Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72»

Скачать 0.63 Mb.

Название	Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72»
страница	7/7
Тип	Пояснительная записка

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7

2.3. Учебно-методический комплекс:

Учебники:

Основные источники:

Нефедов Н.А. «Практическое обучение в машиностроительных техникумах – учебная практика» М.: 2000 г.
Единым тарифно-квалификационным справочником работ и рабочих профессий, раздел 2 «Механическая обработка металлов и других материалов»
Автоматизированная подготовка программ для станков с ЧПУ: Справочник/Р. Э. Сафраган, Г. Б. Евгеньев, Л. Л. Дерябини др.; Под ред. Р. Э. Сафрагана. — Киев: Техника, 2005 г.
Басов К. «CATIA V5. Геометрическое моделирование». Издательство: ПИТЕР, 2008г. – 270с.
Власов С.Н., Черпаков Б.И. Справочник наладчика агрегатных станков и автоматических линий. — М.: Высш.шк., 2009 г.
Гжиров Р.И., Серебряницкий П.П. Программирование обработки на станках с ЧПУ: Справочник. – Л.: Машиностроение. Ленингр. отд-ние, 2009г. – 588с.: ил.
Гузеев В.И., Батуев В.А., Сурков И.В. Режимы резания на токарных и сверлильно-фрезерно- расточных станков с числовым программным управлением: Справочник., 2-е изд./Под ред. В.И.Гузеева. – М.: Машиностроение, 2007. – 368с.
Григорьев С.Н., Кохомский М.В., Маслов А.Р. Инструментальная оснастка станков с ЧПУ: Справочник/ Под общей ред. А.Р.Маслова. – М.: Машиностроение, 2006. – 544 с.: ил. (Б-ка инструментальщика)
Евгенев Г.Б. Системология инженерных знаний: учебное пособие для вузов. – М: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2001г. – 376с.
Кононов В.В. САПР в машиностроении (краткий обзор).- «ИТО», 1996 г. Кондаков А.И. САПР технологических процессов: учебник для студ высш. уч. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2007г. – 272с.
Красильников Г., Самсонов В., Тарелкин С. Автоматизация инженерно-графических работ. – СПб., Изд. Питер. 2000г. – 256с.: ил.
Кузнецов Ю.И. Оснастка для станков с ЧПУ: Справочник.— М.: Машиностроение, 1995 г.
Ли Кунву. Основы САПР (CAD/CAM/CAE)., изд. Питер, Изд-е: 1-е, 2004г.- 560с.
Ловыгин А.А., Васильев А.В., Кривцов С.Ю. Современный станок с ЧПУ и CAD/CAM система. – М.: «Эльф ИПР», 2006г., 286с., ил.
Новая система многокоординатной механообработки POWER MILL. Инф.материалы, Делкам — СПб.: 2009 г.
Новые направления в развитии автоматизации управления станками (Siemens). — «ИТО», 2010 г.
Норенков И. П.Основы автоматизированного проектирования: Учеб. для втузов.— М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2006г. – 448с.
Контрольно-измерительные приборы и инструменты: учебник для нач. проф. образования / (С.А. Зайцев, Д.Д. Грибанов, А.Н. Толстов, Р.В. Меркулов). – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. -464 с.

3. Перспективы развития комбината:

Предметом инновационной деятельности педагогического коллектива комбината является изменение содержания образования и внедрение современных образовательных технологий на основе компетентностного подхода, направленного на формирование самостоятельной деятельности обучающихся. В рамках реализации ФГОС второго поколения, программы развития комбината и образовательных программ изменились содержание и структура организации образовательного процесса, дающего большую свободу и ответственность самому обучающемуся и тем самым повышающего мотивацию к учению.

Для реализации образовательных программ комбината в образовательном процессе используются современные образовательные технологии, (в том числе информационно-коммуникационные): личностно-ориентированные технологии, метод проектов, технология исследовательского обучения, информационно - коммуникационные технологии, игровая учебная деятельность, здоровьесберегающие технологии, технология проблемного обучения, технология «Портфолио».

Эти технологии обогащают образовательный процесс за счёт внедрения активных, аналитических,

коммуникативных способов обучения; обеспечивают связь теории и фундаментального подхода в науке с практикой и прикладными исследованиями; обеспечивают становление аналитических, организационных, проектных, коммуникативных навыков, универсальных учебных действий. Образовательные технологии используются: на уроках технологии, а также в дополнительном образовании, во внеурочном процессе, в проектной деятельности.

3.1. Условия реализации образовательной программы:

Организационно-педагогические условия:

Комбинат работает согласно утвержденному в Управлении образования режиму дня, по графику шестидневной недели, в две смены. В группах проводятся сдвоенные уроки. Между учебными занятиями устанавливаются перерывы продолжительностью в 15 минут.

Основной формой организации обучения является классно-урочная с элементами лекционно-семинарских и курсовых занятий.

Педагогические технологии

Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:

- самостоятельности мышления;

-исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
- умения аргументировать свою позицию;

- умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;

- потребности в самообразовании.

Образовательный процесс на уровне профессиональной подготовки строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. Усилия педагогического коллектива направлены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы и ее профиля. В качестве ведущих технологий используются традиционные и инновационные. Применение традиционных технологий в сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения.

В образовательном процессе на уровне среднего общего образования используются технологии, способствующие образовательному и профессиональному самоопределению, повышению уровня ключевых компетентностей учащихся и подготовке к продолжению образования, освоению ресурсов, адекватных планам на будущее:

формы обучения, используемые в вузе: лекции, семинары, лабораторные практикумы и т.п.
исследовательская деятельность учащихся и презентация полученных результатов;
самостоятельная образовательная деятельность учащихся, как планируемая учителем, так и планируемая самим обучающимся;
групповые и индивидуальные формы образовательной деятельности;
повышение уровня организационной и коммуникативной компетентности путем участия в организации научно-практической конференции, самоуправлении.

Общей чертой используемых в комбинате технологий обучения является ориентация на развитие:

самостоятельности и креативности мышления;
исследовательских умений в теоретической и научно-практической деятельности;
коммуникативной культуры, т.е. умение участвовать в коллективном поиске, аргументировать свою позицию, публично представлять результаты творческих работ;
умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;
потребности в непрерывном образовании.

Для реализации учебных планов Комбинат имеет необходимое кадровое, методическое и материально-техническое обеспечение. Учебные планы дают возможность расширить содержание образования, предполагают удовлетворение образовательных потребностей учащихся и родителей, способствуют повышению качества технологической подготовки, создают необходимые условия для самоопределения, ранней профилизации и развития творческих способностей учащихся.

Педагогами комбината создаются наиболее комфортные условия пребывания обучающихся на занятиях;

Одним из приоритетных направлений является развитие познавательного интереса и рост

интеллектуального уровня учащихся.

3.2. Формы контроля и учета достижений

Основные формы аттестации достижений учащихся

Текущая успеваемость

контрольные и диагностические работы по предмету учебного плана;

срезовые работы после изученной темы;

тесты;

зачеты;

рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях, выставках.

Аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.

Все формы промежуточной аттестации личностных достижений учащихся, характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (исследовательской, трудовой, общественной) деятельности. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится по 5-ти балльной системе.

Методы диагностики освоения образовательной программы

Диагностика включает в себя:

психологическую диагностику:

уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между
требованиями педагогов и возможностями подростка);
включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-
положительное восприятие подростков системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие
подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);

педагогическую диагностику:

предметные и личностные достижения;
диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов
(интерес к основам наук и методам теоретического мышления, развитый мотив самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитание, стремление к анализу индивидуального стиля своей учебной деятельности, мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором профессии);
диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение
существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
развитие мышления (освоение методов теоретического и творческого мышления,
использование исследовательских методов в обучении);
развитие речи (богатый опыт речевого общения, использование речи как
инструмента мышления, грамотность, богатый словарный запас устной речи); взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами способность к установлению деловых, партнерских отношений с взрослыми);
умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение

учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);

взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с
педагогами, способность к проявлению эмпатии по отношению к взрослым);
поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к
намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);
диагностика интересов.

3.3. Модель выпускника:

Ментальный аспект

Высокий интеллект, критическое мышление, владение методами рефлексии, креативность мышления, высокий уровень культуры, потребность в саморазвитии.

Прагматический аспект:

Наличие коммуникативных навыков, умение работать в команде, умение планировать и осуществлять

самоконтроль, стремление к самостоятельному исследованию.

Социальный аспект:

Мобильность, умение адаптироваться, способность преломления социального опыта в личный, готовность к непрерывному образованию, способность эффективно разрешать проблемы, способность к самостоятельной продуктивной деятельности

Нравственно - эстетический аспект:

Руководство общечеловеческими ценностями, наличие хорошего вкуса, здоровый образ жизни, руководство нравственными принципами.

Основными параметрами, проверяемыми при оценке качества профессиональной подготовки обучающихся, являются содержательные элементы деятельности, указанные в квалификационной характеристике по профессии (специальности).

В результате обучения учащийся должен знать:

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями учащийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

Программного управления металлорежущими станками.
Обработки деталей на металлорежущих станках с ЧПУ различного
вида и типа.

уметь:

Соблюдать правила охраны труда;
Читать конструкторскую и техническую документацию;
Определять режимы резания по справочнику и по паспорту станка;
Составлять технологический процесс обработки детали и изделий на станках с ЧПУ;
Выводить управляющую программу, заносить УП в память системы ЧПУ станка;
Производить корректировку и доработку УП на рабочем месте;
Управлять процессом обработки детали с пульта управления на станках с ЧПУ;
Выполнять обслуживание и подналадку станков с ЧПУ и манипуляторов (роботов) для механической подачи заготовок на рабочее место;
Устранять нарушения, связанные с настройкой оборудования, приспособления и инструмента;
Выбирать средства измерения и проводить контроль качества обработанной детали в соответствии с требованиями технической документации.

Знать

Стандарты ЕСКД и ЕСТД;
Физико – химические свойства конструкционных и инструментальных материалов;
Основные методы обработки металлов резанием;
Виды деталей и их поверхностей;
Виды режущего инструмента и область их применения;
Классификацию обозначения металлорежущих станков;
Назначение, область применения, устройство, принципы работы, наладку и технологические возможности металлорежущих станков с ЧПУ;
Технологический процесс обработки деталей на станках с ЧПУ;
Способы базирования заготовок в приспособления;
Системы программного управления станками;
Методику разработки и внедрения управляющих программ для обработки простых деталей в автоматизированном производстве;
Конструкцию приспособлений для станков с ЧПУ и обрабатывающих центров;
Основные принципы наладки оборудования, приспособлений, режущего инструмента;
Правила управления обслуживаемым оборудованием.

Результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом освоения профессионального модуля является овладение учащимися видом профессиональной деятельности. Выполнение работ по профессии 16045 Оператор станков с программным управлением, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Наименование результата обучения

- Осуществлять обработку деталей на станках с программным управлением.

- Выполнять подналадку отдельных узлов и механизмов в процессе работы.

- Осуществлять техническое обслуживание станков с числовым программным управлением и манипуляторов (роботов).

- Проверять качество обработки поверхности деталей.

- Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

- Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

- Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

- Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

- Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

- Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

- Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

- Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

- Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

- Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

По завершению обучения проводится итоговая аттестация. Основными видами аттестационных испытаний являются: комплексный экзамен и выполнение пробных квалификационных работ. Выдача диплома соответствующего образца после сдачи квалификационных экзаменов.

3.4. Ожидаемый результат программы

В основе дальнейшего развития комбината, лежит реализация в полном объеме образовательных программ, которые направлены на формирование личности способной самостоятельно проектировать свой жизненный путь, разрешать жизненные ситуации.

Для этого в комбинате имеются достаточные условия: оснащенная материально-техническая база, квалифицированные кадры, психологическая служба.

Результаты:

1. Усовершенствование модели организации предпрофильной подготовки и профессионального самоопределения.

2. Формирование учебно-исследовательской деятельности учащихся посредством активного включения в процессы разработки и реализации социальных проектов и исследовательских работ.

3. Участие в конкурсах профессионального мастерства различного уровня.

4. Усовершенствование методики организации и проведения индивидуальной работы с обучающимися.

Организация научно-исследовательской деятельности;
Обобщение опыта работы учителей муниципальном, республиканском и всероссийском уровнях.
Повышение качества, доступности предоставляемых образовательных услуг
Использование современных педагогических технологий в организации учебно-воспитательного процесса.
Дальнейшее развитие направлений деятельности образовательного учреждения в направлении: индивидуальная работа с учащимися, проектная деятельность, научно-исследовательская деятельность, информатизация.

10. Ориентация молодежи на обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации;

11. Удовлетворение образовательных потребностей населения в подготовке и переподготовке специалистов различного профиля;

12.Создание и организация учебно-производственного комплекса для прохождения производственной практики учащихся;

13. Подготовка кадров с освоением новых специальностей, повышение квалификации;

14. Осуществление профессиональной подготовки учащихся по договорам и совместно с предприятиями, организациями.

3.5. Управление реализацией программы

Управление реализацией образовательной программы проводится согласно Положения о проведении мониторинга качества образования в МАОУ МУК №72. Повышение объективности оценки качества образования осуществляется с помощью критериев и показателей для проведения мониторинга МАОУ МУК № 72. Мониторинг проводится планомерно, с использованием различных технологий, методов, способов, диагностических методик, образующих систему мониторинга, включающую стартовую, промежуточную и финишную формы.

1 2 3 4 5 6 7

	Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72» Обеспечение качественного уровня образования учащихся муниципального автономного образовательного учреждения маоу «мук №72». Реализация...		Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72» В настоящее время особую значимость приобретают вопросы подготовки учащихся школ к профессиональной деятельности в новых социально-экономических...
	Набережные Челны «Средняя общеобразовательная школа №15» Устав образовательного учреждения утвержден Постановлением Исполнительного комитета муниципального образования город Набережные Челны...		Руководителя Исполнительного комитета города Набережные Челны Ф. Ф. Латыпов Набережные Челны совместно с бизнес-сообществом города создан городской проект «Набережные Челны – центр бизнес-образования России»....
	Набережные Челны «Кадетская школа №49» Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Набережные Челны		О материально-техническом обеспечении образовательной деятельности Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Межшкольный учебный комбинат №1»
	Учебное пособие набережные Челны 2015 удк 504. 064. 36: 574 Г. В.... Информационные методы в экологическом мониторинге: Учебное пособие к практическим занятиям для студентов специальности 20. 03. 01...		Гуз «Госпиталь для ветеранов войн» г. Набережные Челны для участия... Государственное учреждение здравоохранения «Госпиталь для ветеранов войн» г. Набережные Челны
	Публичный отчет директора маоу «Межшкольный учебный комбинат» Каким образом сделать образовательное учреждение более привлекательным для учащихся и их родителей? Как привлечь внимание к образовательному...		Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы... ...
	Пояснительная записка учебный план и программа предназначены для... Учебный план и программа разработаны, ноу цдпо «Тушинский учебный комбинат» на: основании		Доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад присмотра и оздоровления №18 «Солнышко» г. Набережные...
	Доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад присмотра и оздоровления №18 «Солнышко» г. Набережные...		Набережные Челны «Прогимназия №64» Составитель: Галимова Наиля Рашитовна, учитель английского языка, I квалификационной категории
	Рабочая программа подготовительной к школе группе (от 6 до 7 лет) №12 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Набережные Челны		О рмбиц Здравствуйте. Очень нравится ваш новый сайт. Выражаю благодарность разработчикам и дальнейших Вам успехов г. Набережные Челны

Набережные Челны «Межшкольный учебный комбинат №72»

Похожие: