Целевой раздел Программы: Пояснительная записка : Цели и задачи Программы. Принципы и подходы в организации образовательного процесса. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей

Скачать 0.76 Mb.

Название	Целевой раздел Программы: Пояснительная записка : Цели и задачи Программы. Принципы и подходы в организации образовательного процесса. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей
страница	7/8
Тип	Пояснительная записка

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8

3.2.2. Коррекционно-развивающая работа, осуществляемая в режимных моментах

Согласно приведённому графику работы учителя-логопеда коррекционно-развивающая работа в режимных моментах с 12.30 до 13.00 в режимных моментах. Учитель-логопед в это время следит за речью детей, правильным произношением сформированных звуков, лексико-грамматическим оформлением речи.
3.2.3. Самостоятельная деятельность детей

Используются следующие методы и приемы: игры развивающие, подвижные, игра-драматизация с использованием разных видов театров, игра в парах и совместные игры (коллективный монолог), самостоятельная художественно-речевая деятельность детей, сюжетно-ролевые игры, настольно-печатные игры, словотворчество, наблюдения, рассматривание иллюстраций.
3.2.4. Формы коррекционно-развивающей работы

Предполагает: индивидуальную, подгрупповую, организации работы с воспитанниками.
Методическое обеспечение:
Логопедическое воздействие осуществляется различными методами. Метод обучения рассматривается нами, как способ совместной деятельности педагога и детей, направленный на освоение детьми знаний, навыков и умений, на формирование умственных способностей, воспитание чувств, поведения и личностных качеств.

Выбор и использование того или иного метода определяется характером речевого нарушения, содержанием, целями и задачами коррекционно-логопедического воздействия, этапом работы, возрастными, индивидуально-психологическими особенностями ребёнка. На каждом из этапов логопедической работы эффективность овладения правильными речевыми навыками обеспечивается соответствующей группой методов.

На занятиях возможно использование методов и приёмов разных групп.

По характеру направленности методы подразделяются на методы прямого воздействия, методы обходных путей (создание новых функциональных связей в обход нарушенных (неразвитых) звеньев речевой функциональной системы)

Группы методов, используемые в логопедической работе:

Практические
Наглядные
Словесные

I Практические методы.

Упражнения (многократное повторение ребёнком практических и умственных заданных действий)

Подражательно-исполнительские упражнения. (Выполняются детьми в соответствии с образцом). Используются при развитии дыхания, голоса, артикуляции, общей и ручной моторики.
Конструктивные. ( Дети конструируют буквы из элементов, трансформируют ).
Творческие упражнения. (использование усвоенных способов в новых условиях на новом речевом материале. Например, при формировании звукового анализа и синтеза, определении последовательности звуков сначала даётся с опорой на вспомогательные средства, а в дальнейшем только в речевом плане, т.к. усвоение звукового анализа переносится в новые условия.)
Речевые упражнения. ( Повторение слов с поставленным звуком при коррекции нарушений звукопроизношения)

Игры.(Использование различных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приёмами: показом, пояснением, указаниями, вопросами.Основной компонент – воображаемая ситуация в развёрнутом виде)

Игры с пением.
Дидактические.
Подвижные.
Творческие.
Драматизации.

Моделирование (Процесс создания моделей и их использование в целях формирования представлений о структуре объектов, об отношениях и связях между элементами этих объектов)

Схема структуры предложения.
Схема слогового состава слова.
Схема звукового состава слова.
Схема предлогов.
Схема приставочных глаголов.
Опорные сигналы.
Схемы для составления описательных рассказов.
Схемы для составления сравнительных рассказов.
Схемы для составления сказок.

II Наглядные методы.

Наблюдение
- Применение картин.
- Применение рисунков.
- Применение профилей артикуляции.
- Применение макетов.
- Показ артикуляции звуков.
- Показ упражнений.
Магнитофонные записи.

( Сопровождаются беседой логопеда, пересказом)

Образец правильной речи.
Записи речи детей на различных этапах коррекции.

Кинофильмы и диафильмы.

(Используются при автоматизации звуков, при пересказе, во время беседы, для развития навыков плавной, слитной речи, связной речи).
III Словесные.
1. Рассказ. ( форма обучения при которой обучение носит описательный характер).

Сопровождающийся демонстрацией наглядности.
Не сопровождающийся наглядностью.

Пересказ.
- Краткий
- Выборочный.
- Развёрнутый
Беседа.

Предварительная.
Итоговая.
Обобщающая.

В процессе логопедической работы используются и словесные приёмы: показ образца, объяснения, педагогическая оценка, пояснение.
3.2.5. Реализуемые образовательные технологии

Виды моей работы с детьми:

- здоровьесберегающие технологии: физкультминутки; следующие виды гимнастики: пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, различные комплексы артикуляционной гимнастики, элементы мимической гимнастики, элементы самомассажа, голосовые и дыхательные упражнения; речевые игры, подвижные игры с речевым содержанием, дидактические и словесные игры, игры на формирование и развитие слухового и речевого внимания и фонематического восприятия.

- использование приемов мнемотехники (составление рассказа-описания о предмете, разучивание стихов по изучаемой лексической теме).

- использование информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ) в непосредственной образовательной деятельности с детьми

(презентации, наглядный дидактический материал, аудио и видео физкультминутки; следующие виды гимнастики: пальчиковая гимнастика, видео гимнастика для глаз, видео комплекс артикуляционной гимнастики, использование в своей работе логопедического развивающего портала «Мерсибо»), которые позволяют вести логопедическую коррекцию с применением оригинальных инновационных подходов.
3.2.6. Максимально-допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный N 28564).

Допустимая образовательная нагрузка воспитанников старшей группы в первой половине дня 1 час и не более 30 минут во второй половине дня. Итого: общая предельно-допустимая нагрузка в день для детей подготовительной группы не более 1час 30 минут .

3.2.7. Режим ежедневной двигательной активности

РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

в группе № 2 (старшая группа)
Режим двигательной активности

(усредненные параметры ДА)

Виды деятельности	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
Утренняя гимнастика	11-13	11-13	11-13	11-13	11-13
Занятии по ФИЗО	35		35	35
Двигательная разминка между занятиями	10	10	10	10	10
Физ. минутки	4-5	4-5	4-5	4-5	4-5
Занятия по МУЗО		20			20
Самостоятельная ДА на утренней прогулке	50	50	50	50	50
п\и и физ упражнения на утренней прогулке	20	20		20	20
Самостоятельные игры в помещении и прочие движения в режиме дня	40-50	40-50	40-50	40-50	40-50
Продолжительность ДА в первую половину дня в минутах	170-183	155-168	150-163	170-183	155-168
Гимнастика после дневного сна в сочетании с воздушными процедурами	10-12	10-12	10-12	10-12	10-12
Самостоятельна ДА детей на вечерней прогулке	80-90	80-90	80-90	80-90	80-90
Индивидуальная работа по развитию и регулирования ДА на вечерней прогулке	10-15	10-15	10-15	10-15	10-15
Самостоятельные игры и прочие движения в режиме дня	40 - 50	40-50	40-50	40-50	40-50
Продолжительность ДА во вторую половину дня в минутах	140-167	140-167	140-167	140-167	140-167
Всего за день	310- 350	295-335	290 - 330	310-350	295-335
Средние показатели в %	62-70%	59-67%	58-66%	62-70%	59-67%

Культурно-досуговая деятельность, перечень развлечений и праздников

Культурно-досуговая деятельность

Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.

Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.

Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях.

Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.

Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках.

Развивать чувство сопричастности к народным торжествам.

Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.

Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.

Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой.

Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры.

Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т. п.), рассказывать об их содержании.

Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность.

Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др.

Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам ребенка

Условия реализации рабочей программы

Создание и обновление предметно-развивающей среды в подготовительной группе связано с ее влиянием на физическое, психическое и интеллектуальное развитие ребенка, с развитием самостоятельности детей, включенностью в игровую или другую детскую деятельность, их эмоциональным комфортом.

Развивающая среда по содержанию соответствует реализуемой программе, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность. Предметно - развивающая среда строиться на основе учета принципов построения развивающей среды.
3.3.1. Организация предметно-развивающей среды

Своеобразие организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды в групповом помещении старшей группы детского сада связано с особенностями развития этого возраста дошкольников. Развивающая среда для детей шестого года жизни сохраняет некоторые черты среды для малышей и в то же время имеет свои, только ей присущие особенности.

Игрушки и предметы в группе отражают все многообразие окружающего мира и соответствуют реальным объектам по своему внешнему виду, так как в этом возрасте у ребенка идет активное накопление словаря, многие предметы ребенок наблюдает впервые и воспринимает как своего рода эталон.

В старшей группе особое внимание уделяется развитию мелкой моторики, которое непосредственным образом связано с развитием речи. Для этого в среде группы достаточное количество мозаик среднего размера, пазлов, игрушек с застежками и шнуровками, восковые и акварельные мелки, и небольшие доски для рисования, настольно-печатные игры, разнообразные лото и домино.

Перечень оборудования предметно-пространственной развивающей среды в групповом помещении.

Зеркало большое со шторкой и маленькие зеркала 6-8шт..
Стеллажи и тумбочка для пособий.
Стол на 6-8 человек со стульчиками.
Ковролин на стене.
Магнитнаядоскаицветныемелки.

1 2 3 4 5 6 7 8

	Основной образовательной программы мбдоу «Детский сад №7 комбинированного... Пояснительная записка: цели и задачи реализации программы, принципы и подходы к формированию Программы, характеристики особенностей...		Целевой раздел образовательной программы. Пояснительная записка.... Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности в средней группе
	Целевой раздел образовательной программы. Пояснительная записка.... Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка		Целевой раздел программы. Пояснительная записка. 1 Цели, задачи реализации... Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
	Пояснительная записка 2 Цели и задачи коррекционной программы 3 Принципы... Планируемые результаты освоения слабовидящими дошкольниками коррекционной программы		Пояснительная записка 2 Цели и задачи Программы 3 Принципы и подходы... Основной образовательной программой гбдоу детского сада №51 Невского района г. Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год», «Программы...
	Содержание программы: Целевой раздел Пояснительная записка Характеристики... Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей во второй младшей группе		Цели и задачи Программы Принципы и подходы Программы Характеристики... Проектирование воспитательно-образовательного процесса
	Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи реализации программы 5 1... Значимые для разработки программы характеристики, в том числе особенностей развития детей		Пояснительная записка Цель и задачи программы Принципы и подходы... Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
	Цели и задачи рабочей программы Принципы построения рабочей программы... Психолого-педагогическая характеристика слабовидящих обучающихся младшего школьного возраста		Пояснительная записка цели и задачи реализации Программы Принципы... Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей
	Пояснительная записка 3 Цели и задачи реализации Программы 4 Принципы... Значимые для разработки программы характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного...		Пояснительная записка 1 Нормативно-правовое обеспечение программы... Цели и задачи программы
	Пояснительная записка Цели и задачи реализации Программы Принципы... Планируемые результаты освоения Программы в соответствии с целевыми ориентирами		Пояснительная записка Цели и задачи реализации Программы Принципы... Планируемые результаты освоения Программы в соответствии с целевыми ориентирами

Похожие: