Программа «Здоровьесберегающий детский сад»

1. 
   Пояснительная записка…………………………………………………………………….…....4
   
2. 
   Нормативно-правовое и методическое обеспечение здоровьесберегающей деятельности в ДОУ……………………………………………………………………..........................................…6
   
3. 
   Аналитическое обоснование программы……………………………………………………....9
   

4. 
   План реализации мероприятий, направленных на улучшение здоровья воспитанников ДОУ ……………………………………………………………………….………………………..16
   

5. 
   Медико-профилактическая деятельность
   
   1. 
      5.1. Мониторинг здоровья детей………………………………………………………………….24
      
   2. 
      5.2. Профилактика и оздоровление детей………………………………………………………...27
      
   3. 
      5.3. Организация питания………………………………………………………………………….28
      
   4. 
      5.4. Организация питьевого режима……………………………………………………………...30
      
   5. 
      5.5. Проведение закаливающих процедур………………………………….…………………....31
      
   6. 
      5.6. Организация гигиенического режима
      
      1. 
         5.6.1. Гигиена воздуха………………………………………………………………..……....34
         
      2. 
         5.6.2. Режим проветривания………………………………………………………………....35
         
      3. 
         5.6.3. Проведение противоэпидемиологических мероприятий……………………..…….36
         
      4. 
         5.6.4. Гигиенические требования к игрушкам……………………………………………...37
         

1. 
   Отобрать и систематизировать нормативно-правовое и методическое обеспечение здоровьесберегающей деятельности в ДОУ.
   
2. 
   Определить оптимальные медико-психолого-педагогические условия пребывания ребенка в ДОУ.
   
3. 
   Внедрить здоровьесберегающие технологии в практику ДОУ.
   
4. 
   Реализовать системный подход в использовании всех средств и форм образовательной работы с дошкольниками для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей.
   

Гуманизации – приоритетность личностного, индивидуального развития в организации педагогического процесса ДОУ.

1. 
   Системно организованная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью его участников.
   
2. 
   Качественная характеристика педагогических технологий по критерию их воздействия на здоровье детей.
   
3. 
   Технологическая основа здоровьесберегающей педагогики.
   

• 
  организация мониторинга здоровья дошкольников;
  
• 
  разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;
  
• 
  организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста;
  
• 
  контроль за физическим развитием дошкольников;
  
• 
  закаливание;
  
• 
  организация профилактических мероприятий в детском саду;
  
• 
  организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиН;
  
• 
  организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.
  

• 
  развитие физических качеств, двигательной активности;
  
• 
  становление физической культуры дошкольников;
  
• 
  дыхательная гимнастика;
  
• 
  массаж и самомассаж;
  
• 
  профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки;
  
• 
  профилактика зрения.
  

• 
  в технологию обеспечения социально-психологического благополучия ребенка входят технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка;
  
• 
  эмоционально благоприятная обстановка в группе.
  

• 
  к данным технологиям относится технология личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников, решение задач здоровьесбережения через обучение самих детей здоровому образу жизни, культуре здоровья. Ведущий принцип таких технологий – учет личностных особенностей ребенка.
  

• 
  Закон «Об образовании»;                                                        
  
• 
  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные Приказом Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 г. № 655;
  
• 
  Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10;
  
• 
  Приказ Минздрава России от 30.06.92 №186/272 «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях»;
  
• 
  Приказ Минздрава РФ от 03.07.2000 N 241 «Об утверждении Медицинской карты ребенка для образовательных учреждений»;
  
• 
  Приказ Минздрава России от N 60 от 14.03.95 «Об утверждении Инструкции по проведению профилактических осмотров детей дошкольного и школьного возраста на основе медико-экономических нормативов»;
  
• 
  Методические рекомендации «Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скрининг-тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы» (утв. Минздравом РФ, 1993);
  
• 
  Инструктивно-методическое письмо Минобразования России «О гигиенических требованиях, максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14.03.00;
  
• 
  Устав образовательного учреждения.
  

• 
  организация мониторинга здоровья дошкольников (Приказа Минздрава РФ от 03.07.2000 N 241 «Об утверждении «Медицинской карты ребенка для образовательных учреждений»);
  
• 
  разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья («Настольная книга медицинской сестры детского сада» В.П. Обижесвет, В.Н. Касаткина, С.М.Чечельницкая);
  
• 
  организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста (СанПиН 2.4.1.2660-10);
  
• 
  контроль за физическим развитием дошкольников (оценка интегральных показателей (физического и нервно-психического развития, физической подготовленности, отнесение к определенной группе здоровья, медицинской группе для занятий физкультурой) проводится в соответствии с Приказом Минздрава России и Минобразования России N 186/272 от 30.06.92 "О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях", Приказом Минздрава России от N 60 от 14.03.95 «Об утверждении Инструкции по проведению профилактических осмотров детей дошкольного и школьного возраста на основе медико-экономических нормативов» и Методическими рекомендациями «Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скрининг-тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы» (утв. Минздравом РФ, 1993);
  
• 
  закаливание (Программа «Как воспитать здорового ребёнка» В.Г. Алямовская);
  
• 
  организация профилактических мероприятий (СанПиН 2.4.1.2660-10);
  
• 
  организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов;
  
• 
  организация здоровьесберегающей среды в ДОУ (СанПиН 2.4.1.2660-10)
  

• 
  развитие физических качеств, двигательной активности (комплекс физических упражнений и подвижных игр);
  
• 
  становление физической культуры дошкольников (методические рекомендации М.Д Маханевой «Воспитание здорового ребенка»);
  
• 
  дыхательная гимнастика (методика А. Н. Стрельниковой; методика М.А. Лазарева);
  
• 
  массаж и самомассаж (точечный массаж по А.А. Уманской);
  
• 
  профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки (методика И.Д.Ловейко; «Элементы технологии раскрепощенного развития» В.Ф. Базарного);
  
• 
  профилактика зрения («Схемы зрительных траекторий» Э.С. Аветисова; методика В.Ф. Базарного).
  

• 
  в технологию обеспечения социально-психологического благополучия ребенка входят технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка (Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. А.Л. Венгер; «Как научить детей сотрудничать» Психологические игры и упражнения: Практическое пособие. К.Фопель; психогимнастика по Е.А. Алябьевой, М.И. Чистяковой);
  
• 
  коррекция психо-речевых патологий (программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи, рассчитанная на детей с 3 до 7 лет, авторов Т.Б. Филичевой, Г.В., Чиркиной, а также программа нового поколения: «Программа коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада», автор Нищева Н.В.; «Программа коррекционной работы в логопедической группе д\с для детей с общим недоразвитием речи с 4 до 7 лет», автор Нищева Н. В.; методика Марии Монтессори; авторские разработки: массаж для пальчиков «Орешек на ладошке»; сказочная артикуляционная гимнастика; комплекс артикуляционных упражнений и пальчиковые игры в стихах).
  

• 
  Валеологическое образование детей (программа «Здравствуй» под ред. М.Л.Лазарева);
  
• 
  Формирование у детей здорового и безопасного образа жизни (методические наработки творческой группы педагогов ДОУ с использованием материалов программы Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста»);
  
• 
  Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей.
  

• 
  с медицинскими работниками, что позволяет на ранних стадиях определить и спрогнозировать задержку речевого и психического развития у детей с осложненными клиническими диагнозами, устранить их или облегчить с помощью организованного медицинского лечения;
  
• 
  с педагогом-психологом, воспитателями, другими специалистами, что позволяет определить и уточнить степень нарушений психомоторного развития, составить индивидуальные планы и программы, которые анализируются и корректируются на ПМП консилиуме ДОУ;
  
• 
  с родителями, которые становятся участниками процесса, параспециалистами в оказании коррекционной помощи.
  

• 
  большая заинтересованность всех участников коррекционно-образовательного в адаптации и интеграции ребенка, имеющего отклонения в развитии в среде нормально развивающихся сверстников;
  
• 
  превращение семьи в активного субъекта коррекционного процесса, повышение компетентности родителей в вопросах развития речи детей;
  
• 
  более эффективное взаимодействие всех участников коррекционно-образовательного процесса: учителя-логопеда, педагога-психолога, педагогического и медицинского коллективов, родителей воспитанников для перехода к схеме субъектно-субъектного взаимодействия: взрослый всегда – активно помогающий субъект, а ребенок всегда - самостоятельный субъект;
  
• 
  предметно-пространственная организация образовательной среды, наиболее эффективно направленной на адаптацию ребенка в социуме.