемым, каждым образовательным учреждением самостоятельно согласно п. 5 ст. 14 Закона Российской Федерации «Об образовании»

Скачать 1.17 Mb.

Название	Пояснительная записка Образовательная программа является обязательным нормативным документом, разрабатываемым и реализуемым, каждым образовательным учреждением самостоятельно согласно п. 5 ст. 14 Закона Российской Федерации «Об образовании»
страница	1/10
Тип	Пояснительная записка

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 393 комбинированного вида»

Ново-Савиновского района г. Казани

ПРИНЯТА

На заседании наблюдательного

совета

МАДОУ «Детский сад № 393 комбинированного вида»

« 16 » декабря 2011 г.

Протокол № 2

Внесены дополнения на педагогическом совете «23» мая 2012 года

Протокол № 7

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МАДОУ «Детский сад

№ 393 комбинированного вида»

_____________Н.М. Беспалова

« 16 » декабря 2011 г.

На период с 2011 по 2015 г.г.
Пояснительная записка

Образовательная программа является обязательным нормативным документом, разрабатываемым и реализуемым, каждым образовательным учреждением самостоятельно согласно п. 5 ст. 14 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Образовательная программа показывает как с учетом конкретных условий и особенностей контингента воспитанников создается собственная модель организации воспитания, образования и развития дошкольников в МАДОУ.

Образовательная программа представляет собой нормативно- управленческий документ, характеризующий:

специфику содержания образования, воспитания и развития воспитанников;
особенности организации, кадровое и методическое обеспечение педагогического процесса и инновационных преобразований педагогической системы.

Образовательная программа наряду с Уставом, служит основанием для лицензирования, сертификации, изменения параметров бюджетного финансирования и введения, при необходимости, платных образовательных услуг в соответствии с Законом «Об образовании». МАДОУ на основании существующих образовательных стандартов самостоятельно выбирает программы воспитания и развития детей и формирует целостный пакет таких программ, составляющих ядро образовательной программы.

Исходя из этого, образовательная программа является проектом, интегрирующим и координирующим деятельность педагогического коллектива, и основанием для мониторинга и анализа качества образовательного процесса.

Кроме того, программа способствует обеспечению реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, право на их выбор и право на гарантию качества получаемых услуг.

Данная программа разрабатывалась всем педагогическим коллективом с учётом следующих принципов проектирования управленческих документов:

Принцип актуальности разработки программы предполагает её ориентацию на наиболее важные образовательные потребности детей, родителей, общественных и государственных институтов.

Принцип прогностичности предусматривает способность образовательной программы соответствовать возможным изменениям образовательного запроса к ДОУ. Очевидно, что образовательная программа призвана, не только удовлетворить сегодняшний образовательный запрос, но и формировать педагогическую целесообразность и социально- значимые потребности у родителей.

Принцип реалистичности предполагает соответствие программы не только потребности родителей и возможностям, интересам, склонностям детей, но и менталитету, профессиональному уровню педагогического коллектива, реальным материальным и финансовым ресурсам ДОУ.

Принцип контролируемости ориентирует педагогический коллектив на разработку программы, позволяющей отслеживать промежуточные и итоговые результаты образовательного процесса.

Принцип системности предполагает целостность программы, гармонизацию стратегических приоритетов ДОУ, образовательных программ групп и материально- технических и медико-социальных условий пребывания детей в ДОУ.

Структура Образовательной программы МАДОУ «Детский сад № 393 комбинированного вида»:

Раздел I. Предназначение дошкольного образовательного учреждения и средства его реализации

Раздел II. Описание «модели» выпускника дошкольного образовательного учреждения

Раздел III. Цели и задачи воспитательно-образовательного процесса

Раздел IV. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ

Раздел V. Критерии и показатели образовательной программы.

VI. Условия реализации образовательной программы.

Приложения:

Приказ о реализации Образовательной программы
Анализ состояния педагогических предпосылок создания Образовательной программы:

Образовательный уровень педагогических кадров;
Квалификационный уровень педагогических кадров;
Освоения воспитанниками программ дошкольного образования;
Показатель адаптации выпускников к обучению в школе за 3 года;
Использование инновационных образовательных технологий в воспитательно-образовательном процессе;
Позитивная динамика использования педагогами ДОУ современных образовательных программ и технологий;
Обучение и использование педагогами ИКТ;
Динамика уровня заболеваемости;

Предназначение дошкольного образовательного учреждения и средства его реализации

МАДОУ «Детский сад № 393 комбинированного вида» является звеном муниципальной системы образования Ново - Савиновского района г. Казани, обеспечивающее социально-личностное, познавательно-речевое, физическое и художественно-эстетическое развитие всех воспитанников с превышением стандарта дошкольного уровня образования на основе создания условий для полноценного развития воспитанников, формирования личности с разносторонними способностями, подготовки к усвоению образовательных программ начальной ступени образования.

Учреждение создано в помощь в воспитании и образовании детей дошкольного возраста:

в соответствии с их индивидуальными способностями, талантами и возможностями;
в осуществлении физического и психического развития ребёнка;
в обеспечении становления базиса личностной культуры ребёнка и общечеловеческих ценностей;
в обеспечении каждому ребёнку возможностей для освоения субъектной позиции;
в подготовке к успешному обучению на следующей ступени образования
на основе усвоения детьми содержания реализуемых в учреждении программ и комплекса мер оздоровительного характера выше образовательного стандарта.

В соответствии с Законом « Об образовании», Типовым положением и Уставом ДОУ, с учетом положения Конвенции ООН о правах ребенка и базисной программы развития ребенка – дошкольника педагогический коллектив основной целью своей работы видит создание единого педагогического пространства, обеспечивающего полноценные условия для саморазвития и самореализации личности всех участников воспитательно-образовательного процесса.

Содержание жизнедеятельности МАДОУ «Детский сад № 393 комбинированного вида» базируется на следующих доминантах:

открытости процесса воспитания;
вариативности образования, предполагающего обеспечение индивидуально-образовательной траектории на основе доступных ему программ, темпа, ритма, способов действия освоения программ;
субъективности образования, предписывающей ориентацию педагогов на максимальную активизацию субъективной позиции личности и формирование ее опыта самопознания, самообразования, самореализации.

Основными средствами реализации программы ДОУ являются:

Устав МАДОУ «Детский сад № 393 комбинированного вида» (зарегистрирован 11.08.2009 года № 784.);
Лицензированная образовательная деятельность (лицензия серии А № 316169 от 28. 01. 2009 года., серия РТ № 001829 от 27.01.2012г) выданная Министерством образования и науки Республики Татарстан);
Освоение воспитанниками «Обязательного минимума содержания дошкольного образования»;
Представление воспитанникам возможности апробировать себя в различных направлениях: игровой, учебной, организаторской, физическом, социально-нравственном, художественно-эстетическом, познавательном во взаимосвязи;
Предоставление системы оздоровительных мероприятий в ДОУ;
Создание условий для детей с ослабленном здоровьем (Санаторные группы )

обеспечение благоприятного психологического климата в ДОУ;
высокий профессионализм педагогических и медицинских работников.

Разработка и реализация программы как внутреннего стандарта, мотивированного обоснования содержания воспитательно-образовательного процесса определяют ее назначение для руководителя и педагогического коллектива, органов управления образования, родителей, других учреждений:

совместная деятельность по ее реализации приобретает осмысленный, упорядоченный характер;
позволяет увидеть перспективы личностного и коллективного развития;
является основой для совершенствования культуры и технологии управления воспитательно-образовательным процессом, позволяет повысить функции планирования, организации, анализа и контроля;
является механизмом внешнего и внутреннего контроля за деятельностью ДОУ;
обеспечивает реализацию прав родителей на участие в организации воспитательно-образовательного процесса;
позволяет налаживать деловые отношения с ближайшими образовательными учреждениями.

Образовательная программа как внутренний образовательный стандарт разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

п.3 ст.18 и п.5 ст.14 Закона Российской Федерации “Об образовании”.
п.19 “Типового положения о дошкольном образовательном учреждении”.
Приоритетного национального проекта в сфере образования.
Конституции Российской Федерации.
Конституции Республики Татарстан
Стратегия развития образования в Республике Татарстан .
Устава МАДОУ
Временными стандартами в области дошкольного образования, государственного и муниципального заказа.
Запросами родителей (законных представителей).
Исходя из статуса, вида, возможностей детского сада.

- Санитарно-гигиенические требования, установленные в СанПиН 2.4.1.1249 – 03 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных учреждениях.

- ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

II. Описание «модели» выпускника дошкольного образовательного учреждения

Модель выпускника МДОУ «Детский сад № 393 комбинированного вида» разрабатывается в соответствии с требованиями ФГОТ к основной образовательной программе дошкольного образования, выбранным содержанием образования (реализуемой основной и парциальными общеобразовательными программами), спецификой и предназначением муниципального дошкольного образовательного учреждения МАДОУ «Детский сад № 393 комбинированного вида»

Под моделью выпускника понимается предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения.

Согласно точке зрения М.С. Кагана, структура личности детерминируется влиянием пяти основных видов человеческой деятельности (познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной, преобразовательной, художественной) и может быть представлена как единая совокупность взаимосвязанных пяти потенциалов, формирующихся под воздействием видов деятельности. В соответствии с этим мы полагаем, что модель выпускника может складываться из описания пяти основных потенциалов личности ребенка: познавательного, нравственного (ценностного), коммуникативного, художественного, физического.

В ходе совместной деятельности членов педагогического коллектива по разработке «модели» выпускника образовательного учреждения мы воспользовались следующими рекомендациями известных отечественных ученых М.М. Поташника и A.M. Моисеева:

Проектируемый образ выпускника полезно соотнести с государственным образовательным стандартом, предыдущими достижениями педагогического коллектива данного образовательного учреждения, результатами работы образовательных учреждений аналогичного типа и вида.
В образ выпускника необходимо включить как качественные, так и количественные параметры развития личности воспитанника.
Основные параметры подготовленности выпускника следует излагать, исходя из приоритетности функций данного образовательного учреждения, его предназначения.
Образ выпускника — это программа-минимум, позволяющая членам педагогического коллектива сосредоточить свои усилия не только на формировании общих качеств, но и на поддержке и развитии уникальных черт личности ребенка.
Полезно проектировать образ выпускника конкретного дошкольного образовательного учреждения с учетом мнений ближайших образовательных учреждений, в которых выпускники продолжат свое образование. Это будет способствовать укреплению связей преемственности в воспитании и развитии воспитанников на разных ступенях обучения.

Модель выпускника МАДОУ

Цель: обеспечить индивидуальную траекторию комплексного развития каждого ребенка с учетом его психического и физического состояния здоровья, сформировать психологическую готовность к школе, развить восприятие, воображение, художественно-творческую деятельность.

Развитие психических процессов
Интеллектуальное развитие		Социальная зрелость	Личностные качества
Ребенок: способен к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию; группирует предметы на основе их общих признаков; проявляет осведомленность в разных сферах жизни.		Ребенок: понимает разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выражает свое отношение к ним; выбирает соответствующую линию поведения; умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника; учитывает желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками.	эмоциональность креативность произвольность инициативность самостоятельность и ответственность самооценка свобода поведения.
	Физическое развитие
	Ребенок: в совершенстве владеет своим телом, различными видами движений; имеет представление о своем физическом облике и здоровье; владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.

Направления	Критерии
Образовательные	Освоившие программы предшкольной подготовки; Стремящиеся добиваться лучших результатов, развивать свои индивидуальные способности, проявляющий волевое начало в учебной деятельности; Проявляющий любознательность, наблюдательность, самостоятельность, инициативу интересующийся экспериментированием и познавательной литературой Стремящийся изучать историю и язык родного края.
Нравственные	Гуманный, добрый способный к сопереживанию; Стремящейся к миру, согласию, терпимости, открытостью внешнему миру; Понимающий ценностные основы к окружающей действительности - природе, окружающим предметам, явлениям общественной жизни, сверстникам, взрослым, самому себе; Уверенный в своих силах с устойчивым положительным отношением к себе.
Гражданские	Умеющий осуществлять выбор, ставить и решать проблемы, принимать и быть инициатором изменений в тех или иных ситуациях в соответствии с возрастом Свободный, знает права и обязанности в соответствии возрасту; Способный договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции; Обладающий чувством собственного достоинства, уважающий достоинство других Уважающий традиции представителей различных национальностей. .
Интеллектуальные	Обладает званиями, умениями, навыками; Способный принимать на основе компетенции собственные решения.
Общая культура	Способный оценить прекрасное; Интересующийся эстетической и этической стороной действительности; Способный в творческом выражении и воплощении художественного замысла; Имеющий представление о разных видах и жанрах искусства, в том числе народного творчества; Знающий и позитивно оценивающий ценности, культуру своего народа и другие культуры.
Здоровьесбережение	Не имеющий отклонения в здоровье; Владеет культурно - гигиеническими навыками, опрятен в одежде; Имеет сформированные представления о своем организме, безопасности, ЗОЖ Развитый физически, любящий физкультуру и спорт

III. Цели и задачи педагогического процесса

Цель:

Непрерывная система деятельности детей как основа целостного и разностороннего развития неповторимой индивидуальности каждого воспитанника в едином пространстве семьи и ДОУ.
Создавать условия, максимально обеспечивающие развитие и саморазвитие детей, развитие творческого потенциала детей на основе формирования психоэмоционального благополучия;
Создавать условия для социально-ориентированных форм работы с детьми, основанных на современных программах и технологиях, способствующих реализации образовательных задач и социального заказа родителей.

Задачи:

Внедрять новые формы организации физического и психического развития, охраны и укрепления здоровья детей. Совершенствовать здоровьесберегающую среду дошкольного образовательного учреждения.
Создать условия для формирования художественно-эстетического вкуса и творческого выражения личности.
Совершенствовать педагогическое мастерство, применяя передовые методики и технологии воспитания и обучения.
Развивать познавательную активность детей в поликультурном языковом пространстве в процессе интегрированного сотрудничества педагогов, специалистов ДОУ и семьи.
Развивать преемственные связи в рамках реализации единой линии развития дошкольника на этапах детского сада и начальной школы. Формировать у детей навыки социальной жизни через различные формы коммуникативного сотрудничества.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: создание комфортной здоровьесберегающей среды в ДОУ, в которой каждый участник педагогического процесса может реализовать свои возможности.

А именно: сохранять свое здоровье, развивать индивидуальные способности, склонности, интеллект, самостоятельность, профессиональные умения, а также умение осуществлять управление и контроль над собственной педагогической деятельностью.

Осуществление воспитательных и образовательных задач, в соответствии с программой дошкольного образования детей протекает через:

1.Познавательно-речевое развитие, которое направлено на развитие познавательной активности, любознательности, стремлению к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи, посредством использования в совместной деятельности с педагогом развивающих программ, технологий и игр.

2.Художественно- эстетическое, направлено на духовно- нравственное развитие дошкольников, приобщение их к творчеству, воспитание чувства прекрасного, развития коммуникативных способностей, пробуждение творческой активности детей, стимулирования воображения, желания включаться в творческую деятельность.

Указанное направление осуществляется через специально организованную деятельность педагога с детьми (инвариантная часть), самостоятельную деятельность детей, кружковую деятельность (вариативная часть).

3.Физическое развитие, которое направлено на формирование физических качеств, закаливание детского организма, приобщение к физической культуре и ЗОЖ. Реализуется через занятия, совместную с взрослыми игровую и досуговую деятельность, организацию работы санаторных групп.

4.Социально-личностное развитие, развитие у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках.

В основу образовательного процесса заложены следующие принципы:

1.Принцип гуманизации: предполагает индивидуализацию воспитательно-образовательной деятельности, создание условий для развития ребенка и его максимальной самореализации.

2.Принцип увлекательности: материал, предназначенный для обучения детей, обязательно должен опираться на личностный опыт проживания различных познавательных ситуаций с опорой на любознательность ребенка.

3.Принцип наглядности и символичности: предполагает использование наглядных средств обучения, приемов замещения, моделирования и схематизации.

4.Принцип системности: предполагает обеспечение преемственности в получении знаний детьми, протекающую через все виды деятельности.
IV. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ

4.1Выбор и комплексирование программ и технологий выстраивание целостного педагогического процесса:
Комплексные и парциальные программы.

Дидактические и методические пособия

Программа воспитания и обучения в детском саду ( М.А. Васильева )
Программа «От рождения до школы» (Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова)
Программа «Детство» ( Т.М. Бондаренко)
Программа «Развивающие занятия с детьми » (Л.А. Парамонова)
Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду

( О.С. Ушакова)

«Раз ступенька, два ступенька» (Петерсон)
«Математические ступеньки», «От звука к букве» (Е.В. Колесников)
Региональная программа дошкольного образования (Р.К. Шаехова)
Основы безопасности жизнедеятельности ( О.А. Князева, Р.Б. Стеркина ..)
Программа обучения и воспитания детей с ФФНР (Т.Б. Филичева )
«Туган телдә сөйләшәбез” (З.М. Зарипова)
УМК по изучению татарского языка в ДОУ “Говорим по татарски”

13.Программа ознакомления с национальной культурой татарского народа (Р.А. Бурганова)

14.Конструирование и художественный труд в д\с» (О.С. Ушакова)

15.Руководство для врачей «Туберкулез у детей и подростков» (Е.Н. Янченко)

16.Программа экологического воспитания для дошкольного возраста

17. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет ( Л.А. Парамонова)

18.Физическая культура в дошкольном детстве (Н.А. Гордова, Н.В. Доставцева)

4.2.При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфер развития. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Планируются комплексные и интегрированные занятия, комбинированные и тематические.

На доминантных занятиях преобладает какой-либо вид деятельности, например, музыкальная или изобразительная. Такие занятия позволяют выявить уровень развития каждого ребенка, его творческий потенциал, способность к самостоятельности. С другой стороны, эти занятия помогают корректировать отставание детей в тех или иных видах деятельности.

Занятия проводятся примерно один раз в месяц. Результаты обсуждаются в коллективе, с участием заведующего, старшего воспитателя, музыкального руководителя, психолога, воспитателя по изобразительной деятельности, воспитателей групп.

В процессе проведения интегрированных занятий чередуются разные виды одной и той же деятельности

На занятиях по рисованию, лепке, аппликации интегрированного характера детям предоставляется возможность экспериментировать, искать новые пути, сравнивать, анализировать, решать задачи нахождения адекватных способов изображения, проявлять большую самостоятельность. Эти занятия объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений.

В результате дети лучше усваивают новые приемы изобразительной деятельности.

Комбинированные занятия сочетают несколько видов деятельности (игровую, изобразительную, музыкальную и т.д.) и используют методы и приемы из разных педагогических методик (развития речи, развития детского художественного творчества, музыкального воспитания и т.д.). Такие занятия одновременно решают задачи, связанные с разными направлениями развития детей. Они объединены одной сюжетной линией с другими занятиями.

Здесь тоже могут присутствовать элементы интеграции разных видов изобразительной деятельности, но, как уже было сказано, специфика проявляется в комбинировании развивающих и обучающих задач из разных методик воспитания детей и, в соответствии с ними, приемов и методов работы.

Комплексные занятия учитывают принцип комплексности в обучении и воспитании детей и опоры на междисциплинарные связи.

На них решаются задачи с помощью разных видов искусства и детской художественной деятельности.

Цели комплексных занятий отражают единство духовных и эстетических ценностей через соотнесение и противопоставление знаковых и образных средств видов искусства. Например, целями занятия могут быть: формировать представление о специфике восприятия различных видов искусства, навыки анализа произведений искусства на основе средств художественной выразительности и др.

В структуре такого занятия отражаются переходы от одного вида воспринимающей деятельности (зрительной, слуховой, двигательной) к другому, реализуются принципы динамичности детского восприятия и смены видов деятельности (художественно-речевой, музыкальной, изобразительной, театрально-игровой, художественно-продуктивной — ручной труд, конструирование). В то же время единый художественный образ, выраженный в теме этих занятий, позволяет детям выделить особенности средств выразительности, понять общие тенденции в передаче эмоционально-образного содержания литературного, музыкального, изобразительного произведения.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Образовательная программа (принята на заседании Педагогического совета 30. 08. 2013года) Данная Образовательная программа разработана согласно требованиям статей 12 и 13 закона «Об образовании в Российской Федерации» от...		Пояснительная записка образовательная программа разработана на основе:... Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации,...
	Основная образовательная программа дошкольного образования целевой... ...		Пояснительная записка рабочая программа учебного курса по английскому... Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
	Пояснительная записка рабочая программа по физической культуре для... Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29. 12. 2012, №233-фз)		Пояснительная записка рабочая программа базового уровня составлена... Федерального Закона от 29. 12. 2012 №273-ф «Об образовании в Российской Федерации»
	Пояснительная записка Основная образовательная программа дошкольного... Социально – коммуникативное развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах деятельности		Пояснительная записка Программа государственной итоговой аттестации...
	Пояснительная записка I. Пояснительная записка рабочая программа... Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-фз от 29. 12. 2012 года		Пояснительная записка программа рассчитана на 2 год. Возраст детей: 10 16 лет Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012года, N273-фз
	Пояснительная записка Основная образовательная программа основного... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования		Пояснительная записка. Основная образовательная программа дошкольного... Фз «Об образовании Российской Федерации», Федеральным Государственным Образовательным Стандартом дошкольного образования и с учетом...
	Учебного курса Трудовое обучение 2 класс Пояснительная записка Основанием... Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-фз от 29 декабря 2012г., Концепция духовно-нравственного развития...		Пояснительная записка. Введение Основная образовательная программа... Федеральный закон от 29. 12. 2013 года №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
	Программа профессиональной подготовки инструкторов по обучению первой... Учебный план и программа разработаны в соответствии с требованиями действующего законодательства РФ		Пояснительная записка образовательная программа профессиональной... Российской Федерации 15 мая 2013 г., регистрационный №28395), с изменением, внесенным приказом Министерства образования и науки...

Похожие: