Рабочая программа по освоению основной образовательной программы дошкольного воспитания психолого-педагогического сопровождения

Скачать 4.93 Mb.

Название	Рабочая программа по освоению основной образовательной программы дошкольного воспитания психолого-педагогического сопровождения
страница	6/37
Тип	Рабочая программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 37

Цель: создание условий разностороннего психического развития детей на протяжении всего дошкольного детства в условиях освоения и реализации ФГОС ДО.

Задачи:

1.Развитие у дошкольников психических, познавательных процессов, формирование психологической готовности к школьному обучению.

2.Сохранение и укрепление психологического здоровья детей и создание необходимых условий для их психоэмоционального развития.

3. Исследование особенностей личностного развития дошкольников.

Планируемый результат:

Федеральные государственные образовательные стандарты предъявляют к системе мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы следующие требования:

 постоянный сбор информации об субъектах контроля, т.е. выполнение функции слежения;

 изучение субъекта по одним и тем же критериям с целью выявления динамики изменений;

 компактность, минимальность измерительных процедур и их включенность в педагогический процесс.

При реализации этих требований, в сферу компетентности педагога-психолога попадают следующие направления мониторинга - физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка.

Определение направленности мониторинга предполагает следующим шагом разработку измерительного инструментария: критериев и методов проведения диагностических процедур в рамках мониторинга. В качестве методов мониторинга используются методы, схожие с методами педагогической диагностики: формализованные и мало формализованные методы.

Формализованные методы: тесты, опросники, методы проективной техники и психофизиологические методы. Для них характерны определенная регламентация, объективизация процедуры обследования или испытания (точное соблюдение инструкций, строго определенные способы предъявления стимульного материала, невмешательство исследователя в деятельность испытуемого и другое), стандартизация (установление единообразия проведения обработки и представления результатов диагностических экспериментов), надежность и валидность. Эти методики позволяют собрать диагностическую информацию в относительно короткие сроки и в таком виде, который дает возможность количественно и качественно сравнивать полученные результаты.

Малоформализованные методы: наблюдение, беседа, анализ продуктов детской деятельности. Эти методы дают очень ценные сведения о ребенке, особенно когда предметом изучения выступают такие явления, которые мало поддаются объективизации (например, ценностные ориентации, отношение ребенка к различным явлениям) или являются чрезвычайно изменчивыми по своему содержанию (динамика интересов, состояний, настроений и так далее). Следует иметь в виду, что малоформализованные методы очень трудоемки. Только наличие высокого уровня культуры проведения при наблюдении, беседах с детьми помогает избежать влияния случайных и побочных факторов на результаты диагностики.

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы и уровня развития интегративных качеств детей осуществляется 2 раза в год с использованием диагностики результатов, что обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.

Содержание мониторинга изложено в Основной общеобразовательной программе ДО ДОУ.

В мониторинге предусмотрено использование методов, позволяющих получить объем информации в оптимальные сроки.

В системе мониторинга ДОУ предусмотрено участие педагога-психолога в разработке и внедрении системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы в образовательном учреждении, прежде всего в части обеспечения комплексного подхода к оценке результатов освоения основной образовательной программы, позволяющего вести оценку в том числе, и личностных результатов.

Формы работы

Возраст	Количество детей в группе	Длительность мероприятий	Количество мероприятий в неделю
4-5 лет	4 человека	15 минут	1
5-6 лет	4 человека	20 минут	1
6-7 лет	4-6 человек	20-30 минут	1

Комплектация групп и продолжительность мероприятий зависит от возрастной категории. Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений психолога. Мероприятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил. В зависимости от состояния детей и конкретных условий проведения мероприятий, порядок упражнений можно менять.

Релаксационные упражнения обычно сопровождаются расслабляющей музыкой. Для успешного проведения мероприятий необходимо предварительно подготовить весь инструментарий, включая и музыкальное сопровождение.

Мероприятия проводятся в игровой форме. Каждое мероприятие состоит из нескольких частей и занимает не более 15-30 минут, что полностью соответствует возрастным, психологическим и физическим возможностям дошкольников.
Образовательные технологии

Технологии	Характеристика
Дифференцированного обучения	Организация учебного процесса, при которой педагог работает с группой детей, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств: по возрастному составу; по уровню умственного развития; по личностно-психологическим типам; по уровню здоровья;
Личностно - ориентированная	Ставит в центр образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, безконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Характеризуется антропоцентричностью, гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеет целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.
Проблемного обучения	Организация занятий, предполагающая создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Индивидуализации обучения	Форма, модель организации учебного процесса, при которой педагог взаимодействует только с одним ребенком. Достоинством индивидуального обучения является то, что оно позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности ребенка к его особенностям, следить за каждым его действием и операцией при решении конкретных задач; следить за его продвижением от незнания к знанию, вносить вовремя необходимые коррекции в деятельность как ребенка, так и педагога.
Коррекционные	Собственно, коррекционные (позволяют ребенку догнать в развитии сверстников, если присутствует некоторое отставание в развитии, в подготовке ребенка к регулярному обучению в общеобразовательной школе).
Здоровьесберегающие	Правильное дыхание, оптимальный двигательный режим, профилактика нарушений осанки, плоскостопия, близорукости, психофизическая тренировка обеспечивает ребенку возможность сохранения здоровья за период посещения дошкольного образовательного учреждения, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

ВОЗРАСТНОЙ МОДУЛЬ 4-5 ЛЕТ.
Блок «Осенняя прогулка».
Образовательный процесс направлен на:

- создание у детей интереса с помощью игровых приёмов;

- эмоционально положительный настрой на выполнение заданий;

- развитие положительного отношения ребёнка к себе и другим людям.

Образовательная область	Содержание
«Речевое развитие»	Разучивание стихотворений и загадок о человеке. *** Чтение сказок К. Чуковского «Федорино горе», «Айболит» беседа по ним. * Беседа по рассказу Е. Пирмяка «Про нос и язык». * Игры-имитации: «Два упрямых ослика», «Девочка чумазая» ** Чтение сказки «Два жадных медвежонка», обсуждение поступков её героев. *
«Физическое развитие»	Кинезиологическое упражнение «Дождик» Игра – релаксация «Ёжик» Игра м/п «Бабочка, лети…» П/игра «Зайцы и лиса»

Блок «Львы»
Образовательный процесс направлен на:

- умение детей вести диалог;

- снижение агрессии и ослабления отрицательных эмоции детей;

- знакомство детей с элементарными нравственными нормами общения с разными людьми;

- развитие коммуникативных навыков;

- исправление речевых нарушений;

- умение применять здоровьесберегающие технологии.

Образовательная область	Содержание
«Социально - коммуникативное развитие»	Разминка «Приветствие»
«Познавательное развитие»	Д/игра «Собери эмоцию» (дети собирают из 4 кусочков целую картинку; на одних картинках лев улыбается, на других – грустит, злится, обижен; дети должны правильно назвать и изобразить мимикой данную эмоцию).
«Физическое развитие»	Игра на растяжку «Лев и бабочка» Минута шалости «Уходи злость» Гимнастика «Львиная йога»
«Речевое развитие»	Игра м/п «Ветер дует на…»

Блок «Мои игрушки»
Образовательный процесс направлен на:

- умение детей выражать свои положительные эмоции;

- развитие основных умений общаться;

- закрепление умения закрашивать предметы, не выходя за контуры;

- умение детей реализовать в своём поведении нравственные и эстетические нормы, которые обеспечивают успешное взаимодействие с другими людьми;

Образовательная область	Содержание
«Познавательное развитие»	Сенсорная игра «Цветная дорога» Д/игра «Что достать тебе дружок?»
«Физическое развитие»	П/игра «Моя игрушка»
«Речевое развитие»	Разминка игра-упражнение «Возьми игрушку» Д/игра «Что достать тебе дружок?»
«Художественно-эстетическое развитие»	Арт – упражнение «Бывает – не бывает»

Блок «Школа космонавтов»

Образовательный процесс направлен на:

- развитие у детей интерес к сверстникам, к совместной деятельности и общению;

- ориентировку детей на проявление доброжелательного отношения к сверстникам, содействие приобретению коммуникативных умений, значимых для взаимодействия в «детском обществе»;

- развитие умения согласовывать свои действия со сверстниками;

- побуждение детей к действиям, направленными на поддержку сверстников, оказание им помощи, к проявлению эмпатии, творчества в общении.

Образовательная область	Содержание
«Социально - коммуникативное развитие»	Разминка игра-упражнение «Найди пару» Игра м/п «Запуск ракеты»
«Физическое развитие»	Упражнение на напряжение и расслабление «Космонавты и звёздочки П/игра «По новым местам» Упражнение - релаксация «Звёздочка»
«Художественно-эстетическое развитие»	Арт -упражнение «Салют»

Ожидаемые результаты с детьми 4-5 лет.

- задает много вопросов поискового характера: «Почему?» «Зачем?», «Для чего?»;

- стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире.

- ребенок овладел основными способами познания, имеет опыт деятельности и запас представлений об окружающем, с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования.

- откликается на эмоции близких людей и друзей;

- для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности — силу голоса, интонацию, ритм и темп речи, выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям, использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми, с помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных.

- ребенок активно проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел,

- речевые контакты более длительны и активны, налаживаются первые дружеские связи между детьми.

- ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах (совместные игры, трудовые поручения, уход за животными, растениями), но и активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми — задает много вопросов поискового характера.

- ребенок владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению.

- ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым.

- умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают.

- движения уверенны и разнообразны;

- дети испытывают острую потребность в движении;

- эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей среднего дошкольного возраста.

- ребенок выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков — одевания на прогулку, приема пищи и пользовании столовыми приборами, пользовании предметами личной гигиены;

- ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 37

	Рабочая программа по реализации основной образовательной программы... Рабочая программа по реализации основной образовательной программы дошкольного образования		Рабочая программа психолого-педагогического сопровождения детей в... Рабочая программа психолого-педагогического сопровождения детей в Муниципальном автономном дошкольном учреждении г. Хабаровска «Детский...
	Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на... Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство»/под...		Рабочая учебная программа по образовательным областям для детей старшего... Наименование Программы: Рабочая программа воспитателя по реализации основной образовательной программы мбдоу «Детский сад №54 Радуга»...
	Рабочая программа педагога по реализации основной общеобразовательной... Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования в подготовительной...		Рабочая программа по реализации Основной образовательной программы... Фгос до и примерной основной образовательной программой дошкольного образования «Радуга» ( М., Просвещение, 2014г, авторы: С. Г....
	Программа абилитации психолого-педагогического сопровождения воспитанников... Программа абилитации психолого-педагогического сопровождения воспитанников с овз (слабослышащими) в мбдоу «Детский сад общеразвивающего...		Пояснительная записка 1 Цели и задачи освоения Программы Рабочая... Характеристика особенностей речевого и психолого-педагогического развития дошкольников с речевыми недостатками
	Пояснительная записка 5 Цели и задачи деятельности мбдоу по реализации... Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования		Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся Программа... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования
	Структура образовательной программы: Пояснительная записка Организация... Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей		Рабочая программа по предмету английский язык в 3 классе на 2014-2015 учебный год Рабочая программа предназначена для 3 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального...
	Рабочая программа по английскому языку в 4 классе Рассмотрено на заседании Рабочая программа предназначена для 4 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального...		Рабочая программа разработана на основе: • Примерных программ по... Рабочая программа предназначена для 2-4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального...
	Образовательная программа дошкольного образования муниципального... Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования		Рабочая программа по реализации основной образовательной программы... ...

Рабочая программа по освоению основной образовательной программы дошкольного воспитания психолого-педагогического сопровождения

Похожие: