Аннотация к дополнительной общеразвивающей программе
|
Скачать 0.62 Mb.
|
|
Методическое обеспечение программы:
Материально-технические условия реализации программы: 1. Наличие отдельного помещения, соответствующего всем нормам и требованиям, согласно ФГОСам и СанПиНам. 2. Наличие учебного оборудования: - цветные и простые карандаши; - разрезные азбуки; - наборы для составления звуковых схем (красные, синие, зелёные фишки, полоски для обозначения ударного звука или буквы); - карточки с гласными буквами (Приложение№ 1); - «цветочки для чтения открытых слогов» (Приложение № 2) – раздаточные и демонстрационный плакат. Учебно-информационное обеспечение программы: 1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования от 17 октября 2013г. № 1155. 2. «Психологические механизмы». - Жилкин Н. И. 3. «Обучение дошкольников грамоте». – Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. - М., «Школьная пресса», 2004. 4. «Пишем и читаем». - Коноваленко В.В. – М., «Гном», 2016 Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая образовательная программа «Математическая грамотность» представляет собой начальное звено единого непрерывного курса математики. Нормативно - правовые документы, на основании которых разработана дополнительная образовательная программа:
Направленность Программы Дополнительная образовательная программа «Математическая грамотность» имеет социально-педагогическую направленность. Цели и задачи Программы Реализация дополнительной образовательной программы «Раз ступенька, два ступенька» направлена на достижение следующей цели: - обеспечение обучения, воспитания, развития детей. Программа направлена на реализацию средствами курса «Раз ступенька, два ступенька» основных задач: -обучающие задачи: развитие познавательного интереса детей, формирование мотивации к учебной деятельности, приобретение опыта учебной деятельности в целях развития ребенка; -воспитательные задачи: создание условий для самоопределения и социализации ребенка на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе норм поведения в интересах человека, семьи, общества, государства; -развивающие задачи: развитие личности ребенка, приобретение ценностных установок, опыта деятельности, формирование опыта учебной деятельности в целях духовно-нравственного, физического, творческого развития ребенка. Методы и формы решения поставленных задач Основной формой реализации дополнительной образовательной программы является занятие. В ходе занятий широко используются дидактические игры, творческие задания, занимательные задачи и вопросы. В соответствии с возрастными особенностями формы организации занятий весьма разнообразны: работа с демонстрационным материалом, самостоятельная работа детей с раздаточным материалом, постановка и разрешение проблемных ситуаций, экспериментирование, элементы театрализованной деятельности. Развитие восприятия идет через зрительные, слуховые, тактильные, двигательные ощущения, что обеспечивает полноценное формирование картины мира. Используются соответствующие возрасту задания на развитие приемов умственных действий и вариативности мышления. В каждое занятие включены физкультминутки, тематически связанные с учебными заданиями. Это позволяет переключать активность (умственную, двигательную, речевую), не выходя из учебной ситуации. Веселые стихи и считалочки для физкультминуток разучиваются с детьми заранее и в ходе занятия. Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность заключается в использовании современных образовательных технологий: - технологии здоровьесбережения; - технологии игрового моделирования; -технологии поискового моделирования; -личностно ориентированных технологий; -ИКТ технологии Отличительной особенностью Программы является адаптация детей при переходе на новый уровень образования. Возраст детей, участвующих в реализации данной программы 6 - 7 лет. Объем курса Курс составлен на 64 часа в соответствии с учебным планом дополнительной образовательной программы ГБОУ Школа №1908 Формы и режим занятий Форма работы –групповая. 2 занятия в неделю продолжительностью 30 мин. Ожидаемые результаты и способы определения результативности Дети получат возможность: 1) В простейших случаях выделять и объяснять признаки сходства и различия двух предметов (по цвету, форме, размеру). 2) Продолжать ряд, составленный из предметов или фигур с одним изменяющимся признаком, самостоятельно составлять подобные ряды. 3) Сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, вместимости. 4) В простейших случаях находить общий признак совокупности предметов, состоящей из 4—5 элементов, найти в совокупности "лишний" элемент. 5) Соотносить запись чисел 1-10 с количеством и порядком элементов. 6) Сравнивать совокупности предметов путем составления пар и на основе этого - сравнивать числа в пределах 10. 7) Устанавливать пространственно-временные отношения, находить последовательность событий и нарушение последовательности. 8) Распознавать простейшие геометрические фигуры, находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме. 9) Познакомиться с количественным и порядковым счетом в пределах десяти. 10) Познакомиться с идеей сохранения количества. Методы отслеживания результатов – педагогическое наблюдение, педагогический анализ. Формы контроля и подведение итогов реализации программы: -беседа; -вопросно-ответная форма; - самостоятельные творческие работы; - выставки творческих работ; - публичные выступления. Пояснительная записка к подпрограмме «Сказочное слово» Роль родного языка в воспитании детей дошкольного возраста очень велика. Через речь ребёнок усваивает правила поведения, общения, договора между людьми о взаимодействии, воспринимает красоту окружающего мира и может рассказать об увиденном, передавая ощущения и чувства. Уже с дошкольного возраста ребёнок проявляет большой интерес к языковой действительности, «экспериментирует» со словом, создаёт новые слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Это необходимое условие для его лингвистического развития, в основе которого лежит постепенное осознание языковых явлений речи. Такое развитие ведёт к овладению всеми богатствами родного языка. Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное овладение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем. В наше время информационных технологий развитие речи детей является актуальной проблемой. Дети умеют пользоваться техникой, а проявлять своё речевое творчество им часто сложно. Вот почему так необходимо, прежде всего, живое общение с ребёнком и грамотно построенное обучение родной речи. Данная рабочая программа рассчитана на 29 часов (два занятия по полчаса в неделю). Курс нацелен на разностороннее развитие ребенка, его связной речи, фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений. Курс позволяет вести подготовку детей к обучению чтению, письму и формирует элементарные навыки культуры речи. От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое самочувствие. Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации, приспособления к учебной (а не игровой) деятельности. У этих детей слабо развиты связная речь и умственные способности – они не умеют задавать вопросы, сравнивать предметы, явления, выделять главное, у них не сформирована привычка к элементарному контролю над собой. В последнее время появилось новое оригинальное направление работы психолога в области эмоционально-личностной коррекции – сказкотерапия. Авторские психологические сказки – это особые сказки. Обычно их пишут психологи. Авторские сказки, несмотря на присутствующее в них волшебство, по сути, являются рассказами о тех жизненных ситуациях, в которых может оказаться человек, и о чувствах, связанных с ними. Помимо обучения родной речи, сказка даёт возможность найти общий язык с ребенком, помочь ему преодолеть первые трудности. Часто бывает сложно выяснить, что конкретно тревожит ребенка, ведь многие дети стесняются своих страхов, а некоторые даже чувствуют себя виновными в них, поэтому им трудно рассказывать о своих проблемах. Вот тут и приходит на помощь сказкотерапия, ведь ребенку легче рассказать о том, что беспокоит не его, а далекого сказочного героя. Слушая правильно подобранную сказку, ребенок проводит параллель между собой и сказочным героем, сравнивает себя с ним. Он начинает понимать, что такие же переживания, как у него, бывают и у других, А пример сказочного героя подсказывает ему выход из сложившейся ситуации и то, как именно нужно бороться со своими страхами и проблемами. Сказка может оказать помощь детям в преодолении страхов, эгоизма, агрессии. В результате работы со сказками у детей изменяется самоотношение, развивается творческое воображение, что в дальнейшем будет способствовать более успешной школьной адаптации детей. Особенность сказки состоит в том, что развитие личности дошкольника происходит в гармонии с успешным овладением грамотной и связной речью. После чтения сказки проводится беседа по её содержанию и анализ, включающий нравственный урок и воспитание добрых чувств. Перед детьми ставятся проблемные вопросы, отвечая на которые, дети учатся формулировать свои мысли и доносить их до слушателей. Основные цели программы — развитие речи и формирование нравственных чувств. Задачи программы Обучающие: - Вызывать интерес к родному языку. - Обеспечить творческий характер речи. - Формировать у ребёнка тенденции к саморазвитию собственной речи. - Развитие навыков устной речи на базе уточнения и расширения словарного запаса, практического усвоения лексико-грамматических категорий. - Формирование навыков общения. - Развитие слухового восприятия, внимания, памяти. - формирование у детей исходного уровня познавательной мотивации Развивающие: - развитие эмоциональной сферы - помощь детям в построении отношений, развитию разнообразных форм коммуникации. - преодоление агрессии, страхов, - развитие произвольного внимания, памяти, - развитие воображения, как основы творческой деятельности - совершенствование способности управлять своими чувствами и эмоциями. Воспитывающие: - развитие нравственных чувств, представлений о том, что такое хорошо и что такое плохо, - развитие навыков совместной деятельности в коллективе, воспитание доброжелательного отношения друг к другу - развитие духовного мира детей, представлений о нравственных ценностях Группа учащихся Участие возможно для детей 5-6 лет, специального отбора нет. В начале сентября проводится запись всех желающих. Расписание составляется исходя из интересов и возможностей учащихся, не меняется в течение учебного года. Особенности организации образовательного процесса Форма работы – групповая. В группу принимаются дети 5-6 лет. Численность группы – порядка 15 человек. Режим занятий: 2 раза в неделю по полчаса во второй половине дня. Занятия проводятся согласно учебно-тематическому плану. Срок реализации программы – 1 учебный год, 29 часов. Диагностика 2 раза в год (на входе и на выходе) позволяет отслеживать индивидуальные достижения ребёнка. Предполагаемые результаты Программа направлена на повышение уровня готовности ребенка к школе, в процессе работы по программе у детей будут сформированы предпосылки для принятия внутренней позиции школьника. В плане развития речи дети научатся: - Проявлять стремление к общению с книгой; - Устанавливать многообразные связи в тексте (логику, причины-следствия, поведения героев, мотивы и роль художественной детали); - Воспринимать литературного героя в целом (внешний вид, поступки, мысли), давать оценку действиям; - Пересказывать произведение по ролям; - Задавать и отвечать на проблемные вопросы, - Сочинять сюжетные рассказы по картинке, из опыта, по игрушкам; с помощью взрослого строить свой рассказ по заданной теме; - Проявлять интерес к самостоятельному сочинению, создавать разнообразные виды творческих рассказов, придумывать продолжение или конец истории, рассказы по аналогии, рассказы по плану и т.д.; - Внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднения. - Активно владеть бытовым словарём, точно и правильно использовать слова, обозначающие названия предметов быта и природы, их свойства и качества, строение и материал - Уметь сравнивать предметы, находить существенные признаки, объединять их на этой основе в группы (посуда, мебель, одежда, овощи и т.д.) - Использовать в речи слова, обозначающие абстрактные понятия (темнота, заботливость, верность, победа и др.) - Использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний. В процессе работы по программе у учащихся будут сформированы следующие предпосылки универсальных учебных действий: Предпосылки личностных универсальных учебных действий: - умение проявить инициативу и самостоятельность - умение положительно относиться к себе, другим людям, - умение уважать достоинство других - умение беречь свои вещи - умение оценить свои и чужие поступки, - представление о том, что такое хорошо и что такое плохо Предпосылки регулятивных универсальных учебных действий: -умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; -умение сохранять заданную цель; -умение находить ошибки и исправлять их; -умение контролировать свою деятельность по результату; -умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. - способность к волевым усилиям, следование социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, - умение слушать и выполнять инструкцию; - умение работать сосредоточенно и выполнять задание до конца; - умение оценивать как свою работу, так и работу других детей Предпосылки познавательных универсальных учебных действий: - проявление любознательности, способность задавать вопросы взрослым и сверстникам, - умение самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; - склонность наблюдать, экспериментировать. - развитое воображение, которое реализуется в разных видах деятельности, - владение разными формами и видами игры, различение условной и реальной ситуации, Предпосылки коммуникативных универсальных учебных действий: -умение доброжелательно относиться к окружающим, отзывчивость к переживаниям другого человека -умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми через участие в совместных играх и их организациях, способность вести переговоры, договариваться, учитывать интересы и чувства других, сдерживать свои эмоции в игре - умение в обществе сверстников выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности - умение поддержать разговор на интересную ребенка тему - эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; - способность договариваться, учитывать интересы и чувства других, - овладение средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками Принципы реализации программы 1. Принцип индивидуализации предполагает учёт возраста, учёт типа детско-родительских отношений, уровня общего состояния ребёнка. 2. Принцип доступности от уровня психологических особенностей ребёнка. 3. Принцип наглядности - демонстрация упражнений, этюдов, моделирование ситуаций, игр подтверждает объяснение и помогает ребёнку их правильно выполнять. 4. Принцип систематичности и последовательности заключается в непрерывности, регулярности, планомерности процесса, в котором реализуются задачи коррекционно-развивающей работы. 5. Принцип научности лежит в основе всех технологий, способствующих коммуникативным способностям детей старшего дошкольного возраста. 6. Принцип оздоровительной направленности обеспечивает оптимизацию двигательной активности детей, укрепление психологического здоровья, совершенствование физиологических и психических функций организма. Методы и приемы, применяемые на занятиях: Психогимнастические игры Чтение сказки Рассказ о сказочных героях. Пересказ сказки. Рассказ сказки от лица различных персонажей. Инсценирование сказки Иллюстрирование сказки Постановка проблемных вопросов и ответы на них Коммуникативные упражнении Игры, направленные на развитие воображения Воспитательная работа: Одним из важных принципов работы является индивидуальный подход к каждому ребёнку, к его потребностям. Ценится личность каждого члена группы. Психолог специально организует деятельность детей таким образом, чтобы в процессе работу дети учились вежливому и доброму отношению друг другу. Чтобы дети могли и, главное, имели желание поддерживать друг друга, помогать друг другу. Работа с родителями Чтобы создать у родителей желаемый психологический настрой, вызвать у них поддержку и понимание, в начале учебного рода планируется проведение родительских собраний, где будет рассказано о целях и задачах данной программы, планах работы, практической полезности проекта для становления личности подростка. В течение учебного года возможны консультации для родителей по запросу по темам, связанным с развитием ребёнка в группе, его особенностями. Психолог может делиться с родителями своими наблюдениями за детьми, сделанными выводами, может давать рекомендации о воспитании и поддержке конкретного ребёнка. Учебно – тематический план курса
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Аннотация к дополнительной общеразвивающей программе Ребенок в современном информационном обществе должен уметь работать на компьютере, находить нужную информацию в различных информационных... |
 |
Пояснительная записка 1 Направленность дополнительной общеобразовательной... Отличительные особенности дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы |
|
Рабочая программа (Комплексная) к дополнительной общеобразовательной... Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей |
|
Пояснительная записка. 3-9 ... |
|
Рабочая программа к дополнительной общеразвивающей программе «Шаг за шагом» Дошкольное детство – период творчества. Ребенок творчески осваивает речь, у него развивается творческое воображение, своя особая... |
|
Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной... Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы |
|
Рабочая программа на 2017-2018 учебный год к дополнительной общеразвивающей... Кому посвящен такой жанр, как портрет. Что передает художник в портрете. Как развивался жанр в эпоху Возрождения. Разновидности портрета.... |
|
Целевой раздел Методическое обеспечение реализации дополнительной общеразвивающей программы «Буковка за буковкой» |
|
Дополнительной общеразвивающей программы (допр) Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города нефтеюганска |
|
Название программы Паспорт дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы мбоу сош №22 |
|
Календарно-тематическое планирование 10 7 Методическое обеспечение... |
|
Пояснительная записка Нормативно-правовой и документальной основой... Амбарцумова Татьяна Александровна Педагоги дополнительного образования: Марцынюк Анна Викторовна |
|
Методическая разработка по курсу “Теория английского языка” Данное... Учебно-методическая разработка по программе дополнительной квалификации “переводчик в сфере профессиональной коммуникации” для студентов... |
|
Программа конструирования и робототехники «роботрек» Направленность дополнительной общеразвивающей программы (доп) конструирования и робототехники «роботрек» – техническая |
|
Пояснительная записка (общая характеристика программы) Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы стрелковой подготовки социально-педагогическая. Форма... |
|
Проектирование дополнительной общеразвивающей программы В процессе проектирования некоторая совокупность исходных ресурсов (исходная информация) с помощью известных и вновь полученных средств... |