Пояснительная записка рабочая программа для 2-ой младшей группы разработана в соответствии со следующими нормативными документами: Федеральный закон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»

Скачать 1.41 Mb.

Название	Пояснительная записка рабочая программа для 2-ой младшей группы разработана в соответствии со следующими нормативными документами: Федеральный закон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
страница	9/10
Тип	Пояснительная записка

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1.Содержание коррекционной работы в области социально-коммуникативное развитие (3-4 года)

Педагог осуществляет диагностику нарушений развития эмоциональной сферы ребёнка:

выявляет качество замещения в игре: использует ли ребёнок предметы-заместители; умеет ли примерять на себя различные роли и некоторое время следовать принятой роли;

анализирует характер взаимодействия с игровыми партнёрами: соблюдает ли ребёнок установленные правила игры или настаивает на своих правилах; учитывает ли ребёнок позицию игрового партнёра или старается реализовать только собственные игровые интересы; какова позиция ребёнка при развёртывании игрового действия (активная, пассивная);

внимательно наблюдает, способен ли ребёнок в игре воссоздавать различные типы социальных отношений, нет ли стереотипности, шаблонности ролевого поведения;

отмечает, способен ли ребёнок следовать ролевому правилу, сформулированному до начала игры;

анализирует творческие проявления в игре: проявляет ли ребёнок в игре инициативу, придумывая новые варианты сюжетов, или же испытывает трудности в видоизменении знакомых сюжетов и ролей; создаёт ли в игре выразительный образ;

анализирует речь детей в ходе игры (точность выбора лексических средств, сопровождение, планирование, диалог, вопросы и т. д.): проявляет ли ребёнок речевую активность в процессе игры; является ли речь активным средством налаживания партнёрских отношений, т. е. выполняет ли она коммуникативную функцию; активно ли использует ребёнок невербальные средства коммуникации в игре.

Педагог осуществляет коррекционно-развивающую работу, направленную на профилактику и коррекцию эмоциональных нарушений у ребёнка, коррекцию поведенческих расстройств, стимуляцию общения ребёнка со взрослым и с другими детьми:

формирует и поддерживает у детей группы положительный эмоциональный настрой на ситуацию пребывания в дошкольной организации;

создает условия для приобретения детьми разнообразных эмоциональных впечатлений (сюрпризные моменты, новые игрушки, персонажи, ежемесячные наблюдения за жизнью и трудом людей вне дошкольной организации), обобщает результаты этих наблюдений на занятиях;

знакомит каждого ребёнка с составом его семьи, составляет семейные альбомы, знакомит с фотографиями близких родственников, их именами и фамилиями; учит детей выделять себя по половому признаку, идентифицировать себя по полу (относить себя к мальчикам или девочкам);

формирует у детей представления о половой принадлежности ребёнка (мальчик, девочка, сынок, дочка);

знакомит детей с именами сверстников, учит узнавать их на фотографии, называть их по имени; формирует у детей положительную реакцию на нескольких сверстников в группе, выделяя их среди других детей;

расширяет у детей круг предметно-игровых действий, используемых на занятиях и в свободной деятельности;

формирует у детей интерес к предметно-игровым действиям с игрушками и предметами из ближайшего окружения;

учит детей удерживать предмет в руках более продолжительное время (до 5 минут);

учит детей выполнять пять-шесть элементарных действий с игрушками по речевой инструкции: «Возьми», «Дай», «Держи», «Кати», «Лови», «Брось», «Принеси»;

учит детей правильно реагировать на пространственные перемещения внутри помещения дошкольной организации (визит в медицинский кабинет; посещение музыкального зала, занятие в спортивном зале, бассейне и т. п.).

Педагог проводит консультативную и информационно-профилактическую работу с родителями и педагогами.

По обращению родителей, воспитателей, специалистов с детьми проводиться диагностика специалистами ПМПк МДОУ (при наличие специалистов - психологом, логопедом, дефектологом) после проведения диагностики дети совместно с родителями проходят территроиальную психолого-медико-педагогическую комиссию города Бронницы (ТПМПК) для определения дальнейшего образовательного маршрута, на основании рекомендаций специалистов ТПМПК дети зачисляются в комбинированные группы. Специалистами МДОУ в течение учебного года проводится коррекционная работа с детьми. Результаты развития ребенка заносятся в карту развития. Дважды в год проводится диагностика специалистами МДОУ для определения дальнейшего маршрута развития ребенка.

2. Содержание коррекционной работы в образовательной области «Познавательное развитие» 3-4 года

Педагог осуществляет диагностику познавательного развития ребёнка с целью выявления нарушений развития. Педагог осуществляет коррекционно-развивающую работу, направленную на профилактику и коррекцию замедления темпов развития познавательной сферы ребёнка, стимуляцию его познавательной активности: развивает зрительное восприятие и внимание: учит детей выделять предмет из фона (игра «Ку-ку»);

учит детей ожидать появления куклы за экраном в одном и том же месте и прослеживать движение куклы за экраном, ожидая её появления в двух определённых местах;

развивает у детей зрительное внимание и подражание через воспроизведение по подражанию действий взрослого сначала без предметов («Ручками тук-тук, ручками хлоп-хлоп»), а потом с предметами — сюжетными игрушками, кубиками, предметами обихода («Ляля топ-топ», «Зайка прыг-скок»);

учит детей соотносить игрушку с её изображением;

учит детей сличать парные предметы в пределах двух;

учит детей сличать картинку с картинкой в пределах двух;

развивает слуховое внимание и восприятие: знакомит детей с игрой на музыкальных инструментах;

показывает, что разные инструменты издают различные звуки;

вызывает интерес к играм со взрослым на музыкальных инструментах (детское пианино, металлофон, барабан);

учит детей реагировать на слуховые раздражители (звонок, колокольчик, бубен, звучащие чаши);

вырабатывает у детей по подражанию разные двигательные реакции в ответ на звучание разных инструментов (шагать под барабан, хлопать в ладоши под бубен);

учит детей дифференцировать на слух звучание музыкальных инструментов, реагируя действиями на звучание определённого инструмента — выбор из двух (барабан, металлофон);

учит детей реагировать на звучание детского пианино: в ответ на звучание дети «пляшут»;

учит детей дифференцированно реагировать (выполнять действия) на звучание определённых инструментов — выбор из трёх (пианино, барабан, металлофон);

учит детей соотносить игрушку с соответствующим звукоподражанием — находить игрушку: ав-ав — собака; мяу — кошка; ку-ка-ре-ку — петух; пи-пи — цыплёнок (игра «Кто в домике живёт?»);

развивает фонематический слух детей (глобальное различение на слух резко различающихся по слоговому и звуковому составу слов, без фонетического анализа);

учит детей различать попарно на слух слова: дом — барабан, рыба — машина, шар — самолёт, дом — мишка, мяч — кукла; учить детей различать на слух три слова (комбинировать те же слова) с опорой на картинку;

учит детей дифференцировать звукоподражания («Кто тебя позвал? — кошка, лягушка, собачка») — выбор из двух-трёх предметов или картинок;

развивает тактильно-двигательное восприятие: учит детей воспринимать и узнавать на ощупь форму предметов (шар, куб) — дифференцировать в пределах двух;

учит детей воспринимать на ощупь величину предметов — дифференцировать предметы по величине в пределах двух;

учит детей выбирать знакомые игрушки на ощупь по слову («Дай матрёшку, юлу; дай машинку, шарик» и т. п.; образец не предъявляется) — выбор из двух предметов;

учит детей различать на ощупь форму предметов (шар, куб); проводить выбор из двух шариков — большого и маленького (образец даётся зрительно) — выбор из двух предметов;

учит детей различать на ощупь величину предметов; производить выбор из двух — большого и маленького (образец даётся зрительно);

учит детей производить выбор по величине и по форме по образцу (предъявляемые предметы — две матрёшки, кубик и шарик, две юлы);

учит детей производить выбор по величине и по форме по указанию («Дай большой мяч, дай маленький мяч») на ощупь;

учит детей дифференцировать предметы по признаку мокрый — сухой (полотенце, шарики, камешки);

учит детей различать температуру предметов (горячий — холодный);

развивает вкусовую чувствительность: знакомит детей с тем, что у разных продуктов питания имеются различные вкусовые характеристики (сладкий — горький);

знакомит детей с тем, что пища бывает горячая и холодная;

учит детей дифференцировать горячие и холодные блюда (чай — сок);

знакомит детей с тем, что пища имеет разный вкус (сладкий — горький);

учит детей определять сладкую — горькую пищу на вкус, называть это свойство словом;

формирует мышление: создает условия для возникновения у детей предпосылок к развитию нагляднодейственного мышления;

формирует у детей представления об использовании в быту вспомогательных средств и предметов-орудий фиксированного назначения;

учит детей выполнять предметные действия при использовании предметов, имеющих фиксированное назначение (чашка, ложка, стул, ножницы, карандаш, лейка, верёвка);

учит детей пользоваться орудийными действиями при выполнении практических и игровых задач: сачками, палочками, молоточками, ложками, совочками, лопатками; знакомить детей с практическими проблемными ситуациями и задачами;

учит детей использовать предметы-заместители в тех случаях, когда предметы орудия специально не изготавливаются и способ действия с ними не предусматривается: игрушка-цель находится далеко или высоко по отношению к ребёнку; учит детей переносить усвоенные способы использования предметов-заместителей в новые практические задачи и новые ситуации; развивает у детей фиксирующую функцию речи: рассказывать о выполненных ими действиях; формирует количественные представления: создает условия для накопления детьми практического и чувственного опыта с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами. Педагог должен реализовывает общую программу познавательного развития в индивидуальном темпе и форме. Педагог проводит консультативную и информационно-профилактическую работу с родителями и педагогами.

3. Содержание коррекционной работы в образовательной области «Речевое развитие» 3-4 года

Педагог осуществляет диагностику нарушений развития речевой сферы ребёнка: наблюдать за формированием звуковой стороны речи.

Проводит первую дифференциацию лёгких и сложных случаев, оказывает адекватную помощь. Выявляет детей с носовым, межзубным, межгубным произнесением, с боковыми вариантами. В этих случаях по возможности проводит подготовительную работу и обязательно направляет к логопеду;

проверяет, может ли ребёнок подражать различным звукам (естественной природы, транспорту, промышленным, языковым, музыкальным и пр.), голосам, может ли изменять высоту и силу голоса. Внимание направляет не только на правильность имитации (самолёт, медведь, девочка и т. д.), но и на адекватность выбора и соединения звуковых и голосовых реакций с интонацией, жестами, мимикой, пантомимикой — эмоционально-выразительными средствами;

обращает внимание на возможности выполнения лексико-грамматических упражнений словообразования и формообразования. При стойких отклонениях — признаке речевого недоразвития — определяет необходимость консультации с логопедом;

выявляет детей с трудностями ведения диалога. Внимательно наблюдает за наличием или отсутствием у детей возможности гибко чередовать позиции в диалоге: активную — пассивную.

Выявляет детей с несформированностью связного высказывания (рассказ по увиденному, по услышанному и т. д.;

выявляет воспитанников с проблемами слуха. Рекомендует консультацияю специалиста-сурдопедагога. Координирует деятельность родителей.

Педагог осуществляет коррекционно-развивающую работу, направленную на профилактику и преодоление общего недоразвития речи ребёнка, стимуляцию его познавательной и коммуникативной активности: формирует у детей невербальные формы общения: умение фиксировать взгляд на лице партнёра, смотреть в глаза партнёру по общению;

формирует умение детей пользоваться рукой как средством коммуникации, выполняя согласованные, направленные на другого человека движения рукой, телом и глазами;

побуждает детей к речевому высказыванию по результатам действий с игрушками («Ляля топ-топ», «Машина би-би», «Паровозик ту-ту», «Дудочка ду-ду»);

дает детям возможность тактильно почувствовать голосовые реакции взрослых (рука ребёнка лежит на гортани взрослого, который произносит звукоподражания или поёт песенку, можно класть руки ребёнка на губы взрослого);

учит детей воспроизводить звукоподражания («ту-ту», «би-би», «му-у», «пи-пи», «с-с-с»);

учит детей выполнять простейшие инструкции («Где ляля? Дай лялю», «Где зайка? Покажи зайку», «Принеси машину», «Возьми мяч», «Покажи «ладушки»);

учит выполнять совместные действия по речевой инструкции сначала со взрослым, затем со сверстником («Поймай шарик», «Лови мяч», «Кати мяч», «Брось мяч в корзину»);

учит детей отвечать на вопросы «Как тебя зовут?», «Кто это?», «Что это?»;

учит понимать простые речевые инструкции («Дай», «На», «Возьми», «Иди», «Сядь», «Сиди»);

учит детей отвечать на вопросы, связанные с их жизнью и практическим опытом («Что ты делал?», «Во что играли?», «Что ты пил?», «Куда идём?»);

учит детей понимать действия, изображённые на картинке («Кто что делает? — Девочка пьёт, мальчик идёт, зайчик прыгает...»);

учит детей инсценировать небольшие рассказы и стихи с использованием игрушек.

Педагог проводит консультативную и информационно-профилактическую работу с родителями и педагогами.

4. Содержание коррекционной работы в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Коррекция по этому направлению образовательной деятельности достигается в результате работы по совершенствованию сенсорного восприятия (см. содержание коррекционной работы в образовательной области «Познавательное развитие») и индивидуального прохождения основной программы по изобразительной деятельности.

5.Содержание коррекционной работы в образовательной области «Физическое развитие»

Если возникает необходимость в ведении такой коррекционной работы, рекомендуется обращаться к модульным программам лечебной физкультуры.

3.Организационный раздел
3.1.Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Методический материал:

библиотека педагогической и методической литературы;
пособия для занятий;
дидактический и методический материал для организации работы с детьми по различным направлениям развития;
демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми;
иллюстративный материал;

Технические средства обучения:

Музыкальный центр-1

телевизор-1
Игровое и развивающее оборудование в групповых комнатах:

детская мебель для практической деятельности;
книжный уголок;
уголок для изобразительной деятельности;
игровая мебель
конструкторы различных видов;
головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото;
развивающие игры по сенсорики;
материалы для трудовой деятельности, самообслуживания;
физкультурный уголок;
муляжи овощей и фруктов;
календарь погоды;
плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей и рек, рептилий;

Спальное помещение

Раздевальная комната

информационный уголок; выставки детского творчества;
информационно-наглядный материал для родителей

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) в МДОУ «Детский сад «Сказка» обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы,оборудования для развития воспитанников, охраны и укрепления их здоровья, учѐта психофизических,возрастных и индивидуальных особенностей.

В соответствии с критериями, зафиксированными ФГОС дошкольного образования, РППС в группе:

содержательно насыщенна;
трансформируема;
полифункциональна;
вариативна;
доступна;
безопасна;
эстетически – привлекательна.

Насыщенность РППС соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы МДОУ «Детский сад «Сказка».

В группе имеются материалы и игрушки:

Микрозона	Оборудование
Раздевалка	1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности детей, скамейки. 2.Информационные стенды для взрослых: «Картинная галерея (постоянно обновляющаяся выставка достижений детей в разных областях); «Папка-передвижка» (постоянно обновляющаяся); «Консультации для родителей» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий); «Информационный стенд» (режим работы группы, расписание занятий, рекомендации специалистов, объявления).
Спортивный уголок	«Уголок здоровья» 1.Мячи большие, малые, средние. 2.Обручи. 3.Флажки. 4.Кольцеброс. 7.Кегли. 15.Мешочек с грузом малый и большой.
Уголок «Конструкторский»	1.Крупный строительный конструктор. 2.Средний строительный конструктор. 3.Мелкий строительный конструктор. 4.Тематические строительные наборы (для мелких персонажей): город, ферма, зоопарк. 5.Конструкторы типа «Лего». 6.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников). 8. «Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, бетономешалка, экскаватор); корабль, лодка, самолет, вертолет.
Уголок по правилам дорожного движения	1.Макет дороги с изображением дорог, пешеходных переходов. 2.Мелкий транспорт. 4.Небольшие игрушки (фигурки людей). 5.Книги по правилам дорожного движения.
Уголок художественного творчества	1.Восковые мелки, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, пластилин. 2.Цветная и белая бумага, картон, наклейки. 3.Кисти, стеки, ножницы, печатки, трафареты, клей, палитра, банки для воды, салфетки, подставки для кистей, доски, подносы, щетинные кисти. 5.Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы изображения человека, животных и т.д. 6. Книжки-раскраски.
Театрально-музыкальный уголок	1.Музыкальные инструменты: металлофон, погремушки, барабан, бубен. 3.Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок. 4.Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, кукольный, настольный, пальчиковый).
Книжный уголок	1.Стеллаж для книг, стол, два кресла, мягкий диван. 2.Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три постоянно меняемых детских журналов, детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, книги по интересам, по истории и культуре русского и других народов. 3.Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы. 4. Книги-малышки для сюжетно-ролевой игры «Библиотека»
Уголок нравственно-патриотический	1. Портрет президента, герб и флаг России.
Экологический центр	2.Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды на каждый день. В уголке природы устраиваются выставки поделок из природного материала, овощей, фруктов, семян и т. п. Наглядные картинки животных разных стран, растений, насекомых и др.
Математическая зона	1.Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки. 2.Комплекты цифр для магнитной доски. 3.Занимательный и познавательный математический матери-ал: рамки-вкладыши, логико-математические игры, палочки Кюизенера,блоки Дьенеша др. 4.Наборы объемных геометрических фигур. 5.Счеты настольные. 6.Счетные палочки. 7.Учебные приборы: линейки, сантиметры, ростомер для детей. 8.Мозаики, пазлы, игры типа «Танграм», бусы, различные игрушки со шнуровками и застежками. 9.Часы песочные 10.Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями по составу и соответствию чиселот 1-5. 11.Настольно-печатные игры. 12.Разнообразные дидактические игры.
Уголок сюжетно-ролевой игры	1.Кукольная мебель: стол, стулья, диванчик, шкаф. 2.Набор для кухни: плита, мойка. 3.Игрушечная посуда: набор чайной посуды(средний и мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний). 4.Куклы в одежде. 5.Коляски и кроватка для кукол. 6.Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол. 7.Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.) 8.Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская», «Повара», «Полицейский», «Строители», «Зоопарк» и др. Игры с общественным сюжетом: «Библиотека», «Школа», «Вокзал», «Банк» и др.
Центр дидактической игры	1.Наборы картинок для классификации видов животных; видов растений; видов транспорта; видов строительных сооружений; видов профессий; видов спорта и т.п. 2.Наборы «лото» (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений. 3.Серии картинок (6-9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации). 4.Игры для совершенствования грамматического строя речи. 5.Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей). 6.Наборы парных картинок на соотнесение(сравнение):найди отличия, ошибки (смысловые). 7.Разрезные сюжетные картинки (8-10 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями. 8.Иллюстрированные книги и альбомы познавательного характера.
Уголок уединения	Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской (спальня).
Спальное помещение Туалетное помещение	1. Кровати для детей 2. Стол воспитателя 1. Зеркала 2. Крючки для полотенец на каждого ребенка 3. Раковины. 4. Душевая 5. Унитазы

Оборудование и игрушки для детской площадки:

песочница;
скамейки;
велосипеды;
санки;
игрушки для двигательной активности (мячи, тележки, игрушки для толкания);
игрушки для игр в песочнице (ведёрки, формочки, лопатки, совочки);
оборудование и игрушки для игр с водой в летнее время года (надувной бассейн, тазики для воды, плавающие игрушки, сачки и др.

3.3. Режим дня
Для обеспечения чередования различных видов деятельности и отдыха, а так же их рациональной продолжительности в течение пребывания детей в Учреждении разработан режим дня, соответствующий возрастным психофизиологическим особенностям детей дошкольного возраста. Режим дня соотнесен с графиком работы ДОУ, спецификой контингента детей. При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребенка (продолжительность сна, темп деятельности).

Ниже в таблице предлагаются стандартные режимные рекомендации для детей дошкольного возраста.

Преобладающими формами реализации рабочей программы для детей дошкольного возраста (3-4 лет) являются игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская деятельность, у них формируются основы учебной и трудовой деятельности, совершенствуются и дифференцируются формы двигательной активности, восприятие произведений искусства (изобразительного, музыкального), литературы.

Режимный момент	Направление развития (образовательная область)	Содержание деятельности
Приѐм детей Возможен на прогулке в зависимости от климатических условий, времени года.	Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие	Индивидуальные приветствия педагога и детей, общегрупповой ритуал «Приветствие» и коллективное планирование дня. Самостоятельная деятельность детей; свободная игра. Индивидуальная работа с детьми. Взаимодействие с родителями (индивидуальная работа). Утренняя гимнастика
Завтрак	Физическое развитие (навыки здорового образа жизни). Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие. Речевое развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытьѐ рук, полоскание рта после еды. Навыки самообслуживания: пользование столовыми приборами, культура поведения за столом. Помощь взрослым в подготовке к завтраку и уборке после него. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Жизнедеятельность сообществав группе	Познавательное развитие. Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности. Совместная деятельность взрослых и детей. Физкультминутки. Помощь взрослым в подготовке к совместной деятельности и уборке после неѐ
Дневная прогулка	Познавательное развитие. Социально- коммуникативное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие	Пребывание на свежем воздухе в соответствии с региональными сезонными рекомендациями медиков. Самообслуживание: навыки одевания и раздевания. Труд в природе (по сезонам) и на участке. Освоение правил безопасного поведения в природе. Освоение правил безопасного поведения на улицах города. Освоение правил безопасного поведения на участке. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: наблюдения, экскурсии, элементарное экспериментирование. Ежедневная динамическая тренировка (ходьба, бег, занятия на мини-стадионе или детской спортивной площадке, элементы спортивных игр и сезонных видов спорта и др.). Подвижные игры. Самостоятельная сюжетная игра. Конструктивные игры с природным материалом в зависимости от времени года — песком, водой, снегом
Обед	Физическое развитие (навыки здорового образа жизни). Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытьѐ рук, полоскание рта после еды. Навыки самообслуживания: пользование столовыми приборами, культура поведения за столом. Помощь взрослым в подготовке к обеду и уборке посуды после еды. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Дневной сон	Социально-коммуникативное развитие (навыки самообслуживания). Физическое развитие (навыки здорового образа жизни). Художественно-эстетическое развитие (музыка)	Раздевание и подготовка ко сну. Отдых организма. Использование колыбельных при засыпании
Пробуждение и подъѐм, активизация	Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	Гимнастика в постели. Закаливающие процедуры Используйте региональные рекомендации в планировании закаливания. Навыки одевания, приведения внешнего вида в порядок. Самостоятельная сюжетная игра
Полдник	Физическое развитие (навыки здорового образа жизни). Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие. Речевое развитие	Культурно-гигиенические навыки: мытьѐ рук, полоскание рта после еды. Навыки самообслуживания: пользование столовыми приборами, культура поведения за столом. Помощь взрослым в подготовке к завтраку и уборке после него. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Жизнедеятельность сообщества в группе	Познавательное развитие. Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности. Свободная самостоятельная игра. Самостоятельная творческая и познавательная деятельность детей. Совместная деятельность взрослых и детей в режимных моментах. Настольно-печатные и дидактические игры с участием взрослого. Общегрупповой ритуал «Прощание»,обмен впечатлениями дня и выражение педагогом радости от какого-то поступка каждого из детей. Приведение в порядок группы
Вечерняя прогулка	Познавательное развитие. Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие	Самостоятельная познавательная, творческая, двигательная, игровая деятельность детей в конце дня. Индивидуальная работа с детьми. Прощание с педагогом и детьми. Взаимодействие с родителями (индивидуальная работа)

Режим пребывания детей второй младшей группы №1

Режимные моменты	время
Прием детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика	7.30 – 8.15
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.40
Самостоятельная деятельность, подготовка к ОДД	8.40 – 9.10
Организованная детская деятельность	9.00 – 9.15 9.25 – 9.40
Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к прогулке	9.50 – 10.00
Прогулка	10.00 – 12.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	12.00 – 12.10
Обед	12.10 – 12.45
Подготовка ко сну, дневной сон	12.45 – 15.00
Постепенный подъём, воздушные процедуры, самостоятельная деятельность	15.00 - 15.30
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.30 -16.05
Подготовка к уплотненному полднику. Уплотненный полдник	15.45 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	-18.00

Двигательный режим

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Пояснительная записка рабочая программа разработана в соответствии... Федеральный закон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»		Пояснительная записка Программа разработана и реализуется в соответствии... Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-фз от 29. 12. 2012 в редакции от 7 мая 2013 г
	Пояснительная записка Программа разработана и реализуется в соответствии... Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-фз от 29. 12. 2012 (в редакции от 7 мая 2013 г.)		Пояснительная записка. Введение Основная образовательная программа... Федеральный закон от 29. 12. 2013 года №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
	Пояснительная записка рабочая программа по английскому языку для... Федеральным законом от 29. 12. 12 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»		Пояснительная записка Нормативно-правовые документы, на основании... Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
	Пояснительная записка Нормативно-правовые документы, на основании... Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-фз		Пояснительная записка рабочая программа по английскому языку для... Федеральный закон от 29. 12. 2012 г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
	Пояснительная записка I. Пояснительная записка рабочая программа... Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-фз от 29. 12. 2012 года		Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе следующих... Федеральный закон от 29. 12. 2012 г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23. 07. 2013)
	Рабочая программа по географии для 5-9 класса разработана в соответствии... Федеральным законом от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»		Пояснительная записка к программе курса Технологии в 5а, 5л классе... Федеральный Закон от 29. 12. 2012 г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
	Пояснительная записка Программа «Школа будущего первоклассника разработана... Программа Школа будущего первоклассника разработана разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному...		Рабочая программа по химии для 9 классов составлена в соответствии... ...
	Пояснительная записка рабочая программа по английскому языку составлена... Законом Российской Федерации №273-фз от 01. 09. 2013 года «Об образовании в Российской Федерации»		Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе следующих... Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ мо российской Федерации от «6» октября 2009 г. №373

Похожие: