Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………………………...........4
1. Общие сведения об учреждении………………………………………….........................................................................................................................5
2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МАДОУ.
Сведения о семьях воспитанников …………………………………………………………………………………………………………………….6-10
3. Приоритетные направления деятельности МАДОУ по реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования …...........................................................................................................................................................................10
4.Цели и задачи деятельности МАДОУ по реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного образования……………………………………………………………………………………………………………………………...10-12
5.Особенности осуществления образовательного процесса
(сведения о квалификации педагогических кадров, наличие групп детей раннего возраста,
режим работы, предметно - развивающая среда)………………………………………………………………………...............................................12-16
6. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы ………………………………………………………………………..16
ЧАСТЬ 1…………………………………………………………………………………………………………………………………………............17-94
1.1. Организация режима пребывания детей в МАДОУ……………………………………………………………………………………………..17-27
1.2. Содержание психолого-педагогической работы
по освоению детьми образовательных областей……………………………………………………………………....................................................28-38
1.2.1. Система физкультурно-оздоровительной работы ………………………………………………………………………………………...........38-41
1.2.2. Образовательная область «Физическая культура»……………………………………………………………………………………………….42-44
1.2.3. Образовательная область «Здоровье»……………………………………………………………………………………………………………..44-45
1.2.4. Образовательная область «Безопасность» ……………………………………………………………………………………………………..46-47
1.2.5. Образовательная область «Социализация»…………………………………………………………………......................................................47-51
1.2.6. Образовательная область «Труд »………………………………………………………………………………………………………………..51-52
1.2.7. Образовательная область «Познание»……………………………………………………………………………………………………………53-55
1.2.8. Образовательная область «Коммуникация»……………………………………………………………………………………………………….55-57
1.2.9. Образовательная область «Чтение художественной литературы……………………………………………………………………………..57-58
1.2.10. Образовательная область«Художественноетворчество»………………………………………………………..................................................59-60
1.2.11. Образовательная область «Музыка»…………………………………................................................................................................................60-62
1.3. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы ……………………………………………………...62-72
1.4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы……………………………………………….72-77
1.5.Промежуточные результаты освоения Программы (по возрастам)……………………………………………………………………………..77-94
ЧАСТЬ 2 (Региональный компонент)………………………………………………………………………………………………………………94-115
2.1..Рабочая учебная программа «Обучение детей коми языку и разговорной речи»……………………………………………………………………………….94-96
2..2.Рабочая учебная программа «Забочусь о своём здоровье»………………………………………………………………………………………………………96-97
2.3.Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста……………………………………………………………………………97-101
2.4. Условия реализации образовательной программы ДОУ ……………………………………………………………………………………………………...101-102
2.5. Сотрудничество с семьей……………………………………………………………………………………………………………………………………....103-107
2.6. Преемственность в работе МАДОУ и школы ………………………………………………………………………………………………………………...108-114
2.7. Взаимодействие с социальными партнёрами……………………………………………………………………………………………………………………...115
Приложения………………………………………………………………………………………………………………………………………………………116-130
Приложение №1…………………………………………………………………………………………………………………………………………116-117
Приложение №2…………………………………………………………………………………………………………………………………………118-119
Приложение №3…………………………………………………………………………………………………………………………………………120-124
Приложение №4…………………………………………………………………………………………………………………………………………125-127
Приложение №5…………………………………………………………………………………………………………………………………………127-128
Приложение №6…………………………………………………………………………………………………………………………………………128-130
Пояснительная записка.
Основная общеобразовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
« Детский сад №2 общеразвивающего вида» с Койгородок разработана в соответствии с:
- «Законом об образовании РФ»
- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.2660-10» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 22 июля 2010г.) и «Изменением № 1 к 2.4.1.2660-10» (Постановление № 164 от 20.12.10г. Об утверждении СанПин 2.4.1.2731-10)
- «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. N 666);
- «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, Регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).
- «Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №2 общеразвивающего вида» с. Койгородок разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой., М,. «Мозаика-Синтез», 2010г.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №2 общеразвивающего вида» с. Койгородок обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей в возрасте от 1 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
1.Общие сведения об учреждении.
Наименование учреждения - муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 2 общеразвивающего вида» с.Койгородок
Сокращенное- МАДОУ«Детский сад № 2 общеразвивающего вида» с.Койгородок
ИНН: 1111001749
КПП: 111101001
Адрес: 168170, Республика Коми, Койгородский район, с. Койгородок, ул. Луговая, д.17а.
Лицевой счет: А 97501749 открыт в Финуправлении администрации МР «Койгородский»
БИК 048702001
ОГРН 1021100997598
ОКПО 53710185
ОКАТО 87212820000
ОКВЭД 80.10.1
Заведующий – Новосёлова Любовь Николаевна
Старший воспитатель – Клинцова Надежда Алексеевна
Старший воспитатель – Торопова Галина Николаевна
МАДОУ «Детский сад № 2 общеразвивающего вида» с.Койгородок действует на основании Устава
Телефон: (882132) 9-15-87
(882132) 9-12-07 (факс) – бухгалтерия Управления образования АМР «Койгородский»
2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МАДОУ.
Сведения о семьях воспитанников
В муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении « Детский сад №2 общеразвивающего вида» с.Койгородок функционируют
7групп, которые посещают 146 детей в возрасте от 1,5 до 7 лет. Из них:
- 14 детей раннего возраста с 1 до 2-х лет- 1 группа раннего возраста(1)
- 19детей раннего возраста с 2-х до3-х лет - 1 младшая группа (1);
- 23 детей дошкольного возраста с 3-х до 4-х лет -2 младшая группа (1);
- 40детей дошкольного возраста с 4-х до 5- лет - средняя группа (2);
-25 детей дошкольного возраста с 5 до 6 лет - старшая группа (1);
- 25детей дошкольного возраста с 6 до 7 лет - подготовительная группа (1).
Все группы сформированы по одновозрастному принципу.
Возрастные особенности детей 3-х - 4-х лет.
На четвертом году жизни игра становится ведущим видом деятельности дошкольников. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игр просты и не развёрнуты. Младшие дошкольники скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших дошкольников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
Младшие дошкольники активно осваивают сенсорные эталоны формы, цвета, величины. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, ориентироваться в пространстве группы детского сада. Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного возраста дети могут запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре. Поведение ребенка во многом еще ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Возрастные особенности детей 4-х – 5 лет.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. В процессе игры роли могут меняться. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становиться предметным и детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу. Усложняется конструирование: постройки могут включать 5 - 6 деталей. Происходят изменения мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего возраста восприятие детей становится более развитым. Они могут назвать форму, на которую похож тот или иной предмет.
Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить стихотворение. Начинает развиваться образное мышление. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Развивается оригинальность и произвольность воображения. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенок может сосредоточиться на деятельности на 15-20 минут. Речь становиться предметом активности детей. Развивается ее грамматическая сторона. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Ведущим становиться познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в ходе общения, может быть сложной и трудной для его понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них чрезвычайно важной оказывается его похвала. Появляется повышенная обидчивость на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу; совершенствованием восприятия; развитием образного мышления и воображения; развитием памяти, внимания, речи; появлением познавательной мотивации.
Возрастные особенности детей 5 – 6 лет.
Действия детей в играх становятся более разнообразными. Дети уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Игровые действия детей становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. В конструировании дети овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе чертежа, схемы, по замыслу и по условиям.
Возрастные особенности детей 6 - 7 лет.
В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т.д. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не
всегда открывается взрослому . Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству, менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, переданные детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки обретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.д. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно - творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям - он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Детям уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных условиях. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры и освоением формы позитивного общения с людьми.
Образовательный процесс осуществляется с учетом индивидуальных особенностей детей.
3. Приоритетные направления деятельности МАДОУ по реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования.
Приоритетными направлениями деятельности МАДОУ «Детский сад №2 общеразвивающего вида» с. Койгородок по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются:
I. Физическое развитие детей.
II. Развитие связной речи детей.
ІІІ. Художественно-эстетическое развитие детей.
4. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
Целями деятельности МАДОУ «Детский сад №2 общеразвивающего вида» с.Койгородок по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются:
- обеспечение разностороннего гармоничного развития детей в возрасте от 1- до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности;
- всестороннее развитие психических и физических качеств, подготовка к жизни в современном обществе и обеспечение готовности ребенка к школе.
Для достижения данных целей по реализации обязательной части образовательной программы МАДОУ «Детский сад №2 общеразвивающего вида» с.Койгородок ставит следующие задачи:
-сохранение и укрепление здоровья воспитанников: забота о здоровье, эмоциональном благополучии каждого ребенка;
- формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;
- формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;
- развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;
- развитие потребности в реализации собственных творческих способностей;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их добрыми, общительными, любознательными, инициативными, самостоятельными и творческими личностями;
- максимальное использование детских видов деятельности и их интеграция;
- преемственность в работе ДОУ и начальной школы, исключающая умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающая отсутствие давления предметного обучения.
- обеспечение равных стартовых возможностей для успешного обучения выпускников ДОУ в школе
По приоритетным направлениям работы МАДОУ «Детский сад №2 общеразвивающего вида» с.Койгородок ставит следующие задачи:
I. Физическое развитие детей.
Задачи:
формирование здорового образа жизни детей через все формы организации деятельности в ДОУ; создание условий для реализации потребности в двигательной деятельности; развитие основных физических способностей детей (силы, быстроты, ловкости, выносливости и др.).
II. Развитие связной речи детей.
Задачи:
1.Создание необходимых условий для правильного развития речи детей
(соблюдение режима, закаливание организма, создание речевых, театральных и книжных уголков, грамотная речь взрослых и т.д.)
2.Формирование связной речи через театрализованную деятельность, знакомство с разными видами искусств и художественной литературой.
ІІІ. Художественно-эстетическое развитие детей.
Задачи:
1.Приобщение детей к деятельности в искусстве, внесение прекрасного в окружающую среду через обучение художественным знаниям и практическим умениям.
2.Развитие восприятия прекрасного, формирование основ эстетического вкуса.
3.Обеспечить взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе.
5.Особенности осуществления образовательного процесса.
(сведения о квалификации педагогических кадров, наличие групп детей раннего возраста, режим работы,
предметно - развивающая среда)
Образовательный процесс в ДОУ осуществляют: заведующая, старший воспитатель, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, руководитель по изобразительной деятельности, логопед, преподаватель коми языка. Медицинское сопровождение образовательного процесса обеспечивают старшая медицинская сестра, медицинская сестра по физиотерапии, медицинская сестра диетическая.
Педагогический коллектив состоит из 18 педагогов, среди них:
Заведующая-1
воспитатели – 11
Специалисты:
- инструктор по ФК – 1;
- музыкальные руководители - 2;
- преподаватель коми языка– 1;
-преподаватель по изобразительной деятельности-1;
-логопед-1;
Характеристика квалификационных категорий педагогов:
высшая квалификационная категория – 1человек (%);
первая квалификационная категория – 10 человек (%);
вторая квалификационная категория – 2 человека (%)
не имеют категории-4человека
Педагоги имеют образование:
высшее профессиональное - 5человек
среднее профессиональное - 12 человек
неоконченное высшее - 1 человек
К особенностям осуществления образовательного процесса в МАДОУ относятся:
- наличие 2 групп детей раннего возраста: от1г. до 2 лет(2 группа раннего возраста) и от 2 до 3 лет (1 младшая группа )
- образовательный процесс осуществляется по двум режимам в каждой возрастной группе, с учетом теплого и холодного периода года;
- группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели;
Развивающая среда
В ДОУ созданы все условия для разностороннего развития детей с 1 до 7 лет.
ДОУ имеет необходимую материально-техническую базу и предметно-развивающую среду для создания комфортных условий и гармоничного развития детей. В каждой возрастной группе детского сада созданы условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной и т.д., которые размещаются и содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий. Организация и расположение предметов развивающей среды отвечают возрастным особенностям и потребностям детей. В каждой группе имеется стационарная, и мобильная мебель. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться. Предметно-развивающая среда в МДОУ отвечает художественно-эстетическим требованиям.
Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей в детском саду имеются: кабинет для медицинского осмотра, изолятор, прививочная, оборудован физиокабинет, установлена аппаратура, предназначенная для лечения воспалительных процессов простудных заболеваний, для повышения защитных функций организма: аппарат УВЧ, тубусный кварц, аппарат «Поток1»,«ультратон», ингалятор паровой, облучатель ртутно-кварцевый на штативе;
В каждой возрастной группе имеется инвентарь и оборудование для физической активности детей. В каждой группе есть приспособления для закаливания и самомассажа детей: пуговичные коврики, ребристые доски, дорожки здоровья и др.
Для художественно-эстетического развития функционирует просторный, эстетически оформленный музыкальный зал, оборудованный музыкальным центром, телевизором с видеомагнитофоном, фортепиано, детскими музыкальными инструментами, зеркальной стеной для хореографии, собрана большая фонотека; уголки творчества в группах.
Для осуществления занятий по физическому развитию детей в ДОУ используется музыкальный зал и спортивная площадка. Зал оснащен гимнастическими матами, гимнастическими скамейками, дугами для подлезания, ковриками для корригирующей гимнастики, мячами, скакалками, спортивными тренажерами и другим необходимым оборудованием. Для создания эмоционального настроя детей в зале имеется фортепиано, магнитофон, игрушки.
Для познавательно-речевого развития в ДОУ функционирует мини-«Коми изба», где собраны музейные экспонаты кухонной и другой домашней утвари, образцы женского и мужского рукоделия, коллекции глиняной и деревянной игрушки, плетеные поделки из лозы и бересты, народные музыкальные инструменты; в группах − уголки опытно-экспериментальной деятельности, дидактиктических и развивающих игр, книжный уголок.
Для социально-личностного развития – игровое оборудование в группах и на участках, оборудован кабинет логопеда. Расположение предметов и организация развивающей среды в различных возрастных группах имеют отличительные признаки. В группах раннего возраста выделено большое открытое пространство, где детям предоставлена возможность играть с крупными игрушками-двигателями. В ясельной и младшей группах - уголки ряженья, уединения. Во всех группах достаточное количество игрового материала:(куклы, машины разных видов, мозаики, конструкторы, дидактические игры, лото, строительный материал, шашки, кукольная посуда и т.д.). Во вторых младших группах и средних группах развернуты уголки сюжетно-ролевых игр: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Театр».
В группах детского сада есть условия для конструктивной деятельности – это уголки, где представлены различные «строители», мозаики, разрезные картинки, бросовый и природный материал для художественного конструирования.
В каждой возрастной группе есть «зеленые уголки» с различными видами растений, аквариумами с рыбками, клетки с попугаями, хомячками, собраны гербарии.
В детском саду собран большой дидактический материал по музыкально-игровому фольклору, устному поэтическому творчеству, планы-конспекты интегрированных занятий, сценарии праздников, гуляний, проводимых в дошкольном учреждении, видеоматериалы проведенных мероприятий.
Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности детей.
В нашем детском саду созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей.
6. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы
Программа МАДОУ «Детский сад №2 общеразвивающего вида» с. Койгородок сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования);
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
Расписание непосредственно образовательной деятельности строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
|
