Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
|
Скачать 0.78 Mb.
|
|
2.3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Паспорт программы
Пояснительная записка Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации. Духовно - нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Данная программа позволяет выстроить совокупную деятельность школы по созданию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, иначе определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей). Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего образования являются Конституция Российской Федерации, Закон РФ «Об образовании», Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерная Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, Приложение к письму Минобразования России «Минимальный объём социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования», Устав МБОУ «СОШ №16» и другие нормативно-правовые документы. При разработке программы также были учтены опыт реализации Программы развития школы, комплексной воспитательной программы, особенности образовательного учреждения и социокультурной среды. Школа №16 была основана в 1964 году. 47 лет создавались ее традиции. Педагогический коллектив имеет положительный опыт организации воспитательной работы. Так, на протяжении многих лет сохраняется традиция проведения классных часов единой тематики. Ожидаемыми и значимыми по воспитательному эффекту остаются общешкольные праздники «Первого звонка», «День учителя», «Новогодний калейдоскоп», «Последний звонок» и др. Ежегодно процесс воспитания совершенствуется. В практику работы внедряются программы, проекты, конкурсы, отвечающие современным тенденциям в области воспитания. Успешно реализуется общешкольная конкурсная программа «Классный класс», при поддержке депутата городского Совета – конкурс «Лучший выпускник», профилактическая программа «Правопорядок» и др. На протяжении нескольких лет работают школьные трудовые бригады, выпускается печатная газета «ШАГ», активное участие в общественной жизни школы и города принимает Совет старшеклассников, для учащихся традиционным является участие в Весенней неделе добра. В школе ведется активная работа по развитию физкультуры и спорта, по пропаганде здорового образа жизни. Открыты секции спортивно-физкультурной направленности по хоккею с мячом, лыжным гонкам, по волейболу, баскетболу, подвижные игры, общая физическая подготовка и др. 5 год физкультура и спорт собирают учащихся на Школьные олимпийские игры. Организуются тематические встречи со знаменитыми спортсменами города и области. Одним из приоритетных направлений работы школы является патриотическое воспитание подрастающего поколения. В 2007 году создан военно-спортивный клуб «Русь», который стал центром военно-патриотического воспитания в школе. В рамках работы клуба учащиеся школы шефствуют над ветеранами Великой отечественной войны, проживающими в микрорайоне школы, благоустраивают памятник войнам, погибшим в Афганистане и Чечне, принимают участие в параде Победы, Почетном карауле, участвуют в городских соревнованиях между военно-спортивными клубами города. В 2008 году школьный ВСК «Русь» занял второе место в этих соревнованиях по итогам года. Ежегодно команды школы принимают участие в городских военно-спортивных играх «Свистать всех наверх», «Полный вперед», «Тропа испытаний», «Зарница», «Школа безопасности». В 2009 году команда 8а класса школы стала победительницей финала военно-спортивной игры «Зарница». Реализуя задачи творческого развития детей, в школе созданы и работают творческие коллективы: фольклорный «Жар-птица», танцевальный «Конфетти», вокальный «Звонкое детство», которые ежегодно принимают участие в городских смотрах, фестивалях и конкурсах, выступают на общешкольных концертных программах и праздниках, с благотворительными концертами во внешкольных учреждениях. Организация интеллектуального развития детей реализуется через научное общество учащихся , Дни науки и творчества, учебно-практические конференции, предметные недели, что способствует достижению результатов в олимпиадах, конкурсах, проектах разного уровня. Месторасположение школы позволяет активно сотрудничать с учреждениями дополнительного образования детей: Детско-юношеский центр, Детский морской центр «Североморец», Центр юношеского научно-технического творчества, Молодёжный центр. Их возможности позволяют обучающимся реализовать свои способности в различных видах творческой и прикладной деятельности. Также, классные коллективы принимают активное участие и занимают призовые места в городских социально-педагогических и военно-патриотических программах, реализуемых вышеперечисленными детскими образовательными учреждениями. Большую роль в художественно-эстетическом воспитании учащихся играют учреждения культуры: Северодвинский городской драматический театр, Центр культуры и общественных мероприятий, Дом корабела, Северодвинский городской краеведческий музей, муниципальная библиотечная система. Существует и ряд проблем, которые повлияли на определение содержания программы. Так, школа расположена в социально неблагополучном микрорайоне. Достаточно большое количество детей проживают в квартирах коммунальной системы, в частных домах в поселке. По данным социально портрета школы более 75 учащихся проживают в малообеспеченных семьях, 16 учащихся в многодетных семьях, более 35% учащихся в неполных семьях. Неблагополучие социального окружения, семейных взаимоотношений приводят к возникновению проблемы безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. Педагоги школы ведут активную профилактику негативных явлений в детской и подростковой среде, но динамика снижения количества правонарушений среди учащихся школы нестабильна. Поэтому, в содержании программы продумана система мер по решению данной проблемы. Анкетирование показало, что образовательный уровень родителей учащихся невысок. Только 15% родителей умеют высшее образование. В основном воспитательный потенциал семей ниже среднего уровня. На протяжении ряда лет сложилась и совершенствуется работа по взаимодействию семьи и школы. Активное вовлечение родителей в жизнедеятельность школы происходит через познавательные, творческие, спортивные мероприятия, методические консультации. Ежегодно проводятся «Дни открытых дверей», работает общешкольный родительский комитет, управляющий совет, социально-психологической службой школы реализуется план педагогического просвещения родителей, организована «Школа здоровой семьи» и др. В результате целенаправленной систематической работы по созданию отношений сотрудничества с родителями по итогам анкетирования значительно вырос уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения. Но практика показала, что родители проявляют недостаточную активность, их участие в учебно-воспитательном процессе зачастую носит пассивный характер. Поэтому на формирование нового уровня сотрудничества семьи и школы Мониторинг эффективности воспитательной работы, который проводится в школе показывает положительную динамику ее результатов, но вопросы связанные с воспитанием всегда остаются в центре внимания педагогического коллектива. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся содержит восемь разделов. В первом разделе определены цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, сформулирован современный воспитательный идеал, на достижение которого должны быть направлены совместные усилия школы, семьи и других институтов общества. Во втором разделе определены основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. В каждом направлении раскрыта соответствующая система базовых ценностей. В третьем разделе формулируются принципы и раскрываются особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определяется концептуальная основа уклада школьной жизни. Четвёртый раздел раскрывает основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся по каждому из направлений организации воспитания в начальной школе. Содержание представлено в виде важнейших содержательных компонентов воспитания, обучения и развития обучающихся, их коммуникативной, информационной, проектной, социальной деятельности. В пятом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования. В шестом разделе определены условия совместной деятельности образовательного учреждения с семьями обучающихся, с общественными институтами по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся. В седьмом разделе раскрыты принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся. В заключительном, восьмом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания определены планируемые воспитательные результаты. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся содержит шесть разделов.
Основные понятия Социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений. Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации. Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности. Педагогическая организация нравственного уклада школьной жизни начинается с определения той системы ценностей, которая лежит в основе воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их духовно-нравственного развития. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя. Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка. Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым. Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Каждая из ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? семья? милосердие? закон? честь? Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами и родителями, иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию: ·общеобразовательных дисциплин; ·произведений искусства; ·периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь; ·духовной культуры и фольклора народов России; ·истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи; ·жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей; ·общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик; ·других источников информации и научного знания. Решение этих задач предполагает, что при разработке предметных программ и учебников в их содержании должны гармонично сочетаться специальные и культурологические знания, отражающие многонациональный характер российского народа. Таким образом, содержание разных видов учебной, семейной, общественно значимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности. В свою очередь, ценности последовательно раскрываются в содержании образовательного процесса и всего уклада школьной жизни. Ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают всё содержание образования, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность обучающегося как человека, личности, гражданина. Система идеалов и ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью. Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог. Обучающийся испытывает большое доверие к учителю. Для него слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и воспитания последних. Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребёнку первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно-нравственном развитии и воспитании личности. Необходимо обеспечивать наполнение всего уклада жизни обучающегося множеством примеров нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных религий, истории и духовно-нравственной культуре народов Российской Федерации, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах и мифах. В содержании каждого из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания должны быть широко представлены примеры духовной, нравственной, ответственной жизни как из прошлого, так и из настоящего, в том числе получаемые при общении обучающихся с людьми, в жизни которых есть место духовному служению и моральному поступку. Наполнение уклада школьной жизни нравственными примерами активно противодействует тем образцам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники информации. Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Учитель через уклад школьной жизни вводит ребёнка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребёнок должен сам, через собственную деятельность. Поэтому педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из условий его духовно-нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке — совесть, его нравственное самосознание. Духовно-нравственное развитие и воспитание должны преодолевать изоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Необходимо формировать и стимулировать стремление ребёнка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города, микрорайона, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости детей их собственное будущее превратилось в реальную проблему: они его недостаточно осознают, потому что мало действуют, нередко «застревают» в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную. Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе — внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и усвоение ребёнком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой — бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми. |
Похожие:
 |
Программа начального общего Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования – 7 стр |
|
Рабочая программа по русскому языку 2 Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования |
 |
Пояснительная записка; Планируемые результаты освоения обучающимися... Программа духовно – нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования |
|
Программа воспитания и социализации обучающихся основной образовательной... Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени основного общего образования |
|
Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального... России, планируемых результатов начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся... |
|
Пояснительная записка основной образовательной программы 3 5 Определение... Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования |
|
Программа духовно-нравственного развития, воспитания 236 Адаптированная основная 11 общеобразовательная программа начального общего образования слабовидящих обучающихся |
|
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального... Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной образовательной программы начального... |
|
Программа формирования ууд. Программы учебных предметов. Планируемые... Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся 1 классов начального общего образования |
|
Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального... Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,... |
|
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции... |
|
Пояснительная записка Программа «лего-конструирование» Программа первого класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,... |
|
Рабочая программа по технологии (34 часа) 4 класс Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития... |
|
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного... Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции... |
|
Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на всех ступенях общего образования |
|
Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся Программа... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования |