Содержание и структура коммуникативных умений детей дошкольного возраста
Структура формирования коммуникативных умений детей дошкольного возраста: знания → простые (элементарные) умения → навык → сложные умения (коммуникативные)
Информационно-коммуникативные умения: вступать в процесс общения; ориентироваться в партнерах, ситуациях общения.
Регуляционно-коммуникативные умения:ссогласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями товарищей по общению; доверять, помогать и поддерживать тех, с кем общаешься; пприменять свои индивидуальные умения при решении
Аффективно-коммуникативные умения: делиться своими чувствами, интересами, настроением с партнерами по общению;проявлять чуткость, отзывчивость, сопереживание к партнерам по общению; оценивать эмоциональное поведение друг друга
Коммуникативная компетентность подразумевает развитие следующих умений:
Умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого (весёлый, грустный, рассерженный, упрямый и т. д.) и рассказать о нём.
Умение получать необходимую информацию в общении.
Умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам.
Умение вести простой диалог со взрослыми и сверстниками.
Умение спокойно отстаивать своё мнение.
Умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей.
Умение принимать участие в коллективных делах (договориться, уступать)
Умение уважительно относиться к окружающим людям.
Умение принимать и оказывать помощь.
Умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.
Формы организации психолого-педагогической работы по разделу:
социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста с ОВЗ
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Образовательная деятельность в семье
|
непосредственно образовательная деятельность
|
образовательная деятельность в режимных моментах
|
РАННИЙ ВОЗРАСТ (1 ГОД - 3 ГОДА)
|
Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок,
Игры с предметами
Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)
Сценарии активизирующего общения двигательная активность;
|
Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)
пальчиковые игры
Наблюдения
праздники и развлечения
|
Совместная игровая деятельность детей
|
Игры в парах и совместные игры
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей
|
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (3 ГОДА 8 ЛЕТ)
|
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора,
Занятия
Игры с предметами и сюжетными игрушками
Обучающие игры с использованием предметов и игрушек
Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)
Чтение, рассматривание иллюстраций
Имитационные упражнения,
Экскурсии
Проектная деятельность
Дидактические игры
Речевые задания и упражнения
Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций
Мастерские
Коллекционирование:
визуальное; манипулятивное;
индивидуальные, коллективные;
эмоциональные, познавательные, социальные
Экспериментирование и исследования
практическое; умственное;
социальное
Ситуационная задача
Занятия
Экскурсии
Наблюдения
Чтение художественной литературы
Беседы
Просмотр видеофильмов
Поисково-творческие задания
Объяснение
Рассматривание иллюстраций
Тренинги
Викторины
КВН
|
Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)
Хороводные игры, пальчиковые игры
логоритмические,
Речевые дидактические игры
Наблюдения
Слушание,
Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром
Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;
Развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания;
Помощь взрослым;
Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования);
Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.
Индивидуальная работа
Обучение
Объяснение
Напоминание
Личный пример
Похвала
Наблюдение
Упражнения
Тренинги
Рассматривание иллюстраций
Театрализованные постановки
Праздники и развлечения
|
Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него
Хороводные игры, пальчиковые игры
Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого
Тематические досуги
Фактическая беседа, эвристическая беседа
Мимические, логоритмические,
Речевые дидактические игры
Наблюдения
Чтение
Слушание, воспроизведение, имитирование
Тренинги (действия по речевому образцу взрослого)
Разучивание скороговорок, чистоговорок
Индивидуальная работа
Освоение формул речевого этикета
Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром
Праздники и развлечения
Самообслуживание
Дежурство
Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций
Совместная со сверстниками продуктивная деятельность
Экспериментирование
Наблюдение
|
Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)
Игры в парах и совместные игры
Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей
Сюжетно-ролевые игры
Игра- импровизация по мотивам сказок
Театрализованные игры
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей
Словотворчество
Коллекционирование,
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ,
Просмотр видео,
Беседа,
Консультативные встречи,
Прогулки,
Домашнее экспериментирование,
Презентации,
Экскурсии, путешествия
Наблюдения
Чтение
Личный пример
Беседа
Объяснение
|
Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей к:
– проявлению трудовых навыков,
– оказанию помощи сверстнику и взрослому,
– проявлению заботливого отношения к природе.
Трудовые поручения.
Самостоятельное планирование трудовой деятельности.
|
-
|
-
|
Перечень программ, используемых в работе с детьми
Перечень комплексных программ
|
Технологии, методики по разделу социально-коммуникативное развитие
|
|
Диалог. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/под ред. О.Л.Соболевой.- М.: Дрофа,2013.-864с.
|
|
Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования.-4-е изд., перер. и доп./под редЛ.А.Парамоновой. М.:ТЦСфера,2011.- 320с.
|
|
От рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/под ред Н.Е. Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010.-304с.
|
|
Бабаева, Т.И., Логинова,В.И., Ноткина, Н.А. и др. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Под редакцией Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой,Л.М. Гурович: Изд. 2-е, переработанное. – СПб.: «Акцидент»,2010. – 224 с.
|
Методические пособия
|
Авдеева, Н.Н. «Основы безопасности детей дошкольного возраста»/ Н.Н.Авдеева, О.М.Князева, Р.Б. Стеркина,
|
|
Алексеенко В. Играем в сказку. Воспитание и развитие личности ребенка 2-7 лет/ В. Алексеенко – М.: Рипол Классик Дом. XXI век, 2008
|
Блинова Л.Ф. Социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста. Казань, 2007.
|
Иванкова, Рычагова, Арушанова: Коммуникация. Развивающее общение с детьми 2-3 лет. Методическое пособие
|
Клюева, Н.В., Касаткина, Ю.В. Учим детей общению. Ярославль: Академия развития, 2008. - 321 с.
|
Козлова С.А. «Мой мир» - программа приобщения ребенка к социальному миру/ С.А.Козлова, 2000
|
Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Социально-нравственное воспитание детей. М., 2005.
|
Коломийченко, Л.В. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста. Пермь, 2002.
|
Крюкова С.В.«Давайте жить дружно!» - Тренинговая программа адаптации детей 4-6 лет к условиямдошкольного учреждения, 2002
|
Парамонова Л.А., Развивающие занятия с детьми 2-3 лет
|
Семенака С.И. Уроки добра: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет. —— 2-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2003
|
Слободянник Н. П. «Я учусь владеть собой», Москва «Генезис», 2002
|
Смирнова Е.О., Холмогорова В.М Первые шаги. Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с детьми раннего возраста(1-3 года) Год издания 2010
|
Ушакова О.С. Мишка и все остальные. Развитие речи. 2-4 года/ О.С. Ушакова. – М.: Карапуз, 2009.
|
Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.
|
РАННИЙ ВОЗРАСТ(ОТ ДВУХ ДО ТРЕХ ЛЕТ)
|
|
Бианки, Барто, Сладков: От 6 месяцев до 3-х лет. Стихи, сказки, песенки, потешки, загадки Издательство: АСТ, 2014 г
|
Развитие игры детей 2-3 лет. Методическое пособие. Программа Истоки. ФГОС Издательство: Сфера, 2014 г.
|
Книжки с наклейками для самых маленьких. Малыши. 2-3 года. ДОУ. Год издания: 2013
|
Колесникова Е.В, Лицей для малышей 2-3 лет. Тесты для детей 3 лет. ДОУ. Год издания 2012
|
Игнатьева Л.В. Пора учиться. Для детей 2-3 лет. ДОУ. Рабочая тетрадь Год издания: 2009
|
Теплюк С.Н Ребенок третьего года жизни. Для занятий с детьми 2-3 лет (ФГОС). ДОУ.
|
Земцова О.Н Умные книжки. 2-3 года. Год издания 2013
|
Школа Семи Гномов. 2-3 года. Полный годовой курс. ДОУ. Год издания 2012
|
Гербова В. В.Коммуникация. Развитие речи и общения детей в первой младшей группе детского сада
|
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (3 ГОДА 8 ЛЕТ)
|
Вторая младшая группа (от трех до четырех лет)
|
Арушанова А.Г.Иванкова Р.А.Рычагова Е.С. / Под редакцией Л.А. Парамоновой Коммуникация. Развивающее общение с детьми 3—4 лет.
Громова О.Е.Соломатина Г.Н.Кабушко А.Ю Ознакомление дошкольников с социальным миром
|
Колесникова Е.В. «Раз – словечко, два – словечко», рабочая тетрадь для детей 3-4 лет
|
Горлова Н.А. Горлова, О.А. «Речевой фитнес» Программа коммуникативно-речевого развития детей раннего возраста с методическими рекомендациями
|
Губанова Н.Ф.Развитие игровой деятельности. Вторая младшая группа. Для занятий с детьми 3-4 лет
|
Губанова Н.Ф.Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада
|
Дыбина О.В.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в средней группе детского сада
|
Средняя группа (от четырех до пяти лет)
|
Истоки диалога / 3-5 лет. Книга для воспитателей/ Арушанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2007
|
Гербова В. В.Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада. Планы занятий
|
Губанова Н.Ф.Развитие игровой деятельности. Средняя группа. Для занятий с детьми 4-5 лет
|
Старшая группа (от пяти до шести лет)
|
Арушанова А.Г. Речь и общение детей 3 – 7 лет. Книга для воспитателей д/с. – М.: Мозаика-Синтез, 2000.
|
Клюева, Н.В. Общение. Дети 5-7 лет/ Н.В.Клюева. – М.: Академия Развития, 2010
|
Развитие диалогической речи дошкольников. Бизикова О.А. «Скрипторий 2003», 2010
|
Развитие речи и творчества дошкольников. Игры. Упражнения. Конспекты занятий/ М.Н.Струнина, О.С.Ушакова. – М.: Сфера, 2007
|
Подготовительная к школе группа(от шести до семи лет)
|
Буре Р.С.Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятия с детьми 3-7 лет
|
Гербова В. В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в подготовительной к школе группе детского сада
|
Безопасность
|
Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с.
|
Авдеева, Н.Н. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
|
Белая К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н.Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с.
|
Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения». – М.: Скрипторий 2003, 2007
|
Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000.
|
Белая К.Ю. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для среднего истаршего возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А.Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005
|
Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.
|
Аралина Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. – М.: Скрипторий 2003, 2007.
|
Майорова Ф.С. Изучаем дорожную азбуку. Перспективное планирование. Занятие. Досуг. – М.: Скрипторий 2003, 2008.
|
Старцева О.Ю. Школа дорожных наук: Профилактика детского дорожно-транспортного травматизиа.– М.: ТЦ Сфера, 2009.
|
Труд
|
Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2005
|
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2010
|
Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. – М., Мозаика-Синтез, 2007, 2010
|
Бревнова Ю.А. Занятия по ручному труду. – М., ТЦ Сфера, 2011
|
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. – М., Мозаика-Синтез, 2009
|
Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. - М., Мозаика-Синтез, 2010
|
Серии наглядно - дидактических пособий
|
Вохринцева, С. серия: «Армия России» «Военно-воздушные силы», «Военно-морской флот», «Сухопутные войска», «Солдаты правопорядка», «Надежный щит Родины» - Екатеринбург. - изд. «Страна Фантазий»,2003
Вохринцева, С. серия «Безопасность» «Стихийные явления природы», «Пожарная безопасность», «Дорожная безопасность».- Екатеринбург. -изд. «Страна Фантазий»,2003
|
Вохринцева, С. серия «Деревня» «Деревня» - Екатеринбург. - изд. «Страна Фантазий»,2003
|
Емельянова Э. «Расскажите детям о…»М.:- изд-во «МОЗАИКА - СИНТЕЗ»,2012
|
Шипунова, В.А. «Великая отечественная война». М: - ООО изд. дом «Карапуз»,2012
|
Особенности предметно-пространственной развивающей среды для детейРаздел: Социально-коммуникативное развитие
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Для нормального развития ребенку необходимо жить в трех предметных пространствах:
сомасштабном действиям его рук (масштаб «глаз-рука»),
сомасштабном его росту,
сомасштабном предметному миру взрослых (Г.Н.Любимова, С.Л.Новоселова).
Развивающая среда ДОУ обладает широким спектром функций:
Информационная функция– каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.
Не менее важное значение имеет и стимулирующая функциясреды. Среда развивает ребенка только в том случае, если она представляет для него интерес, подвигает его к действиям, исследованию.
Развивающая функцияпредметной среды требует для своей реализации сочетания традиционных и новых, необычных компонентов, что обеспечивает преемственность развития деятельности от простых ее форм к более сложным.
При построении предметно-пространственной развивающей среды в детском саду необходимо ориентироваться на общедидактические принципы (В.А. Петровский, Р.М. Чумичева):
активности, стимулирующей исследовательскую и творческую деятельность ребенка;
стабильности динамичности развивающей среды, позволяющей ребенку не пребывать в среде, а активно взаимодействовать с ней, преодолевать, "перестраивать", менять ее в зависимости от интересов и потребностей;
эмоциогенности среды, дающей ребенку ощущение индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия;
творческо-гуманной направленности, создающий условия для проявления разнохарактерных отношений (дружеских, деловых, партнерских, сотрудничества, сотворчества);
свободы и самостоятельности, позволяющий ребенку самостоятельно определить свое отношение к среде и дающий ему возможность по мере необходимости преобразовывать среду по своему усмотрению;
интегративности, определяющей взаимодействие различных видов деятельности (в т.ч. коррекционной), дополняющих и обогащающих друг друга;
гуманитарный, отражающий в содержании среды мир человека, его связи и отношения с окружающим природным, социальным и предметным миром, помогающий раскрыться сущностным силам ребенка;
дистанции, позиции общения при взаимодействии ребенка с детьми и взрослыми, позволяющие ему чувствовать себя полноценным, активным, интересным партнером.
Современная предметно-пространственная развивающая среда отличается: сомасштабностью ребёнку, в которой органично сочетаются сказочные и реальные объекты, в совокупности своей удовлетворяющие потребность в новизне и одновременно дающие ощущения стабильности и устойчивости окружающего мира.
При создании развивающей среды реализуются и принципы рационального размещения, «прозрачности», «вхождения» в зону, связанные с наполнением их материалами и эстетикой оборудования.
Ребёнок имеет возможность активно пользоваться правом выбора интересного для себя дела, свободного перемещения в любое пространство.
Гендерное развитие детей дошкольного возраста предполагает отличие в среде для девочек и для мальчиков:
среда для мальчиков воспитание мужских начал: выносливости, силы, воли, уважения к сверстникам, взрослым, девочкам; развитиелюбознательности, принятиенестандартных решений, самостоятельности, справедливости, взаимопомощи.
среда для девочек формирование женских начал: аккуратности, бережливости, этики общения, эстетических качеств, нравственности, любви к ближнему, женственности, умению выглядеть красиво и опрятно.
Образовательная область «Познавательное развитие»направлена на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общемдоме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Цели и задачи раздела:
1. Создавать условия для формирования произвольности и опосредованности основных психических процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия):
в играх с правилами;
при выполнении заданий на воспроизведение образца;
при обучении работе по словесной инструкции;
2. Способствовать познавательному развитию детей:
расширять кругозор ребенка;
способствовать развитию самостоятельной познавательной активности
3. Способствовать своевременному интеллектуальному развитию ребенка:
формировать элементарные математические представления;
закладывать основы логического мышления, операций классификации и сериации
содействовать становлению знаково-символической функции
содействовать формированию первичного представления о моделировании
содействовать развитию воображения детей
развивать исследовательскую деятельность
создавать предметно-развивающую среду, позволяющую детям: расширять кругозор; уточнять, конкретизировать поступающие и имеющиеся знания; активизировать собственные познавательные интересы
4. Формировать отношение к окружающему миру:
укреплять познавательное отношение к миру;
закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру.
Формы организации психолого-педагогической работы по разделу:
Познавательное развитие детей дошкольного возраста
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Образовательная деятельность в семье
|
непосредственно образовательная деятельность
|
образовательная деятельность в режимных моментах
|
РАННИЙ ВОЗРАСТ (1 ГОД - 3 ГОДА)
|
Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок,
Игры с предметами
Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)
Сценарии активизирующего общения двигательная активность;
|
Наблюдения
|
Совместная игровая деятельность детей
|
Игры в парах и совместные игры
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей
|
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (3 ГОДА 8 ЛЕТ)
|
Беседы
Викторины, сочинение загадок;
Виртуальные путешествия
Дидактические игры
Занятия
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, Познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),
Игровые упражнения
Игры - экспериментирование
Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;
Игры с предметами и сюжетными игрушками
Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности;
Создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;
КВН
Коллекционирование:
Мастерские
Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций
Наблюдения
Наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;
Обследование предметов и игрушек
Обучающие игры с использованием предметов и игрушек
Объяснение
Оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;
Поисково-творческие задания
Проблемные ситуации
Проектная деятельность
Проектная деятельность, Конструирование;
Просмотр видеофильмов
Рассматривание иллюстраций
Рассматривание чертежей и схем, иллюстраций и т.д.
Ситуативные разговоры
Ситуационная задача
Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;
Тренинги
Упражнения по развитию мелкой моторики рук
Чтение художественной литературы
Экскурсии
Экспериментирование и исследования
|
Беседы
Виртуальные путешествия
Встреча с интересными людьми
Дидактические игры
Занимательные показы
Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная
Индивидуальная работа
Конкурсы
Личный пример
Наблюдение
Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром
Напоминание
Образовательные ситуации
Обсуждение
Обучение
Объяснение
Опыты
Помощь взрослым;
Похвала
Рассказы
Рассматривание альбомов фотографий, иллюстраций, репродукций,
Рассматривание объектов реального и рукотворного мира, их обследование.
Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)
Решение проблемных ситуаций
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;
Творческие проекты
Тренинги Индивидуальная работа по развитию предпосылок универсальных учебных действий
Упражнения
Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования);
Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.
Экскурсии
Экспериментирование
|
Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него
Дежурство
детского дизайна,
Дидактические игры
Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром
Наблюдения
Праздники и развлечения
Рассматривание
Решение проблемных
С.-р. игры
Самообслуживание
Сбор материала для
ситуаций
Совместная со сверстниками продуктивная деятельность
Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций
Фактическая беседа, эвристическая беседа
Чтение
Экспериментирование с материалами
|
Беседа
Дидактические игры
Домашнее экспериментирование
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ,
Коллекционирование
Консультативные встречи,
Личный пример
Наблюдения
Настольно-печатные игры
Обследование предметов
Объяснение
Презентации,
Прогулки
продуктивная и игровая деятельность детей
Просмотр видео
Рассматривание произведений искусства
Ситуативное обучение
Совместное творчество
Упражнения
Чтение
Экскурсии, путешествия
Сопровождение семьи:
Анкетирование
Беседы
Встречи по заявкам
Выставка работ
Интерактивное взаимодействие через сайт
Информационные листы
Консультации
Мастер-классы
Опросы
Открытые просмотры
Совместные занятия
Совместные игры
|
|
