Задача «Доктор Айболит»
|
Скачать 228.88 Kb.
|
|
Комментарий к заданию 5 В задании предлагается, действуя по инструкции, собрать фигуру и наклеить ее на лист бумаги относительно заданной базовой линии. Возможны два варианта работы: 1) каждая заготовка наклеивается сразу, как только найдено ее место; 2) сначала выкладывается вся фигура, а затем ее части приклеиваются к листу. При последующем обсуждении работы целесообразно рассмотреть и обсудить с учащимися преимущества и недостатки каждого из вариантов. Задание 6 (2-й уровень). Работая индивидуально со своим танграмом (конверт № 2), собери фигуру по заданной инструкции. Инструкция
Комментарий к заданию 6 По сути это задание похоже на предыдущее, но имеется и ряд отличий. Во-первых, работа проводится индивидуально; во вторых, здесь инструкция менее детализированная, ее выполнение требует большей концентрации внимания; в-третьих, не задана базовая линия; в-четвертых, учащимся предлагается самим дополнить инструкцию. Задание 7 (3-й уровень). Еще раз объединитесь в группы и придумайте свой вариант игры «Танграм». Инструкция
Комментарий к заданию 7 Задание 3-го уровня дает ребятам возможность побывать самим в роли авторов игры. Задание выходит за рамки обязательной части проектной задачи и может выполняться учащимися по желанию в свободное время. Проектная задача «Путешествие Синдбада-морехода» Цели, задачи. 1. Комплексное использование освоенных в разных предметах способов действий в модельной ситуации, требующих их совмещения. 2. Cотрудничество учащихся. Знания, умения и способы действий. Окружающий мир: 1) рисование карты-маршрута; Математика: 1) проведение расчётов; 2) знание единиц времени; Русский язык, литературное чтение: 1) знание литературных жанров; 2) умение составлять слова; 3) создание собственных текстов в соответствии с заданным жанром. ИЗО и труд: 1) иллюстрирование текста, вырезание силуэтов животных. Общеучебные умения: 1. Работа в малой группе (коммуникативная компетентность): организация работы, распределение заданий между участниками группы в соответствии с общей структурой задачи и возможностями участников, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль; 2. Работа с разными видами текстов, умение выделять существенную информацию; 3. Выбор форм представления результатов работы. Планируемый результат Демонстрация учащимися: 1. Усвоения предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях; 2. Умения, работая в малой группе, создать конечный «продукт» - иллюстрированный текст, содержащий связное описание основных этапов решения проектной задачи и полученных результатов. Способ и формат оценивания результатов работы При подведении итогов работы оцениваются: I. Умение находить и использовать представленный в разных формах и разных частях работы содержательный материал, дополнять его собственными знаниями и представлениями, не уходя при этом в сторону беспочвенного фантазирования; II. Владение необходимым предметным материалом, правильность выполнения отдельных заданий и умение выстроить с их помощью решение задачи в целом; III. Умение полно и обоснованно решать задачи; IV. Умение создавать собственные тексты и иллюстрации к ним. Оценка взаимодействия учащихся при работе в малой группе проводится путём экспертного наблюдения и оформляется в виде экспертного листа, в котором фиксируются действия учащихся в процессе решения задачи и делается общий вывод об уровне работы в малой группе. Замысел проектной задачи. В качестве сюжета взята ситуация: приключение Синдбада-морехода. В рамках этого сюжета учащиеся выполняют ряд заданий по пяти учебным предметам. Задания построены таким образом, что в процессе их выполнения учащиеся обращаются к текстам и результатам других заданий и справочному материалу для получения необходимых данных. Нужная для решения задачи информация, во-первых, не всегда привязана к тем местам, в которых она непосредственно должна быть использована, и, во-вторых, зашумлена избыточными сведениями, не относящимися к решаемой задаче. Это вызывает необходимость проведения тщательной работы с предлагаемым текстом. Итоговое задание требует рефлексивного отношения к результатам всех предыдущих этапов работы и создания на их основе связного иллюстрированного текста, который и является «продуктом» решения проектной задачи. Цель, которую должны достичь дети: По результатам выполнения отдельных заданий, составляющих проектную задачу, создать итоговый «продукт» - иллюстрированный рассказ о приключении Синдбада-морехода. Описание проектной задачи. Прочитайте текст. Давно-давно жил в городе Багдаде купец, которого звали Синдбад. У него было много товаров и денег, и его корабли плавали по всем морям. Синдбад своими глазами видел чудеса и диковины чужих стран. И вот однажды, он бросил якорь у большого зеленого острова. Там росли чудесные, невиданные цветы, а на ветвях тенистых деревьев пели пестрые птицы. Путешественники сошли на землю, чтобы отдохнуть от качки. Одни из них развели костер и стали варить пищу, другие стирали белье в деревянных корытах, а некоторые гуляли по острову. Синдбад тоже пошел погулять и незаметно для себя удалился от берега. Вдруг земля зашевелилась у него под ногами, и он услышал громкий крик капитана: — Спасайтесь! Бегите на корабль! Это не остров, а огромная рыба! И в самом деле, это была рыба. Ее занесло песком, на ней выросли деревья, и она стала похожа на остров. Но когда путешественники развели огонь, рыбе стало жарко, и она зашевелилась. — Скорей! Скорей! — кричал капитан. — Сейчас она нырнет на дно! Купцы побросали свои котлы и корыта и в ужасе бросились к кораблю. Но только те, что были у самого берега, успели добежать. Рыба-остров опустилась в глубь моря, и все, кто опоздал, пошли ко дну. Ревущие волны сомкнулись над ними. Синдбад также не успел добежать до корабля. Он сел верхом на корыто, долго плыл и приплыл к берегу необитаемого острова. Как только Синдбад почувствовал себя на твердой земле, он упал на траву и лежал как мертвый весь день и всю ночь. Проснувшись он увидел, что все вокруг потемнело. Синдбад взглянул вверх и увидел, что над ним летит огромная птица и крылья ее, словно тучи, заслоняют солнце. Синдбад сначала испугался, но потом вспомнил, что капитан его корабля рассказывал, будто на дальних островах живет птица Рухх, которая кормит своих птенцов слонами. Когда птица крепко уснула, он привязал себя к ноге птицы Рухх, надеясь, что она вывезет его поближе к родным краям. Рано утром птица поднялась до самых облаков и долго летела над водами и землями и принесла его в глубокую и широкую долину. Вокруг стеной стояли огромные горы, такие высокие, что вершины их упирались в облака, и не было выхода из этой долины. Долина была полна алмазов, и земля в ней была алмазная. В этой долине он увидел зверя, которого называют каркаданн. Каркаданн похож на большую корову, и у него один толстый рог посередине головы. Он такой сильный, что может носить на своем роге большого слона. Каркаданн ложится на землю и крепко спит. Тогда к нему прилетает птица Рухх и уносит его в когтях вместе со слоном в свое гнездо. После долгого путешествия Синдбад за весь апрель месяц наконец добрался до Багдада с купцами, которые приехали за алмазами на верблюдах. Родные с радостью встретили его и устроили праздник по случаю его возвращения. Они думали, что Синдбад погиб, и не надеялись больше его увидеть. Задания: Задание 1. К какому литературному жанру относится это произведение? Задание 2. Нарисуйте карту-маршрут путешествия Синдбада-Морехода по порядку, начиная от дома до дома. Задание 3. Сколько времени пролежал Синдбад, когда почувствовал себя на твердой земле? Запишите используя единицы измерения времени. Задание 4. Вырежьте из бумаги силуэты животных, встречающихся в сказке. Расположите их по размеру в порядке возрастания. Задание 5. Как назвать людей на верблюдах, которые идут колонной по пустыне? Запишите. Из букв записанного слова придумайте как можно больше новых слов. Задание 6.*За сколько часов прилетела бы птица Рухх в Багдад, если скорость её полета в 9 раз быстрее скорости движения верблюдов. Задание 7.*Создайте иллюстрированный текст, содержащий связное описание основных этапов решения проектной задачи и полученных результатов. Проектная задача по литературному чтению «Мир глазами животных» Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача • Владение понятием «точка зрения» • Умение преобразовывать художественные тексты от лица героя • Умение удерживать и решать поставленную авторскую задачу Общеучебные умения Работа в малой группе (коммуникативная компетентность); организация работы, распределение заданий между участниками группы в соответствии с общей структурой задачи и возможностями участников, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль. Работа с разными видами текстов, умение отличать существенную информацию от несущественной. Планируемый педагогический результат Демонстрация учащимися: Усвоения предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях; Умения, работая в малой группе, создать конечный «продукт» - набор иллюстрированных текстов, объединенных общей темой и позиционностью изложения. Способ и формат оценивания результатов работы Оценка взаимодействия учащихся при работе в малой группе проводится путем экспертного наблюдения и оформляется в виде экспертного листа. Получившийся в ходе работы «продукт» предлагается для оценивания другой группе через оценочный лист с заданными критериями. Оборудование и материалы. Набор текстовых заданий в нескольких вариантах, листы ватмана, карандаши, фломастеры, ножницы, клей. Замысел проектной задачи Одним из ключевых понятий в курсе литературного чтения является понятие «точка зрения»; дети учатся находить точку зрения героев в тексте, понимать ее, а главное, вставать в позицию героя, смотреть на мир его глазами и озвучивать его точку зрения. Данная работа позволяет в модельной ситуации проверить, насколько дети владеют понятием «точка зрения», умеют ставить и удерживать авторскую задачу, анализировать и преобразовывать тексты. Кроме того, работа способствует развитию навыков кооперации. Детям предлагается принять участие в разработке и выпуске первого номера художественно-публицистического журнала «Мир глазами животных». Создавая свой журнал, дети самостоятельно выбирают рубрики, которые наполняют материалами о жизни собак, пользуясь предложенными художественными и энциклопедическими текстами. Детям предстоит не только осуществлять отбор материала, но и преобразовывать его, так как необходимо удерживать поставленную авторскую задачу. У данной проектной задачи нет единственно правильного варианта решения. Каждая группа создает свой «продукт», и во всех группах он разный. Такой подход расширяет возможности детей, дает простор для их воображения и фантазии, делает этап презентации более интересным для учащихся, а действие оценивания не формальным. Результат, который должны получить дети: иллюстрированный журнал, в котором с помощью текстов и иллюстраций мир представлен глазами собак. Описание проектной задачи В издательство «Горизонт» поступил заказ на выпуск нового художественно-публицистического журнала «Мир глазами животных». Первый номер должен быть о собаках. Работники издательства удивились странному названию журнала, но приступили к работе. Вот материалы, поступившие в редакционную коллегию для нового журнала. СОБАКА – одомашненное млекопитающее семейства псовых, отряда хищных, одно из самых известных домашних животных. Вероятно, человек приручил собаку не менее 14000 лет назад, а 4000 лет назад воины пользовали огромных собак, напоминающих современных мастиффов, в сражениях. Предок собаки – волки; эти животные так похожи, что их легко спутать. Ученые полагают, что к 3500 г. до н.э. в Европе уже существовало четыре основных типа собак, давших начало большинству современных пород. Существует более 200 пород собак. Размер. Рост собак в холке от 100 см у огромного волкодава до 15 см у крошечной чихуа-хуа. Масса собаки зависит от ее телосложения и количества жировых запасов. Например, один ожиревший сенбернар весил 113 кг, а потом похудел до 72 кг. Сила. При регулярной тренировке собаки удивительно сильны для своих размеров – некоторые способны переносить на спине тяжелую поклажу, таскать за собой сани, бревна и другие большие грузы. Эти животные также очень выносливы. Ездовым собакам часто приходится вшестером буксировать повозку массой в одну тонну по нескольку часов подряд, поисковые собаки могут идти по следу 48 часов без передышки. Чутье. Некоторые собаки способны учуять также слабые запахи, которые не улавливает ни один прибор. Например, блад-хаунды различают запахи конкретного человека среди следов сотен людей. Зрение. Собаки не различают цвета; а в остальном их зрение, вероятно, близко к человеческому. Однако, некоторые породы видят хуже, чем мы, особенно вдали. Умственные способности. Физиологи считают собак одними из самых умных домашних животных. Однако они несколько уступают некоторым диким видам и значительно «глупее» обезьян. У собак превосходная память, особенно на запахи, и они быстро обучаются методом проб и ошибок. Энциклопедия «Кругосвет» Охотники и собаки (из цикла «Рассказы о животных») Рано утром встал охотник, взял ружье, патроны, сумку, позвал своих собак и пошел стрелять зайцев. Был сильный мороз, но ветра совсем не было. Охотник шел на лыжах и разогрелся от ходьбы. Ему было тепло. Собаки забегали вперед и выгоняли на охотника зайцев. Охотник ловко стрелял и набил пять штук. Тут он заметил, что зашел далеко. «Пора домой, - подумал охотник. От моих лыж видны следы, и, пока не стемнело, я по следам дойду домой. Перейду овраг, а там недалеко». Он спустился вниз и увидел, что в овраге черным-черно от галок. Они сидели прямо на снегу. Охотник понял, что дело неладно. И верно: он только вышел из оврага, как задул ветер, пошел снег, и началась метель. Впереди ничего не было видно, следы запорошило снегом. Охотник свистнул собак. «Если собаки не выведут меня на дорогу, - подумал он, - я пропал. Куда идти, я не знаю, заблуждаюсь, занесет меня снегом, и я замерзну». Пустил он собак вперед, а собаки отбегут пять шагов – и охотнику не видно, куда за ними идти. Тогда он снял пояс, отвязал все ремешки и веревки, какие на нем были, привязал собак за ошейник и пустил вперед. Собаки его потащили, и он на лыжах, как на санях, приехал к себе в деревню. Он дал каждой собаке по целому зайцу, потом разулся и лег на печь. А сам все думал: «Кабы не собаки, пропал бы я сегодня» Б. Житков |
Похожие:
 |
Инструкция по устройству молниезащиты зданий, сооружений и промышленных... Инструкцию разработали: доктор техн наук Э. М. Базелян, Н. С. Берлина, канд техн наук Р. К. Борисов, доктор техн наук Е. С. Колечицкий,... |
 |
Сиротюк А. Л. С40 Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения Рецензент Хризман Т. П., доктор биологических наук, профессор. Клейберг Ю. А., доктор педагогических наук и доктор психологических... |
|
Научно-методический журнал Издается с января 2004 года Рао; М. А. Лукацкий, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент рао; М. Н. Махмудов, кандидат физико-математических... |
|
Инструкция (информация для потребителей) Доктор мом® мазь от простуды... Доктор мом® мазь от простуды представляет собой комбинированный препарат, состоящий из смеси натуральных масел |
|
Исторические вехи сотрудничества с Центром «Школа 2000…» договор. Главная задача – подготовка методических кадров и создание регионального Центра методической работы по дидактической... |
|
Книга посвящена проблемам, связанным с изучением «Слова о Полку Игореве» Рецензенты: доктор филологических наук, профессор, академик ан рт закиев М. З., доктор исторических наук, профессор, член-корреспондент... |
|
Посетитель. Здравствуйте, доктор. У меня проблемы Доктор (пишет что-то в истории болезни). Присаживайтесь, голубчик. Рассказывайте |
|
«Отношения между врачами и обществом» Доктор Луи Броуэр — доктор медицинских наук, специалист по молекулярной биологии и гомеопатии. Обладатель Международного сертификата... |
|
Продукты питания и риск развития интоксикации диоксинами и диоксиноподобными соединениями Н. Г. Проданчук, чл корр. Амн украины, профессор, доктор мед наук, Г. М. Балан, профессор, доктор мед наук |
|
Институт русского языка им. В. В. Виноградова ... |
|
Основные принципы выбора бытовых и офисных кондиционеров Наиболее популярной в области кондиционирования является задача охлаждения одного помещения. Этим помещением может быть как жилая... |
|
Учебное пособие Научный редактор В. И. Трухачев, член-корреспондент... С65 шев, А. И. Войсковой, М. П. Жукова и др.; Ставропольский государственный аграрный университет. – Ставрополь : агрус, 2008. –... |
|
Диссертация На соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология... Доктор психологических наук, профессор доктор психологических наук, доцент Стефаненко Т. Г., профессор Гуриева С. Д |
|
Руководство по комплексному освоению подземного пространства крупных городов Российской Академией архитектуры и строительных наук (академик раасн, доктор техн наук, проф. Ильичев В. А. руководитель работы,... |
|
Гуманитарный Центр "СпАрт" Спорт и олимпизм в современной системе образования: Сборник/Сост и ред.: академик рао, доктор педагогических наук, профессор В. В.... |
|
Программа (задача, мероприятие): Федеральная целевая программа развития... Мероприятие 5 «Распространение во всех субъектах Российской Федерации современных проектов энергосбережения в образовательных учреждениях».... |