Методические рекомендации Актуальность и правовые основания: Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

Скачать 0.69 Mb.

Название	Методические рекомендации Актуальность и правовые основания: Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
страница	5/6
Тип	Методические рекомендации

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6

Толкиенисты и вообще ролевики (любители ролевых игр) изначально были частью субкультуры хиппи, но в последнее время их движение настолько разрослось, что в свои ряды они начали включать многих не-хиппи. Толкиенисты – поклонники известного английского филолога и писателя Джона Рональда Руэла Толкиена, (на сленге толкиенистов – Профессор). Книги Дж. Р.Р. Толкиена “Властелин колец”, “Сильмарион” и другие относятся к жанру fantasy – сказочной фантастики. Толкиен создал в своих произведениях волшебный мир Средиземье, населенный чудесными существами, одной из которых были заимствованы им из фольклора различных народов мира (эльфы, тролли, гномы и т.д.), другие – выдуманы писателем (например, хоббиты, гибрид человека и кролика), каждый со своей историей, географией и даже зачатками своего языка (скажем, эльфийского). Толкиенисты вживаются в этот мир, воображая себя его жителями. Во время игр (“хичек”) группа молодых людей выезжает в лес, где, распределив роли, разыгрывает сценки из произведений Толкиена.

Готы – движение, зародившейся в конце 70-х годов XX-го века на волне пост-панка. Готическая субкультура весьма разнообразна и неоднородна, однако для нее в той или иной степени характерны следующие черты: мрачный имидж, может проявляться интерес к мистицизму и эзотерике, декадансу, любовь к хоррор-литературе и фильмам, любовь к готической музыке (готик-рок, готик-метал, дэт-рок, дарквейв и т. п.). Готическое мировоззрение можно характеризовать, как склонность к “темному” восприятию мира, некий романтико-депрессивный взгляд на жизнь, отражающийся в поведении (замкнутость, частые депрессии, меланхолия, повышенная ранимость), восприятии реальности (мизантропия, утонченное чувство прекрасного, пристрастие к сверхъестественному), отношениях с обществом (неприятие стереотипов, стандартов поведения и внешнего вида, антагонизм с обществом, изолированность от него), полуромантическое восприятие смерти. Также характерными чертами готов являются “артистичность” и стремление к самовыражению (проявляющаяся в работе над собственным внешним видом, создание поэзии, живописи, других видов творчества).

Эмо – (англ. emo: от emotional – эмоциональный) – молодежная субкультура, образовавшаяся на базе поклонников одноимённого музыкального стиля. Её представителей называют Эмо-киды (emo + англ. kid – молодой человек; ребенок) или, в зависимости от пола: эмо-бой (англ. boy – мальчик, парень), эмо-гёрл (англ. girl – девочка, девушка). Эмо характеризует основанный на эстетике прекрасного принципиально инфантильный взгляд на мир, интровертность, акцент на внутренних переживаниях. Существует стереотипное представление об эмо как о плаксивых мальчиках и девочках. Эмо-культура пропагандирует здоровый образ жизни: отказ от табака, наркотиков и алкоголя, разборчивость в половых связях. Однако только меньшинство представителей эмо следуют этим правилам. Большое значение придаётся таким ценностям, как дружба и любовь. Духовными идеалами культуры являются правдивость, честность, верность, искренность. Традиционной причёской эмо считается косая, рваная чёлка до кончика носа, закрывающая один глаз, а сзади короткие волосы, торчащие в разные стороны. И юноши, и девушки могут красить губы под цвет кожи, использовать светлый тональный крем. Глаза густо подводят карандашом или тушью, благодаря чему они выглядят ярким пятном на лице. Ногти покрывают чёрным лаком, носят одежду в розово-чёрных тонах с двуцветными узорами и стилизованными значками. Многие из них увлекаются аниме.

3.Гедонистическо-развлекательные:

Байкеры – (от англ. разг. Bike – велосипед, мотоцикл), которых часто называли рокерами. Однако рокерами себя считают практически все поклонники рока – панки, металлисты и многие другие. Поэтому данное определение нельзя считать корректным. Слушают тяжелый рок. Вообще байкеры отличаются довольно большим разнообразием музыкальных пристрастий, что заметно хотя бы по ежегодно проводящемуся в Подмосковье байк-шоу, где выступают совершенно не похожие друг на друга исполнители. Основное понятие в идеологии байкеров – мотоцикл. Весь мир делится на тех, кто передвигается на нем, и на тех, кто предпочитает любой другой способ, причем вторые никакого интереса к себе у байкеров не вызывают.

Рэйверы – (от англ. Rave – бред, бессвязная речь) возник в США и Великобритании. В России распространяется с 1990-91 гг. Неотъемлемая часть рэйверского стиля жизни – ночные дискотеки с мощным звуком, компьютерной графикой, лучами лазеров. Для одежды рэйверов характерны яркие краски и использование искусственных материалов (винил, пластик). Базовые ценности, лежащие в основе данной субкультуры: легкое, беззаботное отношение к жизни, стремление жить сегодняшним днем, быть одетым по последней моде. Развитие субкультуры рэйва шло параллельно с распространением наркотиков, в частности, “экстази”. Принятие галлюциногенов с целью “расширения сознания” стало, к сожалению, практически неотъемлемой частью рэйверской субкультуры.

Растаманы – появились в начале 1990-х годов, они зачастую не являются истинными приверженцами оригинальной религиозно-политической доктрины африканского превосходства, а причисляют себя к этой группе в первую очередь по признаку употребления марихуаны и гашиша. Часто в одежде используют комбинацию цветов “красный-жёлтый-зелёный”, носят дреды. Растаманами считают себя почти все российские регги-коллективы – по меньшей мере они используют характерную символику и почитают Боба Марли.

Рэпперы, брейк-дансеры, графиттеры – Слушают рэп – музыку черных американцев. Одеваются как черные американские реперы (в основном спортивный стиль с преобладанием ярких цветов), заимствуют у них многие слова и даже иногда делают себе прически, свойственные только афроамериканцам. Субкультура рэпа во многом пересекается с субкультурами роллеров и скейтбордистов, так как многие роллеры и скейтбордисты слушают рэп, а рэпперы катаются на роликах и скейтбордах.

Мажоры, гламурщики – английское слово glamour возникло в средние века как вариант к grammar “грамматика”, “книга”, заимствованного из фр. grammaire (развитие значения такое: грамматика = сложная книга = книга заклинаний = колдовство, заклинания = чары, очарование). Применяется, прежде всего, к людям, страдающим погоней за модой, моде на одежду и косметику, а в расширительном употреблении – также к стилю жизни, развлечениям и прочему. К “гламурным” обычно относят стандарты одежды и жизни, рекламируемые в “женских” и “мужских” глянцевых журналах (понятия “глянцевый журнал” и “гламурный журнал”, “гламур” и “глянец” часто выступают как взаимозаменимые).

Даже самые «миролюбивые» на первый взгляд молодежные объединения способны оказать на детей подросткового и юношеского возраста негативное влияние.

О своих взглядах неформалы, как правило, не кричат. Только наблюдение за воспитанниками, их поведением, одеждой, общением и т.п. позволит выделить их из общей массы.

Важным является сбор информации. Представителем какой субкультуры является? Насколько глубоки его убеждения или это обычное позерство? Наносят ли его взгляды угрозу психологическому состоянию коллектива, личному самочувствию и здоровью? Почему он приял эту субкультуру? Какова позиция родителей по отношению к этому увлечению? В зависимости от полученной информации организуется взаимодействие с ребенком.

Деятельность по предупреждению вовлечения подростков в деструктивные объединения должна вестись по трем основным направлениям:

- общая воспитательная работа с обучающимися;

- профилактическая работа с группой риска;

- коррекционно-педагогическая работа с подростками, участвующими в деструктивных неформальных объединениях.

Принципиальным является формирование у обучающегося критической позиции по отношению к субкультуре, к которой он себя относит. В данном случае педагогам следует предложить детям задуматься, но не давать нравоучительных рекомендаций.

Профилактическая работа, как правило, включает социально-педагогическую и психологическую диагностику класса (обучающихся), проведение разнообразных диспутов и дискуссий с детьми («Выбираю круг общения», «Что мы знаем о современных неформальных объединениях», «Неформалы: путь к себе или…», «Субкультура: «За» и «Против») (2).

Целесообразна организация деловых игр с целью выявления интересных и социально-значимых занятий: «Мой мир со знаком плюс и минус», «Свобода и ответственность».

Значимо проведение тренингов личностного роста («Принимаю себя», «Познаю себя», «Я разрешаю конфликты» и пр.), циклов занятий, направленных на формирование толерантности.

Следует также знакомить молодежь с широким спектром возможностей учреждений дополнительного образования, вовлекать в разнообразную досуговую деятельность с учетом их персональных особенностей и склонностей.

Одной из составляющих воспитательного процесса является просвещение родителей. Важными темами для разговора могут стать следующие: «Причины участия подростков в неформальных объединениях», «Виды современных неформальных объединений», «Деструктивные неформальные молодежные объединения как фактор риска».

Об эффективности воспитательной работы можно судить по:

- появлению у обучающихся оптимистической и рефлексивной жизненной позиции, выражающейся в позитивном отношении к себе и окружающим, адекватной самооценке;

- ориентации на гуманистические ценности;

- готовности к саморазвитию и самовоспитанию.

Главным итогом работы должен стать выход учащихся школы из состава деструктивных объединений.

Литература:

Баева И.А. Психология молодежной субкультуры: риск и перспективы роста // Народное образование - №2. – 2010. – С. 248-255.
Егорова Т.В. Методы работы по предупреждению вовлечения подростков в деструктивные неформальные объединения // Воспитание школьников - №9. – 2009 – С.27-34.
Конышева Т.А., Дехаль С.Г. представители молодежных неформальных объединений в фокусе педагогического внимания ДЦ «Океан» // дополнительное образование и воспитание - №3 – 2010. – С.30-33.
Степанов В.Г. Психология трудных школьников – М., 2004.

Выявление отдельных проявлений девиантного поведения, включающего вовлеченность в молодежные группы деструктивной направленности.

Выделим основные факторы риска возникновения асоциальных подростковых групп деструктивной направленности:

деформация в семейных отношениях, недостатки в учебно-воспитательной работе учреждений, предприятий, организаций;
нарушение нормального взаимодействия подростков с социальной средой, появление первичных форм дезадаптации и девиации, отсутствие у подростков твердых нравственных взглядов и убеждений;
перенос общественно-организаторской и коммуникативной активности подростков в сферу свободного общения, которое носит поисковый характер, и в связи с этим увеличение у них неформальной, стихийно возникающей, неорганизованной асоциальной деятельности и отношений;
постепенное отчуждение подростков от первичных социально полезных групп (семьи, класса, учебной группы).

Для эффективной деятельности по переориентации асоциальных групп необходимо не только знать особенности жизнедеятельности данной группы, но и иметь представление о причинах появления подобного рода групп.

Важно учитывать, что каждая группа оказывает сопротивление и даже принимает ответные контрмеры тем воспитательным воздействиям, которые направлены на пресечение ее деятельности или разрушение ее структуры.

Выделяются следующие личностные особенности подростка, которые повышают риск вовлечения в неформальные молодежные группы деструктивной направленности:

трудность формирования жизненных ориентиров, ценностей;
переживание собственной неуспешности;
трудности самопонимания, неадекватная самооценка;
отсутствие позитивных жизненных целей;
неумение взаимодействовать с окружающими;
неустойчивость эмоциональной сферы.

Решение данной проблемы будет более успешным при комплексном взаимодействии психолога, социального педагога с классными руководителями, родителями, другим значимым социальным окружением подростков.

Профессиональные возможности психолога позволяют выявить отдельные проявления девиантного поведения, включающего вовлеченность в молодежные группы деструктивной направленности. С этой целью может быть использована «Методика диагностики к отклоняющемуся поведению» (Орел А.Н.). – см.: Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: Сфера, 2001, с. 293-298.

Содержание методики включает шкалы, выявляющие следующие факторы риска:

- склонность к аддиктивному поведению;

- склонности к агрессии и насилию;

- склонность к деликвентному поведению.

Диагностика и интерпретация результатов проводится педагогом-психологом. По данным диагностики определятся «группа риска» подростков.

Методика диагностики склонности

к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел)

Назначение теста

Предлагаемая методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) является стандартизированным тест-опросником, предназначенным для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения.

Методика предполагает учет и коррекцию установки на социально желательные ответы испытуемых.

Шкалы опросника делятся на содержательные и служебные. Содержательные шкалы направлены на измерение психологического содержания комплекса связанных между собой форм девиантного поведения, то есть социальных и личностных установок, стоящих за этими поведенческими проявлениями.

Служебная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого давать о себе социально-одобряемую информацию, оценки достоверности результатов опросника в целом, а также для коррекции результатов по содержательным шкалам в зависимости от выраженности установки испытуемого на социально-желательные ответы.

Необходимо также учитывать, что содержание и структура деликвентного поведения у юношей и девушек существенно отличаются и соответственно различаются пункты, входящие в шкалу деликвентности для женского и мужского видов методики.

Инструкция к тесту

Перед вами имеется ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон вашей жизни, вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и решите верно ли данное утверждение по отношению к вам.

Если верно, то на бланке ответов рядом с номером, соответствующим утверждению, в квадратике поставьте цифру «1».
Если оно неверно, то поставьте цифру «0»
Если вы затрудняетесь ответить, то постарайтесь выбрать вариант ответа, который все-таки больше соответствует вашему мнению.

Затем таким же образом отвечайте на все пункты опросника. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и поставьте тот, который считаете нужным. Помните, что вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий момент.

Здесь не может быть «плохих» или «хороших», «правильных» или «неправильных» ответов. Очень долго не обдумывайте ответов, важна ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление «улучшить» или «ухудшить» ответы приводят к недостоверным результатам.

В случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в тексте опросника.

Тестовый материал

Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.
Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.
Я охотно записался бы добровольцем для участи в каких-нибудь боевых действиях.
Бывает, что я иногда ссорюсь с родителями.
Тот, кто в детстве не дрался, вырастает «маменькиным сынком» и ничего не сможет добиться в жизни.
Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо платили.
Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.
Иногда бывает, что немного хвастаюсь.
Если бы мне пришлось стать военным, то я хотел бы быть летчиком-истребителем.
Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.
Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.
Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она и опасна для жизни.
Я всегда говорю только правду.
Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества – это вполне нормально.
Даже если я злюсь, стараюсь не прибегать к ругательствам.
Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов.
Если меня обидели, то я обязательно должен отомстить.
Человек должен иметь право выпивать сколько он хочет и где он хочет.
Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.
Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.
Иногда я перехожу улицу там, где удобнее, а не там, где положено.
Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь очень сильное сексуальное (половое) влечение.
Я иногда не слушаюсь родителей.
Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность.
Я думаю, что мне бы понравилось заниматься боксом.
Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин.
Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.
Иногда мне хочется сделать себе больно.
Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица «Семь раз отмерь, один раз отрежь».
Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте.
Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие, токсические вещества.
Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно.
Бывает, что мне так и хочется выругаться.
Правы люди, которые в жизни следуют пословице: «Если нельзя, но очень хочется, то можно».
Бывало, что я случайно попадал в драку после употребления спиртных напитков.
Мне редко удается заставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач.
Если бы в наше время проводились бои гладиаторов, то я бы обязательно в них поучаствовал.
Бывает, что я иногда говорю неправду.
Терпеть боль назло всем иногда бывает даже приятно.
Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.
Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.
Если не другого выхода, то спор можно разрешить и дракой.
Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил.
Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.
Если в кинофильме нет ни одной приличной драки – это плохое кино.
Когда люди стремятся к новым, необычным ощущениям и переживаниям – это нормально.
Иногда я скучаю на уроках.
Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.
Если человек раздражает меня, то я готов высказать ему все, что о нем думаю.
Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от привычных маршрутов.
Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей.
Если уж ты сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро.
Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.
Иногда я просто не могу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку.
Я стараюсь избегать в разговоре выражений, которые могут смутить окружающих.
Я часто огорчаюсь из-за мелочей.
Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.
Мне больше нравится читать о приключениях, чем о любовных историях.
Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.
Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.
Меня раздражает, когда девушки курят.
Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.
Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место.
Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.
Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю.
Я бы мог своей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.
Удовольствие - это главное, к чему следует стремиться в жизни.
Я бы хотел поучаствовать в автомобильных гонках.
Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.
Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов первым начать драку.
Я могу вспомнить случаи, когда я был таким злым, что хватал первую попавшую под руку вещь и ломал ее.
Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.
Мне понравилось бы прыгать с парашютом.
Вредное воздействие алкоголя и табака на человека сильно преувеличивают.
Я редко даю сдачи, даже если кто-то ударит меня
Я не получаю удовольствия от ощущения риска
Когда человек в пылу спора прибегает к «сильным» выражениям, - это нормально.
Я часто не могу сдержать свои чувства.
Бывало, что опаздывал на уроки.
Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.
Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.
Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.
Иногда случалось, что я не выполнял школьное домашнее задание.
Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.
Мне кажется, что я не способен ударить человека.
Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.
Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.
Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.
Иногда я бываю так раздражителен, что стучу по столу кулаком.
Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.
Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.
Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.
Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.
Когда я злюсь, то мне хочется кого-нибудь ударить.
Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.
Я бы мог на спор влезть на высокую фабричную трубу.
Временами я не могу справиться с желанием причинить боль другим людям.
Я бы мог после небольших предварительных объяснений управлять вертолетом.

Обработка данных тестирования.

Каждому ответу при соответствии с ключом присваивается один балл. По каждой шкале подсчитывается первичный суммарный балл, который затем при необходимости подвергается коррекции в связи с действием фактора социальной

желательности.

Затем производится перевод "сырых" баллов в стандартные Т-баллы.

Шкалы и ключи к обработке результатов

Шкала	Кол-во пунктов	Номера вопросов
1. Шкала установки на социально-желательные ответы	15	2(нет), 4(нет), 6(нет), 13(да), 21(нет), 23(нет), 30(да), 32(да), 33(нет), 38(нет), 47(нет), 54(нет), 79(нет), 83(нет), 87(нет)
2. Шкала склонности к преодолению норм и правил	17	1(нет), 10(нет), 11(да). 22(да), 34(да), 41(да), 44(да), 50(да), 53(да), 55(нет), 59(да), 61(нет), 80(да), 86(нет), 88(да), 91(да), 93(нет)
3. Шкала склонности к аддиктивному поведению	20	14(да), 18(да), 22(да), 26(да), 27(да), 31(да), 34(да), 35(да), 43(да), 46(да), 59(да), 60(да), 62(да), 63(да), 64(да), 67(да), 74(да), 81(да), 91(да), 95(нет)
4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению	21	3(да), 6(да), 9(да). 12(да), 16(да), 24(нет), 27(да), 28(да), 37(да), 39(да), 51(да), 52(да), 58(да), 68(да), 73(да), 76(нет), 90(да), 91(да), 92(да), 96(да), 98(да)
5. Шкала склонности к агрессии и насилию	25	3(да), 5(да), 15(нет), 16(да), 17(да), 25(да), 37(да), 40(нет), 42(да), 45(да), 48(да), 49(да), 51(да), 65(да), 66(да), 70(да), 71(да), 72(да), 75(нет), 77(да). 82(да), 85(нет), 89(да). 94(да), 97(да)
6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций	15	7(да), 19(да), 20(да), 29(нет), 36(да), 49(да), 56(да), 57(да), 69(да), 70(да), 71(да), 78(да), 84(да), 89(да), 94(да)
7. Шкала склонности к деликвентному поведению	20	18(да), 26(да), 31(да), 34(да), 35(да), 42(да), 43(да), 44(да), 48(да), 52(да), 55(нет), 61(нет), 62(да), 63(да), 64(да), 67(да), 74(да), 86(нет), 91(да). 94(да)

Таблица норм при переводе «сырых» баллов в Т-баллы

“Сырой” балл	Т-баллы
	Шкалы
	1	2	3	4	5	6	7
0	35		26				30
1	44	27	28	24	24	26	32
2	50	31	30	26	27	30	34
3	55	34	33	29	29	33	37
4	58	37	35	32	31	37	39
5	62	40	37	35	34	40	41
6	65	43	39	37	36	44	43
7	67	46	42	40	39	48	46
8	70	50	44	43	41	51	48
9	74	53	46	45	43	55	50
10	85	56	48	48	46	58	53
11	89	59	50	51	48	62	55
12		63	53	54	51	65	57
13		66	55	56	53	69	59
14		69	57	59	55	73	62
15		72	59	62	58	77	64
16		75	62	64	60	81	66
17		78	64	67	62	85	68
18		81	66	70	65		71
19		84	68	72	67		73
20		87	70	75	70		75
21		90	72	78	72		77
22			74	81	74		79
23			76	84	77		81
24			78	87	79		83
25			80	90	81		85
26			82		83		87
27			84		85
28					87
29					89

1 2 3 4 5 6

	Методические рекомендации Актуальность и правовые основания: Федеральный... Воронина Е. А., кандидат педагогических наук, заведующий лабораторией воспитания и социализации		Методические рекомендации по профилактике правонарушений и безнадзорности... Настоящие рекомендации подготовлены на основе законодательства Российской Федерации в области профилактики безнадзорности и правонарушений...
	Методические рекомендации по профилактике правонарушений и безнадзорности... Настоящие рекомендации подготовлены на основе законодательства Российской Федерации в области профилактики безнадзорности и правонарушений...		Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях;... Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования
	Информационно – аналитический отчет о деятельности кдн и зп за 2016 год Федерального закона от 24 июня 1999 года «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» координацию...		Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях;... Межведомственный единый алгоритм действий специалистов органов и учреждений системы профилактики по выявлению фактов, возникающих...
	Методические рекомендации включают следующие приложения «О межведомственном взаимодействииорганов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Пермского...		Календарно-тематический план работы воспитателя Фз “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации”; от 24. 06. 1999 №120-фз “Об основах профилактики безнадзорности и...
	Практические рекомендации для специалистов по работе с детьми и семьёй... «Система профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: эффективные услуги, технологии, методики работы»		Ямало-ненецкого автономного округа постановление О результатах комплексной проверки деятельности органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних...
	Пояснительная записка с целью реализации Федерального закона от 24... Ступинском районе создан Центр психолого-медико-социального сопровождения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной...		Инструкция по межведомственному взаимодействию субъектов системы... Ики. Это комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, органы управления социальной защитой населения, органы управления...
	Методические рекомендации Актуальность и правовые основания Организация и проведение родительского собраний по теме «Как защитить ребенка от негативного контента в сми и Интернете?»		Методические рекомендации Актуальность и правовые основания Организация и проведение родительского собраний по теме «Как защитить ребенка от негативного контента в сми и Интернете?»
	1 Нормативно-правовые и экономические основания проектирования дополнительных... Федеральный Закон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»		И программа курса Федеральный закон от 05. 02. 2007 г. №12 фз "О внесении изменений в Федеральный закон "Об основах туристской деятельности в Российской...

Похожие: