Организационная структура по управлению качеством образования
|
Скачать 4.05 Mb.
|
|
8. Методика оценки, характеристика показателей и критериев уровня знаний студентов В данном разделе Системы качества образования выделяются несколько самостоятельных элементов: виды контроля знаний, требования к нему и анализ процедур контроля знаний; описание установленных в университете критериев и показателей оценки знаний студентов; характеристика механизма контроля объективности оценочного процесса в соответствии с процедурами, установленными в РосНОУ. Контроль знаний студентов университета (филиала) включает в себя текущий, промежуточный и итоговый контроль. Текущий контроль проводится в течение семестра, в рамках учебных занятий по курсу, по мере изучения модуля (раздела) дисциплины. Его формы и виды оценок определяются преподавателем. Формами текущего контроля могут быть помимо обычных опросов летучка, тестирование, домашнее задание, доклад, при наличии в учебном плане-реферат, контрольная работа, и др. Оценка по любым формам текущего контроля выставляется в рабочий журнал преподавателя. Промежуточный контроль проводится по итогам изучения учебного курса, когда изучение учебной дисциплины завершено. Его формы и тип выставляемых оценок определяется вузом. Это могут быть зачет (дифференцированный зачет) или экзамен, который моет проводиться в виде контрольной работы, реферата, тестирования. Оценка по итогам промежуточного контроля выставляется в зачетную ведомость, а при положительном результате и в зачетную книжку студента. Итоговый контроль проводится ходе аттестации, проводимой по завершении студентами всей образовательной программы. Организация проверки и оценивания. Основными функциями оценки знаний, навыков и умений студентов являются: ориентирующая, стимулирующая и контролирующая (рис.11).  Рис.11.Основные функции проверки и оценки знаний Ориентирующая функция – полученная оценка дает студенту ориентир насколько успешно он усвоил определенные знания, навыки и умения и способствует их корректировке и совершенствованию; данную функцию обычно выполняют текущая проверка и оценка. Стимулирующая функция- проверка и оценка является стимулом к изучению учебного материала студентом; систематичность проверки является стимулом к систематическому изучению предмета в ходе учебного курса; Контролирующая функция - определяет готовность студентов к дальнейшему обучению или выполнению трудовой деятельности; контроль призван гарантировать достижение целей соответствующей образовательной программы и качество образования; призвана осуществить независимый контроль и дать гарантию того, что студент достиг целей образовательной программы При проведении процедуры оценивания важно придерживаться определенных принципов проверки и оценки знаний студентов. В университете на основе практики и анализа многочисленных источников выявлены и сформулированы основные принципы проверки и оценки, на которые ориентируются все преподаватели РосНОУ, независимо от реализуемой образовательной программы (рис.12).  Рис.12 Принципы проверки и оценки Требования принципов проверки и оценки, процедуры их реализации преподавателем. Объективность. Заключается в необходимости оценивать знания студентов независимо от субъективного мнения преподавателя. Каковы должны быть применены преподавателем проверочные процедуры для реализации названного принципа? - четко формулировать задания, уходить от заданий общего и неопределенного характера; - больше применять письменные задания, чем устные; - сформулировать четко выраженные критерии правильности ответа по данной учебной дисциплине; - при повторном контроле знаний студента, лучше проводить его независимыми экспертами, чем тем же экзаменатором. Следует учитывать и то, что педагогические установки преподавателя в отношении конкретного студента, сформировавшиеся под влиянием определенных предшествующих факторов, влияют на оценку его знаний и, в конечном итоге, отметку. Поэтому важная задача преподавателя состоит в том, чтобы осознавая это, минимизировать влияние своих субъективных установок. Валидность. Заключается в необходимости гарантировать получение достоверной информации о знаниях, навыках и умениях студента. Для этого преподавателю важно быть уверенным в том, что контрольное задание выполнено студентом самостоятельно (без посторонней помощи), что оно характеризует знания именно этого студента. Предотвращение списывания, плагиата и т.д.- серьезная педагогическая проблема. Надежность. Заключается в необходимости гарантировать, что знания студента, получившие определенную оценку, сохраняются у него длительный срок. Реализация названного принципа наиболее сложна, поскольку процедуры оценки знаний по изучению данной дисциплины проводятся, как правило, однократно. За исключением случаев проверки уровня остаточных знаний студентов в период прохождения вузом аккредитации. Дифференцированность. Заключается в необходимости оценивать знания таким образом, чтобы полученные студентами оценки дифференцировали их уровень и качество. Имеется в виду, аргументированное выставление оценок «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно». Возможна и более дифференцированная шкала оценок, например, от 1 до 10. Однако, здесь возникает сложность в определении надежных критериев их различения в практике оценивания. Для отдельных учебных дисциплин вполне достаточно и более грубой шкалы оценки «зачтено - незачтено». Системность. Заключается в оценке знания студентами всех разделов и тем курса, а также всех компонентов учебного материала (практического, теорий и понятий, умения использовать их на практике, закономерностей и т.д). Несоблюдение этого принципа приводит к тому, что экзамен превращается в «лотерею». Успешная его сдача приобретает вероятностный характер, тем самым оценка знаний лишается объективности. Для достижения системности преподавателю необходимо использовать комплексы оценивающих процедур, разные типы формулирования вопросов и постановки проверочных заданий. В результате представляется возможность преподавателю проверить все основные составляющие знаний , охарактеризовать знание как отдельных тем и понятий, так и понимание связи содержания отдельных тем и разделов друг с другом. Систематичность (или регулярность). Заключается в необходимости преподавателю проводить оценочные процедуры регулярно и периодически в ходе изучения курса. Это обеспечивает стимулирование регулярной самостоятельной учебной деятельности студентов и систематическое накопление знаний по учебной дисциплине. Целесообразно проводить проверочные работы после изучения каждой очередной темы, завершения раздела программы, а также в конце всего курса. Это можно проводить различными методами: летучками, тестированием, опросами, собеседованием и др. У студента исчезнет возможность учиться от сессии до сессии. Следовательно, контроль за учебной деятельностью студентов на всех этапах должен быть регулярным и систематическим, охватывать основные разделы учебной программы, обеспечивать проверку усвоения теоретических знаний, формирования интеллектуальных и практических умений и навыков студентов; включать разнообразные формы и методы проведения; проводиться дифференцированно с учетом специфики учебной дисциплины и индивидуальных особенностей студентов; быть объективным, основанным на глубоком знании каждого студента. Данные принципы применимы к учебным занятиям по всем дисциплинам и должны быть знакомы студентам и реализовываться всеми преподавателями университета. При этом, прежде чем начать преподавание, каждый преподаватель должен предусмотреть: - какие показатели и критерии он будет использовать в оценке успеваемости студентов по учебному курсу (в принципе, их должна разработать, обсудить и утвердить соответствующая кафедра); - будет ли учитываться им посещаемость занятий и активность студентов (применение балльно - рейтинговой системы контроля и оценки знаний это предполагает); - как часто будет проводиться проверка знаний (на это тоже нужно решение кафедры); - какие виды и формы оценивания будут использоваться; - когда будут проводиться проверочные процедуры (точные дата и время); - какова будет длительность каждой проверочной процедуры и какие учебные часы будут для этого использоваться; - каким будет вклад каждой текущей оценки в итоговую оценку по всему курсу. Перечисленную информацию преподаватель обязан сообщить студентам на первом занятии. Это позволит студентам заранее спланировать основные виды своей учебной деятельности, своевременно сориентироваться в требованиях преподавателя в усвоении знаний по учебной дисциплине. В университете все нормативные документы по контролю знаний, навыков и умений обучающихся составлены в соответствии с планируемыми результатами обучения и отвечают целям образовательных программ. В нормативно-методических документах определены организация, методика оценки, соответствующие показатели и критерии уровня знаний студентов. В РосНОУ разработаны: Положение о контроле знаний, навыков и умений (приложение 18), Положение об организации и проведении курсовых экзаменов и зачетов (приложение 19), Положение об итоговой аттестации выпускников (приложение 20), Положение о балльно-рейтинговой системе контроля и оценки деятельности студентов университета (приложение 22) и др. Анализ названных документов позволяет выстроить в университете четкую систему контроля знаний студентов, сформулировать понятные для преподавателей и студентов показатели и критерии оценки, в конечном итоге, разработать механизм контроля, обеспечивающий его объективность. Процедуры организации и проведения зачетов и экзаменов Экзамен по дисциплине или её части проводится с целью оценить работу студента за курс (семестр), полученные им теоретические знания, степень их усвоения, приобретённые практические навыки и навыки самостоятельной работы с учебной и научной литературой, умение систематизировать полученные знания и применять их для решения конкретных практических задач. Зачеты, как правило, служат формой контроля выполнения студентами лабораторных и расчётно-графических работ, усвоения учебного материала, практических и семинарских занятий, предусмотренных рабочим учебным планом, а также формой проверки прохождения учебной, производственной и преддипломной практик. Студенты для перевода на последующий курс обязаны сдать все экзамены и зачеты в установленные сроки в соответствии с рабочими учебными планами и утверждёнными рабочими программами дисциплин. Студенты, обучающиеся по индивидуальным планам (графикам), могут сдавать экзамены и зачеты, как во время экзаменационных сессий, так и досрочно в межсессионный период в сроки, определённые планами индивидуального обучения. Студенты, обучающиеся в университете по программам высшего профессионального образования, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 10 экзаменов и 12 зачетов. В указанное число не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам. Студенты, обучающиеся в сокращённые сроки, по ускоренным образовательным программам и в форме экстерната, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного ода не более 20 экзаменов. По всем дисциплинам, включённым в рабочие учебные планы основных образовательных программ, должна выставляться оценка («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», «зачтено», «не зачтено»). Студенты могут сдавать экзамены и зачеты по факультативным дисциплинам и по их желанию, выраженному в письменном заявлении, результаты сдачи вносятся в ведомость, зачетную книжку, учебную карточку, академическую справку, приложение к диплому. Студенты допускаются к экзаменационной сессии при условии сдачи всех зачетов, предусмотренных рабочим учебным планом, выполнения и защиты установленных расчетно-графических, контрольных, курсовых и других работ по дисциплинам данного семестра. Преподаватель не имеет права принимать экзамены у студентов, не допущенных деканатом к их сдаче. Зачеты по практическим и лабораторным работам принимаются по мере их выполнения. Защита курсовых работ проводится в дни, указанные в расписании занятий. Сдача зачетов осуществляется, как правило, в течение последней недели семестра. Если по дисциплине предусмотрена только сдача экзамена, допуск к экзамену студент получает после выполнения и защиты лабораторных, контрольных, курсовых и других видов работ, предусмотренных рабочей программой для данной дисциплины. Экзамены принимают преподаватели, читающие данный курс. Если преподаватель, проводящий занятия по данному курсу, не может принять экзамен (болезнь, командировка), заведующий кафедрой своим распоряжением назначает другого экзаменатора из числа преподавателей кафедры, преподающих аналогичную дисциплину, согласуя замену с деканом факультета и учебно-методическим управлением. Перечень вопросов и типовые задачи, выносимые на экзамен должны, быть доведены до сведения студентов и проработаны в течение семестра на аудиторных занятиях или самостоятельно. Экзамен проводится по билетам, подписанным заведующим кафедрой. Экзаменационные билеты ежегодно обновляются и утверждаются на заседании кафедры за один месяц до проведения экзамена и хранятся на кафедре. Сдача экзамена допускается не более двух раз после окончания сессии экзаменатору, который принимал экзамен у группы. Пересдача экзамена в третий раз осуществляется только с разрешения декана, для чего создаётся комиссия под его председательством (или заместителя декана по учебной работе) с участием заведующего кафедрой Студенты, полностью выполнившие требования рабочего учебного плана данного курса и сдавшие все экзамены и зачеты, переводятся на следующий курс. Деканы факультетов и заведующие кафедрами анализируют итоги экзаменационной сессии и намечают мероприятия, обеспечивающие дальнейшее улучшение качества учебного процесса. Результаты экзаменационных сессий и предложения по улучшению учебного процесса после сессии обсуждается на заседаниях кафедр, научно-методических советах факультетов и отчеты предоставляются в учебно-методическое управление. По их итогам принимаются соответствующие корректирующие меры. . Итоговая аттестация выпускников проводится по направлениям и специальностям, предусмотренным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, и завершается выдачей диплома университета об уровне образования и квалификации. Итоговая государственная аттестация осуществляется государственными аттестационными комиссиями, организуемыми в университете по каждой основной профессиональной образовательной программе. Итоговая государственная аттестация выпускников состоит из одного или нескольких аттестационных испытаний следующих видов: - итоговый экзамен по отдельной дисциплине; - итоговый междисциплинарный экзамен по направлению (специальности); - защита выпускной квалификационной работы. Содержание итоговой государственной аттестации определяется требованиями Государственного образовательного стандарта направления (специальности). Итоговый экзамен по отдельной дисциплине должен определять уровень усвоения студентом материала, предусмотренного учебной программой, и охватывать все минимальное содержание данной дисциплины, установленной соответствующим государственным образовательным стандартом. Итоговый междисциплинарный экзамен по направлению (специальности) должен наряду с требованиями к содержанию отдельных дисциплин учитывать также общие требования к выпускнику, предусмотренные государственным образовательным стандартом по данному направлению (специальности). .Выпускные квалификационные работы выполняются в форме итоговых выпускных работ (для студентов бакалавриата) или дипломных работ (проектов). Темы выпускных квалификационных работ определяются кафедрами университета. Форма и условия проведения аттестационных испытаний определяются ученым советом университета и доводятся до сведения студентов не позднее чем за полгода до начала итоговой аттестации. Студенты обеспечиваются программами экзаменов, для желающих проводятся консультации. К итоговой государственной аттестации допускаются студенты, завершившие полный курс обучения по избранной профессиональной образовательной программе, успешно прошедшие все предшествующие аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом и закончившие разработку выпускной квалификационной работы, сдавшие ее с отзывом руководителя в деканат. Основанием для допуска студента к итоговой государственной аттестации является приказ ректора, который издается за месяц до ее начала. В университете разработана и действует Методика создания оценочных средств для итоговой государственной аттестации выпускников (приложение 21) По результатам итоговой государственной аттестации выпускников экзаменационная комиссия по защите выпускных квалификационных работ принимает решение о присуждении им квалификации по направлению (специальности) и выдаче диплома о высшем образовании. Важным моментом оценки знаний студентов является выработка общих для всего университета, понятных каждому преподавателю и студенту критериев оценки знаний на экзамене. В университете разработаны и приняты на деканском совещании основные критерии оценки знаний студентов на экзамене (зачете). Общие критерии оценивания знаний студентов на экзамене (зачете)
Педагогические критерии индивидуальной оценки знаний студентов: Отлично – студент глубоко изучил учебный материал и литературу по проблеме, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы; при выполнении практических работ – если задание выполнено правильно и в установленное нормативом время (при отсутствии нормативов – уверенно и быстро). Хорошо – студент твердо знает материал и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в литературе по проблеме; при выполнении практических работ – если задание выполнено правильно. Удовлетворительно – студент знает лишь основной материал, путается в литературе по проблеме, а на заданные вопросы отвечает недостаточно четко и полно; при выполнении практических работ – если задание выполнено, но допускались ошибки, не отразившиеся на качестве выполненной работы. Неудовлетворительно – студент не усвоил основного материала, не смог достаточно полно и правильно ответить на поставленные вопросы, не знает литературы по проблеме; при выполнении практических работ – если задание не сделано или допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы. На основе общих критериев кафедры обязаны разработать свои критерии применительно к особенностям конкретного направления (специальности), учебной дисциплины, а также оценивания курсовых, дипломных работ(проектов). Балльно – рейтинговая система контроля и оценки успеваемости Возможность достичь полноты, достоверности и объективности в оценке знаний дает рейтинговая система оценки успеваемости. Эта система построена на использовании кумулятивной (накопительной) оценки успеваемости. Главное достоинство заключается в том, что она обеспечивает комплексную и дифференцированную оценку количества и качества учебной деятельности студентов, повышает их мотивацию к занятиям, стимулирует регулярную самостоятельную учебную работу в семестре. Балльно-рейтинговая система контроля и оценки успеваемости студентов РосНОУ носит универсальный характер предполагает организацию процесса освоения основной образовательной программы по направлению или специальности высшего профессионального образования как в традиционной форме, так и на основе структурирования содержания каждой учебной дисциплины на учебные модули. Оценка знаний и умений студентов в виде рейтинга с помощью контроля результатов обучения осуществляется непрерывно как в течение, так и по окончанию семестра. По окончанию обучения для каждого студента определяется итоговый рейтинг. Основными целями введения рейтинговой системы являются:
Формирование рейтинга студента выполняется с помощью универсальной рейтинговой информационной системы (УРИС) и основано на следующих концептуальных подходах: - Рейтинг студента не должен зависеть от выбранной им специальности или направления обучения. - Рейтинг студента не должен зависеть от факультета. - Рейтинг должен определяться знаниями студента и не должен зависеть от посещаемости занятий (на первом этапе). - Рейтинг студента не должен зависеть от внеучебных показателей, имеющих субъективный характер (таких как, участие в спортивной, общественной жизни университета) (на первом этапе). - Рейтинг студента не должен зависеть от текущих учебных показателей: результатов аттестаций, контрольных работ, промежуточных зачетов. - Методика расчета рейтинга должна быть понятна как студенту, так и преподавателю (сотруднику университета) и должна быть принята как справедливая. Вопросы конкретного применения методики, роли кафедр и факультетов в ее применении и определения рейтинга студента изложены в соответствующем Положении (приложение 22). Универсальная балльно-рейтинговая система основана на подсчете оценок, полученных студентом в течение всего срока обучения. Трудоёмкость дисциплины определяется общим количеством часов (или кредитов), отведенных в учебном плане на её изучение. 9. Обеспечение гарантии качества профессорско – преподавательского состава. Механизмы и критерии оценки компетентности преподавателей Основным здесь выступают четко разработанные методы для определения достаточной компетентности и квалификации работников, вовлеченных в учебный процесс. Данные методы должны быть понятны профессорско-преподавательскому составу и доступны для внешней экспертизы. Университет гарантирует, что пополнение штата сотрудников и процедуры назначения включают гарантии качества, что новые сотрудники обладают достаточным уровнем компетентности. Преподавателям университета представляются возможности повышать профессиональную квалификацию и поощряется самосовершенствование. РосНОУ предоставляет преподавателям с недостаточным уровнем компетенции возможности развивать умения до приемлемого уровня, особенно для молодых преподавателей, подготовленных в университете из бывших выпускников РосНОУ. В то же время, в университете имеются определенные средства лишения слабых преподавателей права на преподавание (отказ в заключении трудового договора на очередной учебный год или даже разрыв его в одностороннем порядке, если педагог продолжает демонстрировать свою недостаточную компетенцию). Основные направления обеспечения качества профессорско-преподавательского состава университета а) качественный отбор, разработка требований к профессиональной компетентности преподавателей и четкая процедура назначения; б) разработка понятных и удобных в применении критериев и механизмов оценки качества деятельности ППС; в) организация деятельности преподавателей университета (планирование, учет нагрузки, отчетность и т.д.); г) наличие эффективной системы контроля качества деятельности ППС; д) совершенствование системы повышения профессиональной компетентности ППС; е) разработка и внедрение эффективной системы стимулирования творческой деятельности и самосовершенствования преподавателей, их социальной защищенности; От успешного решения названных проблем зависит обеспечение качества профессорско-преподавательского состава, как важнейшего кадрового ресурса гарантии качества образования в университете: А) Отбор и процедура назначения ППС Принципы отбора преподавателей на должности в РосНОУ едины для всех высших учебных заведений России, в том числе, и для негосударственного вуза. Сущность требований к кандидату на должность преподавателя университета сводится к комплексу основных формальных и содержательных (личностных) показателей. К формальным показателям относятся: - наличие соответствующего профилю вуза (специальности, направлению) высшего образования, педагогического опыта, стажа работы в высших учебных заведениях (по профессии), ученой степени и ученого звания; - наличие почетных званий, научных и учебно-методических трудов; - отсутствие судимости и других признаков, порочащих личность преподавателя; - наличие трудовой книжки и других документов, подтверждающих уровень образования и научный статус. Названные показатели косвенно говорят о качестве будущего преподавателя. Однако при приеме на работу вузу важно знать не простой потенциал преподавателя, ему нужны конкретные возможности педагога и его способности, призвание. Ему нужно, чтобы преподаватель, прежде всего, хорошо знал свою дисциплину (в соответствии с ФГОС) и умел методически и педагогически правильно изложить ее обучающимся. Это только минимум качества преподавателя, который нужно знать при отборе. Поэтому наиболее важными и сложными в определении являются содержательные, личностные стороны преподавателя, которые, как правило, при приеме на работу не видны, или о них можно узнать из отзывов о кандидате от людей, знающих его. При прочих равных условиях предпочтение, как правило, отдается тому, кого рекомендуют известные лица или, как говорится, в положительном смысле слова - «по протекции». Главным является наличие профессиональной компетентности (полное знание предмета преподавания, методическая вооруженность, психолого-педагогическая эрудиция). При этом, нужно исходить из содержания и профессионального профиля будущей деятельности педагога. Об умениях ее качественно осуществлять можно узнать из личных бесед с будущим педагогом, но наиболее эффективным является поручение претенденту проведение пробных занятий, что и делается на многих факультетах. В любом случае, важно выяснить, насколько качественно претендент может выполнять функции преподавателя: обучать, воспитывать студентов, проводить научно-исследовательскую работу. Немаловажная деталь при подборе преподавателя – насколько он обладает такими качествами личности как: воспитанность, общительность, исполнительность, добросовестность и дисциплинированность. Следовательно, каждый педагог, претендующий на работу в РосНОУ, обязан иметь достаточный уровень компетентности, обладать полным знанием и пониманием преподаваемого учебного предмета, иметь необходимые умения и опыт для эффективной передачи знаний студентам в рамках учебного процесса и воспитания, уметь поддерживать обратную связь с обучаемыми. При этом важно, чтобы каждый преподаватель был воспитан, коммуникабелен и доступен для большинства студентов Анализ названных критериев изучается и учитывается при отборе профессорско-преподавательского состава. Преподавателей подбирает кафедра и соответствующий факультет. Кафедра готовит представление к ученому совету и свои рекомендации по избранию на должность в соответствии с Положением о порядке замещения должностей научно-педагогических работников Российского нового университета (приложение 23). В целях упорядочения этой работы в РосНОУ разработан и действует на практике определенный механизм и процедура конкурсного отбора преподавателей Регламент организации и проведения конкурсного отбора претендентов на должности профессорско-преподавательского состава (приложение 24). |
Похожие:
 |
Пояснительная записка к отчету об исполнении бюджета закрытого административно-территориального... Организационная структура органов власти муниципального образования зато александровск представлена |
 |
Организационная структура кафедры Технического института (филиала) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального... |
|
Методические рекомендации типовая организационная структура Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Уральский федеральный университет имени первого... |
|
Порядок проведения социологического исследования, направленного на... В целях определения уровня удовлетворенности населения качеством услуг, оказываемых образовательными организациями, подведомственными... |
|
Организационная структура кафедры «Северо-Восточный федеральный университет имени М. К. Аммосова» (сокращенное наименование ти (ф) свфу) (далее институт), осуществляющей... |
|
утверждаю Организационная структура и функции подразделений, создаваемых с целью обеспечения функционирования системы интеграции 6 |
|
Курсовая работа выполнена на тему: "Анализ деятельности ООО "Криптон-Мебель"... Вой работе раскрыта сущность метода Кано, дана характеристика предприятия ООО "Криптон-Мебель", ее организационно-правовая концепция,... |
|
Методические рекомендации по организации работы приемных эвакуационных пунктов Назначение, задачи и организационная структура приемного эвакуационного пункта |
|
Профильного лагеря «зурбаган» Организационная структура представлена в «положении о молодежном профильном палаточном лагере «зурбаган», утвержденном 2 июня 2003... |
|
Профессиональный стандарт Работник по управлению качеством производственных активов гидроэнергетических объектов (гидроэлектростанций/ гидроаккумулирующих... |
|
С. А. Степанова. Ю. Щербаков терминологический словарь в области... Настоящий терминологический словарь подготовлен в рамках Федеральной программы развития образования на 2005 год по проекту «Научно-методическое... |
|
Руководство по наполнению страниц и сайта подразделения информацией... Для начала работы с порталом необходимо авторизоваться. Для этого кликните по ссылке «Войти» в правом верхнем углу Портала |
|
Пояснительная записка к курсовой работе по дисциплине «Вычислительные... Организационная структура корпорации включает в себя административный аппарат (решает управленческие задачи) и производственный сектор... |
|
I. Характеристика гостиницы 6 Раздел II. Организационная структура 10 Индустрия гостеприимства – это сфера предпринимательства, состоящая из таких видов обслуживания, которые опираются на принципы гостеприимства,... |
|
Методические указания по организации промежуточной (после каждого... Организационная структура спортивной подготовки основывается на реализации этапов подготовки |
|
Организационная структура урока Цель урока: изготовление каждым участником своими руками Знамени Победы – главного символа Победы нашей Родины в Великой Отечественной... |