Программа среднего общего образования
|
Скачать 3.04 Mb.
|
II. Человек (воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания) - представления о базовых национальных российских ценностях, хороших и плохих поступках; - ценностное отношение к школе, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа; - представления о значимости нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества; - знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; - представления об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; - чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации; - знание правил поведения, культуры речи; - знания правил поведения дома, в общественных местах, в том числе в образовательном учреждении, на улице, на природе; - знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; - представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны; - уважительное отношение к культуре православия и её традициям, к религиозным чувствам, взглядам людей; - любовь к людям, ответственность, проявление сострадания, милосердия; - представление о семейных ценностях, семейных устоях; - уважительное отношение к родителям, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности; - представление об ответственности каждого члена семьи за жизнь, здоровье и воспитание; - уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; - установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; - бережное, гуманное отношение ко всему живому; - умение отвечать за свои поступки; - умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; - понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении; - представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; - отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач; - негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей. III. Здоровье (воспитание культуры здорового и безопасного образа жизни): - ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников; - представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического, духовного, репродуктивного, физиологического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива), их обусловленности внутренними и внешними факторами; - представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; - знание основных социальных моделей, правил поведения, вариантов здорового образа жизни; - знание традиций нравственно-этического отношения к здоровью в культуре народов России; - умение выделять ценность здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека; - понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности; - умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья; - знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; - формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности; - представления об оздоровительном влиянии природы на человека; - проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм; - отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физической культурой; - знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; - резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ; - умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья; - приобретение опыта участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем здоровья и путей их решения; - овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением проблем, связанных со здоровьесбережением. IV. Труд (воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни) - понимание ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; - понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве; - понимание нравственных основ образования; - осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; - уважение к труду и творчеству старших и сверстников; - ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности; - представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества; - умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач; - бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; - отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей; - приобретение опыта применения знаний в труде, общественной жизни, в быту; - знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений; - самоопределение в области своих познавательных интересов; - умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников; - приобретение опыта разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах; - умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; - приобретение опыта участия в общественно значимых делах; - приобретение опыта трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми; - понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни; - знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека; - сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов; - общие представления о трудовом законодательстве. V. Природа (воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)) - осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; - ценностное отношение к природе, развитие интереса к природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; - знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья; - знание традиций нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России; - знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений; - знание об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека; - умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, как целевой приоритет при взаимодействии с людьми, при организации собственной жизнедеятельности; - умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека; - умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах; - умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности; - умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение; - опыт участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей; - опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни; - опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и путей их решения; - овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем людей; - отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях. VI. Культура (воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)): - формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества; - представления об искусстве народов России; - представления о душевной и физической красоте человека; - понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира; - способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни; - интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности; - интерес к чтению, произведениям искусства, концертам, выставкам, музыке, к занятиям художественным творчеством; - бережное отношение к памятникам архитектуры и искусства; - изучение православной культуры и её традиций на примерах малой Родины; - опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; - опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; - опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества; - опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира. Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство образовательного учреждения. Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты оказывают школе содействие в формировании у обучающихся нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, в стремлении к тому, чтобы ее выпускники соответствовали параметрам модели личности выпускника. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений школьника с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности наполнено примерами нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя. Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение старшего школьника со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права школьника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим. Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности школьника поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм — происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет школьнику увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность школьника формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других. Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Старший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др. При этом деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива школы в организации социально-педагогического партнёрства является ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности. Социально-педагогическое взаимодействие школы и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся. |
Похожие:
 |
Образовательная программа основного общего и среднего общего образования мбоу «сош №125» Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего и среднего общего образования |
|
Основная образовательная программа среднего общего образования оглавление Целевой раздел примерной основной образовательной программы среднего общего образования 7 |
 |
Основная образовательная программа среднего общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования с. 4 |
|
Основная образовательная программа среднего общего образования оглавление Целевой раздел примерной основной образовательной программы среднего общего образования 7 |
|
Основная образовательная программа среднего общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования 5 |
|
Основная образовательная программа среднего общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования |
|
Основная образовательная программа среднего общего образования оглавление Целевой раздел примерной основной образовательной программы среднего общего образования 7 |
|
Пояснительная записка Основная образовательная программа среднего... Оснащение образовательного процесса среднего общего образования |
|
Основная образовательная программа среднего общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования (стр. 4 74) |
|
Основная образовательная программа среднего общего образования (ооп соо) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования |
|
Образовательная программа среднего общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования |
|
Основная образовательная программа среднего общего образования маоу... Целевой раздел примерной основной образовательной программы среднего общего образования 5 |
|
Приказ №63/12 от 30. 08. 2016г. Основная образовательная программа... Планируемые результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования с. 4-5 |
|
Основная образовательная программа среднего общего образования мбоу... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования |
|
Учебно-методическое обеспечение информационно-образовательные условия... Требования к результатам изучения предметов учебного плана среднего общего образования |
|
Основная образовательная программа среднего общего образования муниципального... Нормативно-правовая база и общие положения основной образовательной программы среднего общего образования |