Рабочая программа воспитателя доо в подготовительной к школе группе «Капелька»

Скачать 2.71 Mb.

Название	Рабочая программа воспитателя доо в подготовительной к школе группе «Капелька»
страница	5/15
Тип	Рабочая программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

1.1.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ "РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ"

Образовательная область «Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи развития речи для детей с ОВЗ:

• формирование структурных компонентов системы языка – фонетического, лексического, грамматического;

• формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции – развитие связной речи, двух форм речевого общения – диалога и монолога;

• формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи.

Основные направления работы по развитию речи дошкольников:

Развитие словаря. Овладение словарным запасом составляет основу речевого развития детей, поскольку слово является важнейшей единицей языка. В словаре отражается содержание речи. Слова обозначают предметы и явления, их признаки, качества, свойства и действия с ними. Дети усваивают слова, необходимые для их жизнедеятельности и общения с окружающими. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Воспитание звуковой культуры речи. Данное направление предполагает:

развитие речевого слуха, на основе которого происходит восприятие и различение фонологических средств языка;
обучение правильному звукопроизношению;
воспитание орфоэпической правильности речи;
овладение средствами звуковой выразительности речи (тон речи, тембр голоса, темп, ударение, сила голоса, интонация).

Формирование грамматического строя речи. Формирование грамматического строя речи предполагает развитие морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам, падежам), способов словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений). Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Развитие связной речи. Развитие связной речи включает развитие диалогической и монологической речи. Диалогическая речь является основной формой общения детей дошкольного возраста. Важно учить ребенка вести диалог, развивать умение слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, объяснять, пользоваться разнообразными языковыми средствами, вести себя с учетом ситуации общения. Не менее важно и то, что в диалогической речи развиваются умения, необходимые для более сложной формы общения – монолога, умений слушать и понимать связные тексты, пересказывать, строить самостоятельные высказывания разных типов. Формирование элементарного опознавания явлений языка и речи, обеспечивающее подготовку детей к обучению грамоте, чтению и письму. Развитие фонематического слуха, развитие мелкой моторики руки. Конкретизация задач развития речи носит условный характер в работе с детьми с ОВЗ, они тесно связаны между собой. Эти отношения определяются существующими связями между различными единицами языка. Обогащая, например, словарь, мы одновременно заботимся о том, чтобы ребёнок правильно и чётко произносил слова, усваивал разные их формы, употреблял слова в словосочетаниях, предложениях, в связной речи. В связной речи отражены все другие задачи речевого развития: формирование словаря, грамматического строя, фонетической стороны. В ней проявляются все достижения ребёнка в овладении родным языком. Взаимосвязь разных речевых задач на основе комплексного подхода к их решению создает предпосылки для наиболее эффективного развития речевых навыков и умений. Развитие речи у дошкольников с ОВЗ осуществляется во всех видах деятельности: игра, занятия по физическому развитию, изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), музыка и др.; в свободный деятельности, в общении со всеми, кто окружает ребенка. Наиболее значимым видом работы по развитию речи является чтение художественной литературы. Художественная литература, являясь сокровищницей духовных богатств людей, позволяет восполнить недостаточность общения детей с ОВЗ с окружающими людьми, расширить кругозор, обогатить жизненный и нравственный опыт. Литературные произведения вовлекают детей в раздумья над поступками и поведением людей, происходящими событиями; побуждают к их оценке и обогащают эмоциональную сферу. Чтение художественной литературы имеет коррекционную направленность, так как стимулирует овладение детьми словесной речью, развитие языковой способности, речевой деятельности. Включенность в эту работу детей с ОВЗ, у которых отмечается разный уровень речевых умений, будет эффективной, если соблюдать ряд условий:

• выбирать произведения с учетом степени его доступности и близости содержания жизненному опыту детей;

• предварительно беседовать с детьми о событиях из жизни людей близких к содержанию литературных произведений и проводить заключительную беседу для выяснения степени усвоения произведения, осмысления причинно-следственной зависимости;

• подбирать иллюстрации, картинки к произведениям, делать макеты;

• организовывать драматизации, инсценировки;

• демонстрировать действия по конструктивной картине с применением подвижных фигур;

• проводить словарную работу;

• адаптировать тексты по лексическому и грамматическому строю с учётом уровня речевого развития ребенка (для детей с нарушениями речи, интеллектуальными нарушениями);

• предлагать детям отвечать на вопросы;

• предлагать детям разные виды работы: подобрать иллюстрации к прочитанному тексту, пересказать текст; придумать окончание к заданному началу. Все это способствует осмыслению содержания литературного произведения. Имеющиеся нарушения определяют разный уровень владения речью. Это является основополагающим в проектировании работы по развитию речи для каждого ребенка с ОВЗ. Воспитание звуковой стороны речи, освоение грамматического строя, развитие связной речи представляет большую сложность для детей с ОВЗ всех категорий. Например, грамматические категории характеризуются абстрактностью и отвлеченностью. В норме дети усваивают грамматический строй практически, путем подражания речи взрослых и языковых обобщений. Для развития связной речи, освоения грамматических форм у детей с ОВЗ создаем специальные условия – разработки грамматических схем, разнообразного наглядного дидактического материала, включение предметно-практической деятельности и др. Преодоление нарушений звукопроизношения, наблюдаемых у детей с ОВЗ различных категорий, возможно при помощи специалиста, учителя-логопеда; учителя-дефектолога.

Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.

Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Количество образовательной деятельности в неделю - 2/ 36недель/ 72 в год

сентябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
«День знаний»	«Моя планета»	«Урожай»	«Краски осени»
«Подготовишки» Целевые ориентиры: побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания. Звуковая культура речи (проверочное) Целевые ориентиры: выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе.	Лексико-грамматические упражнения. Целевые ориентиры: активизировать разнообразный словарь детей. Помогать точно охарактеризовать предмет, правильно построить предложение. Беседа о А.С. Пушкине. Целевые ориентиры: рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта [4, с.25].	Для чего нужны стихи? Целевые ориентиры: побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют и декламируют стихи. Выяснить, помнят ли дети программные стихотворения. [4, с.23]. Осенние мотивы. Целевые ориентиры: учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснить, почему понравилась та или иная иллюстрация [7, с.36].	Работа с сюжетной картиной Целевые ориентиры: выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа. [4, с.25]. Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали…» Целевые ориентиры: помочь детям запомнить новое стихотворение.
октябрь
1 неделя(5)	2 неделя(6)	3 неделя(7)	4 неделя(8)
«Животный мир»	«Я – человек»	«Народная культура и традиции»	«Наш быт»
Лексико-грамматические упражнения Целевые ориентиры: активизировать речь детей. [4, с.26]. Пересказ итальянской сказки «Как осёл петь перестал»(в обр. Дж.Родари). Целевые ориентиры: познакомить детей с итальянской сказкой «Как осёл петь перестал». Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов (с.24).	Вот такая история! Целевые ориентиры: помогать детям составлять рассказы из личного опыта [4, с.31]. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Целевые ориентиры: совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок слов в предложении [4, с.28].	Русские народные сказки. Целевые ориентиры: выяснить, знают ли дети русские народные сказки [4, с.30]. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Целевые ориентиры: совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок слов в предложении.	Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я –вам, вы –мне» Целевые ориентиры: познакомить детей со сказкой А. Ремизова «Хлебный голос», выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении [4, с.32]. Лексико-грамматические упражнения Целевые ориентиры: активизировать речь детей.
ноябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
«Дружба», «День народного единства»	«Транспорт»	«Здоровей-ка»	«Кто как готовится к зиме»
Произведения Н.Носова. Целевые ориентиры: вспомнить с детьми рассказы Н.Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей» Звуковая культура речи. Работа над предложением. Целевые ориентиры: совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова.	Звуковая культура речи. Работа над предложением. Целевые ориентиры: совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова. Творческие рассказы детей. Целевые ориентиры: активизировать фантазию и речь детей [4, с.55].	Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» Целевые ориентиры: совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа [4, с.39]. Лексические игры и упражнения Целевые ориентиры: активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи.	На лесной поляне. Целевые ориентиры: развивать воображение и творческие способности детей, активизировать их речь. Первый снег.Заучивание наизусь стихотворения А.Фета «Мама, глянь-ка из окошка» Целевые ориентиры: развивать способность воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить новое стихотворение.
декабрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
«Здравствуй, зимушка-зима!»	«Город мастеров»	«Новогодний калейдоскоп»	«Новогодний калейдоскоп»
Здравствуй, гостья-зима! Целевые ориентиры: познакомить детей со стихотворениями о зиме [4, с55]. Лексические игры. Целевые ориентиры: обогащать и активизировать речь детей [4, с.44].	Работа с иллюстрированными изданиями сказок Целевые ориентиры: приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей [4, с.45]. Звуковая культура речи. Целевые ориентиры: продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова [4, с.46].	Тяпа и Топ сварили компот. Целевые ориентиры: совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимися действием. [4, с.48]. Лексические игры и упражнения. Целевые ориентиры: активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи [4, с.49].	Чтение сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев» Целевые ориентиры: познакомить детей с новой сказкой [4, с.57]. Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» Целевые ориентиры: повторить с детьми любимые стихотворения [4, с.51].
Январь/февраль
3 неделя	4 неделя	1 неделя	2 неделя
«В гостях у сказки»	«Этикет»	«Моя семья»	«Азбука безопасности»
Чтение сказки К. Паустовского «Тёплый хлеб» Целевые ориентиры: познакомить детей с литературной сказкой К.Паустовского «Тёплый хлеб» [4, с.41]. Новогодние встречи. Целевые ориентиры: совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников [4, с.54].	Лексические игры и упражнения. Целевые ориентиры: активизировать словарный запас детей. [4, с.56]. Небылицы-перевёртыши. Целевые ориентиры: познакомить детей с народными и авторскими перевёртышами, вызвать желание составлять свои небылицы [4, с.34].	Работа по сюжетной картине Целевые ориентиры: совершенствовать умение детей озаглавливать картину, составлять план рассказа. Активизировать речь детей. [4, с.59]. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Целевые ориентиры: продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, учить детей делить слова с открытыми слогами на части. [4, с.58].	Чтение рассказа Л.Толстого «Прыжок» Целевые ориентиры: рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы Л.Н.Толстого и познакомить с новым произведением [4, с.47]. Лексические игры и упражнения. Целевые ориентиры: активизировать словарный запас детей, совершенствовать слуховое восприятие речи [4, с.61].
Февраль/март
3 неделя	4 неделя	1 неделя	2 неделя
«Наши защитники»	«Маленькие исследователи»	«Женский день»	«Миром правит доброта»
Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» Целевые ориентиры: познакомить детей с былиной, с её необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца [4, с.58]. Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. Целевые ориентиры: совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части [4, с.64].	Чтение былины «Садко» Целевые ориентиры: познакомить детей с былиной «Садко» [ 4, с.71]. Лексические игры и упражнения. Целевые ориентиры: активизировать речь детей, учить их импровизировать [4, с.67].	Весна идёт, весне дорогу! Целевые ориентиры: чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи [4, с.68]. Сочиняем сказку про Золушку. Целевые ориентиры: помогать детям оставлять творческие рассказы [4, с.72].	Чтение сказки В.Даля «Старик-годовик» Целевые ориентиры: совершенствовать диалогическую речь детей [4, с.65]. Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. Целевые ориентиры: совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части.
Март/апрель
3 неделя	4 неделя	1 неделя	2 неделя
«Быть здоровыми хотим»	«Весна шагает по планете»	«День смеха», «Цирк», «Театр»	«Встречаем птиц»
Тяпа и Топ сварили компот. Целевые ориентиры: совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинка с последовательно развивающимся действием [4, с.48]. Лексические игры и упражнения. Целевые ориентиры: активизировать речь детей, учить их импровизировать.	Весенние стихи. Целевые ориентиры: помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне [4, с.79]. Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. Целевые ориентиры: совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части.	Пересказ сказки «Лиса и козёл» Целевые ориентиры: совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах» [4, с.75]. Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. Целевые ориентиры: совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части.	Лохматые и крылатые Целевые ориентиры: продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах. Лексические игры и упражнения. Целевые ориентиры: активизировать речь детей, учить их импровизировать.
Апрель/май
3 неделя	4 неделя	1 неделя	2 неделя
«Космос», «Приведем в порядок планету»	«Волшебница вода»	«Праздник весны и труда»	«День победы»
Сказки Г.Х.Андерсена. Целевые ориентиры: помочь детям вспомнить известные им сказки Г.Х.Андерсена [4, с.76]. Лексико-грамматические упражнения Целевые ориентиры: активизировать речь детей.	Подводный мир Целевые ориентиры: совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему [4, с.41]. Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. Целевые ориентиры: совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части, выполнять звуковой и слоговой анализ.	Беседа с детьми о рисунках. Чтение рассказа В.Бианки «Май» Целевые ориентиры: учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В.Бианки познакомить детей с приметами мая [4, с.79]. Лексико-грамматические упражнения Целевые ориентиры: активизировать речь детей.	Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина» Целевые ориентиры: помочь детям понять смысл стихотворения, запомнить произведение [4, с.76]. Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. Повторение.
май
3 неделя	4 неделя
«Мир природы»	«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа»
Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива» Целевые ориентиры: продолжать совершенствовать умение пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения [4, с.81]. Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. Повторение.	Повторение.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

	Приказ от 29. 08. 2016 №147 рабочая программа подготовительной к... Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса в подготовительной к школе группе...		Рабочая программа подготовительной к школе группе (от 6 до 7 лет) №12 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Набережные Челны
	Рабочая программа воспитателя доу подготовительной к школе группы,... Составлена на основе учебно-методических материалов примерной программы дошкольного образования		Рабочая программа учителя-логопеда в подготовительной к школе логопедической группе Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики...
	Рабочая образовательная программа воспитателя подготовительной группы		Рабочая программа педагога подготовительной к школе группы на 2017-2018... Социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 6 до 8 лет с учётом...
	Рабочая программа по развитию детей разновозрастной (старшей-подготовительной)... Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в смешанной (старшей-подготовительной) группе детского...		Рабочая программа педагога в подготовительной к школе группе (программа... Татарстан Республикасы «Лениногорск муниципаль районы» муниципаль берәмлеге «Лениногорск шәhәренең 17нче санлы балалар бакчасы» муниципаль...
	Рабочая программа воспитателя подготовительной группы №2 (задержка... Содержание образовательной деятельности с детьми, комплексно-тематическое планирование		Рабочая программа для детей с нарушением речи в комбинированной группе Муниципального Перспективное тематическое планирование занятий по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в подготовительной...
	Пояснительная записка Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей в подготовительной к школе группе		Рабочая программа воспитателя подготовительной группы муниципального... Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений
	Рабочая программа подготовительной к школе группы №11 для детей с... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №84 «Серебряное копытце»		Программа рассчитана для детей подготовительной к школе группе (6-7 лет) Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают...
	Рабочая программа по организации деятельности в подготовительной... Разработана на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под общей редакцией М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой, В....		Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи... Кпсс выдвинул задачу дальнейшего серьезного совершенствования всей общеобразовательной системы (1 Материалы XXV съезда кпсс. М.,...

Рабочая программа воспитателя доо в подготовительной к школе группе «Капелька»

Похожие: