Тема 2. Личное письмо: формат и содержание
В середине XIX века Владимир Иванович Даль, работая над своим «Толковым словарем», давал слову «письмо» такое разъяснение: «Письменная речь – беседа, посылаемая от одного лица к другому»1.
В соответствии со стандартом основного общего образования по иностранным языкам выпускник IX класса общеобразовательного учреждения должен овладеть следующими умениями в письменной речи:
– делать выписки из текста;
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания;
– заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
– писать личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, извинения, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка2.
В основном государственном экзамене по иностранным языкам предусмотрено написание личного письма (объёмом 100-120 слов), которое является ответом на письмо друга по переписке из страны изучаемого языка. Вниманию учащегося предлагается отрывок из письма друга, содержащий новость/сообщение и 3 вопроса, на которые следует ответить. Например,
… My dad bought me a laptop yesterday. It’s cool! Now I can play computer games everywhere! But it drives my mum crazy. She says that all computer shooting games are stupid. What do teenagers in your country do in their free time? Do you like or dislike computer games and why? What do you use computers for?...
|
Какие же требования предъявляются к структуре и оформлению личного письма? Личное письмо должно содержать:
адрес автора (в правом вернем углу письма); учитывая небольшой объем письма, лучше использовать краткий адрес (город/поселок, страна)3;
дату (под адресом):
date/month/year
month/date/year;
обращение (слева, на отдельной строке), например, Dear Jim/Alice ;
ссылку на предыдущие контакты: благодарность за полученное письмо (начало письма), например, «Thank you for your recent letter»; «I was very glad to get your letter», «Thanks for writing to me» и т.д.;
ответы на три вопроса друга по переписке (основная часть письма). Для того чтобы письмо было логичным, можно использовать фразы: «You asked me about … Well, I can say that …» или «As you are interested in … I’d like to tell you that …» и т. п.;
упоминание о дальнейших контактах, например, «Write back soon»; «Hope to hear from you soon»; «I look forward to hearing from you»; «Please, write to me soon» и т. д.;
завершающую фразу, например, «Best wishes»; «All the best»; «With love»; «Yours» (на отдельной строке);
подпись автора (только имя, на отдельной строке).
Murmask
Russia
May 4, 2015
Dear Jim/Alice,
Thank you for your recent letter.
Write back soon.
Best wishes,
Sergei/Tanya
|
Вопросы для самоконтроля.
1. Какое умение в письменной речи выносится в ОГЭ? Почему, как вы
думаете, было выбрано это умение?
2. Что требуется от учащегося при выполнении задания на проверку умений
в письменной речи?
3. Какие требования предъявляются к структуре и оформлению личного письма?
4. Какие рекомендации вы бы дали учащимся по структуре и оформлению личного письма?
|
Раздел 2. Общие положения ОГЭ
Тема 1. Формат и содержание КИМ основного государственного
экзамена по английскому языку
1.1. Назначение экзаменационной работы
ОГЭ (основной государственный экзамен) по английскому языку проводится для выпускников IX классов общеобразовательных учреждений и является экзаменом по выбору.
Назначение экзаменационной работы – оценить уровень языковой подготовки по английскому языку выпускников IX класса общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации. Результаты ОГЭ могут быть использованы при отборе в профильные классы старшей школы.
1.2. Содержание экзаменационной работы
Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального стандарта основного общего образования по иностранному языку4 и Примерной программы по английскому языку.
Экзамен состоит из двух частей:
первая часть – письменная:
раздел 1 (задания по аудированию)
раздел 2 (задания по чтению)
раздел 3 (задания по грамматике и лексике)
раздел 4 (задание по письменной речи: написание личного письма)
вторая часть – устная:
раздел 5 (задания по говорению: чтение вслух небольшого текста, условный диалог-расспрос, тематическое монологическое высказывание).
Продолжительность экзамена составляет примерно 135 минут: письменная часть – 120 минут; устная часть –15 минут.
Экзаменационная работа по немецкому языку включает 36 заданий двух типов:
задания с кратким ответом, в том числе на установление соответствия;
задания с развернутым ответом (написание личного письма, чтение вслух небольшого текста, условный диалог – расспрос, тематическое монологическое высказывание).
Задания в работе располагаются по возрастающей степени трудности внутри каждого раздела работы.
Таблица 1. Распределение заданий экзаменационной работы по количеству
и типам заданий.
№
|
Раздел работы
|
Число заданий
|
Тип заданий
|
Максимальный первичный балл
|
1.
|
Раздел 1 (задания по аудированию)
|
8
|
Задания с кратким ответом
|
15
|
2.
|
Раздел 2 (задания по чтению)
|
9
|
Задания с кратким ответом
|
15
|
3.
|
Раздел 3 (задания по грамматике и лексике)
|
15
|
Задания с кратким ответом
|
15
|
4.
|
Раздел 4 (задание по письму)
|
1
|
Задание с развернутым ответом
|
10
|
5.
|
Раздел 5 (задания по говорению)
|
3
|
Задания с развернутым ответом
|
15
|
|
Итого:
|
36
|
|
70
|
1.3. Распределение заданий экзаменационной работы по проверяемым видам деятельности, умениям и навыкам
В экзаменационной работе проверяется иноязычная коммуникативная компетенция выпускников основной школы, что предполагает проверку речевых умений выпускников в четырёх видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме и говорении), а также некоторых языковых навыков. В частности, в экзаменационную работу включены задания на проверку:
умения понимать на слух основное содержание прослушанного текста и умения понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию (раздел 1);
умения читать текст с пониманием общего содержания и умения понимать в прочитанном тексте запрашиваемую информацию (раздел 2);
умения писать личное письмо в ответ на письмо-стимул (раздел 3);
умения устного иноязычного общения в предлагаемых коммуникативных ситуациях (раздел 5);
навыков использования языковых единиц в коммуникативно-значимом контексте (раздел 4).
Следует отметить, что уровень сформированности иноязычных коммуникативных умений участников ОГЭ во многом определяется уровнем развития их языковой компетенции. Успешное выполнение заданий на контроль рецептивных видов речевой деятельности обеспечивается знанием лексических единиц, морфологических форм и синтаксических конструкций и навыками их распознавания. Выполнение заданий на контроль продуктивных видов речевой деятельности требует от участника ОГЭ, помимо указанных выше знаний, навыки оперирования лексическими единицами и грамматическими структурами в коммуникативно-значимом контексте. Орфографические навыки являются объектом контроля в задании по письменной речи
и заданиях по грамматике и лексике.
Таблица 2. Распределение заданий по проверяемым речевым умениям
и языковым навыкам
Задание
|
Проверяемые речевые умения и языковые навыки
|
Уровень сложнос-ти задания
|
Тип задания
|
Максимальный первичный балл
|
|
Раздел 1 (задания по аудированию)
|
1
2
|
Понимание основного содержания прослушанного текста
|
1
2
|
КО
КО
|
9
|
3
4
5
6
7
8
|
Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации
|
1
1
1
1
2
2
|
КО
КО
КО
КО
КО
КО
|
6
|
|
|
|
|
15
|
|
Раздел 2 (задания по чтению)
|
9
|
Понимание основного содержания прочитанного текста
|
1
|
КО
|
7
|
10
11
12
13
14
15
16
17
|
Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации
|
1
2
2
2
2
2
2
2
|
КО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
|
8
|
|
|
|
|
15
|
|
Раздел 3 (задания по грамматике и лексике)
|
18
19
20
21
22
23
24
25
26
|
Грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте
|
1
1
1
1
1
1
2
2
2
|
КО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
|
9
|
27
28
29
30
31
32
|
Лексико-грамматические навыки образования и употребления родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуникативно- значимом контексте
|
1
1
1
1
2
2
|
КО
КО
КО
КО
КО
КО
|
6
|
|
|
|
|
15
|
|
Раздел 4 (задание по письму)
|
33
|
Письмо личного характера в ответ на письмо-стимул
|
2
|
РО
|
10
|
|
Раздел 5 (задания по говорению)
|
34
|
Чтение вслух небольшого текста
|
1
|
РО
|
2
|
35
|
Условный диалог-расспрос
|
2
|
РО
|
6
|
36
|
Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания
|
1
|
РО
|
7
|
|
|
|
|
15
|
|
Итого:
|
36
|
|
70
|
КО – задания с кратким ответом, в том числе на установление соответствия; РО – задания с развёрнутым ответом.
|
