Руководство к проведению семинарских и практических занятий по курсу «Психология развития и возрастная психология»
|
Скачать 3.1 Mb.
|
| Тема: Факторы развития: наследственность, среда, воспитание Цель : объяснить студентам принципы и процессы генетической репродукции, охарактеризовать связи между наследственностью и средой в ходе развития человека; описать факторы, влияющие на процесс формирования полоролевой идентичности и полоролевое поведение; охарактеризовать процесс воспитания как общественное явление: ребенок как субъект воспитания. План : 1. Источники человеческого разнообразия. 2. Хромосомные и генные аномалии. 3. Генетика поведения, и ее спорные вопросы. 4. «Я – концепция»: ее развитие и последствия. 5. Наследственность и среда в свете их взаимодействия. 6. Воспитание как общественное явление. 7. Ребенок как субъект воспитания. Основные понятия : аллели, андрогинная личность, генетическое консультирование, генная терапия, генотип, мутация, полигенная система наследственности, полоролевые стереотипы, рецессивный, социализация, фенотип, этноцентризм, воспитание, мораль, нравственность, поведение, одаренность. Задания для самостоятельной работы: 1. Социально – психологическая проблема необходимости проведения генетического консультирования и послеродовой диагностики с целью предотвращения рождения безнадежно больных детей. 2. Проблема половой идентичности в отечественной и зарубежной литературе. 3. Что такое воспитательный процесс и каковы его основные компоненты? Охарактеризуйте детей, взрослых, коллектив. Социальную и природную среду как субъектов воспитания, а также жизненную ситуацию как основную «клетку» воспитательного процесса. 4. В чем сущность детской одаренности и каковы пути ее развития? Темы рефератов: 1. Жизнестойкие дети, рожденные и живущие в социально – неблагополучных условиях. 2. Разделенные судьбой: близнецы, воспитывающиеся порознь. 3. Ошибка природы или вина родителей. 4. Современное состояние воспитания в России. Контрольные задания: 1. Какую роль «Я-концепция» играет в развитии личности? 2. Чем митоз отличается от мейоза? 3. Как передаются аномалии не сцепленные с полом? (приведите примеры конкретных нарушений) 4. Опишите, как отдельные факторы (например, поведение группы сверстников или то, которое показывают в кино или по телевизору) влияют на выбор половых ролей в отрочестве, юности и ранней взрослости. Какие роли поощряются? Какие генетические наклонности могут легко проявиться на этом отрезке жизни? 5. Дайте обоснование основного родового понятия педагогики – «воспитание». 6. Выделите принципиальные научные положения о сущности человека и факторах, определяющих его становление как личности и индивидуальности. 7. Какие параметры положены в основу современной периодизации детства и в чем суть самой периодизации? Литература: 1. Канаев И.И. Близнецы. Очерки по вопросам многоплодия —М-Л Изд-во АН СССР, 1959 2. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность наследственность и среда /Пep. с англ ) — М.: Изд. группа «Прогресс» 1993 3. Особенности развития близнецов/ Под ред. Г. К. Ушакова —М.: Медицина, 1977 4. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека/ Под ред. И. В. Равич-Щербо — М Педагогика, 1988 5. Эфроимсон В. П. Гениальность и генетика —М.: Информ. изд. агентство «Русский мир», 1998 6. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 1999 Тема: Основные теории психического развития человека Цель : рассмотреть со студентами основные теории развития человека, определить их специфику, обосновать базовые понятия изучаемых теорий. План : 1. Биогенетические концепции психического развития (Ст. Холл; А. Гезел; А.Термен; К.Бюлер) 2. Теории научения (Б. Скиннер; И.П. Павлов; Дж. Уотсон; Э. Торндайк) 3. Социогенетические концепции психического развития (Н. Миллер, Дж. Доллар, Р. Сирс, А. Бандура) 4. Теория конвергенции трех факторов (В. Штерн) 5. Психоаналитическая традиция (З. Фрейд, Э. Эриксон) 6. Когнитивные теории (Ж. Пиаже, Дж. Бруннер, Л. Кольберг) 7. Культурно – историческая концепция Л. С. Выготского 8. Гуманистическая психология и теории «Я» (А. Маслоу, К. Роджерс, Бернс Р., А.Ф. Лазурский, др.) Основные понятия : Аккомодация, ассимиляция, аффиляция, бихевиоризм, биогенетический закон, генерализация раздражителей, гуманистическая психология, детерминистическая модель, интеллект, закон эффекта, зона ближайшего развития, идентификация, конвергенция, механистическая модель, ориентировочная основа действий, рекапитуляция, самоактуализация, стохастическая теория развития, систематическая десенсибилизация, социобиология, схема, уравновешивание, экзистенциализм, этология. Задания для самостоятельной работы: 1. Вклад этологических исследований в психическое развитие индивида. 2. Сопоставить основные теории развития человека и оформить в виде таблицы. 3. Механизмы приобретения опыта в теории социального научения. 4. Что такое «Я-концепция»? «Я – концепция» и концепция другого человека: пути изучения. Темы рефератов: 1. Критический анализ теории Ж. Пиаже в отечественной и зарубежной литературе. 2. Ритуализация в поведении ребенка с точки зрения психоаналитических теорий. 3. Кросс – культурные исследования Л. С .Выготского: цели и результаты. Контрольные задания: 1. Как называется концепция в основу которой входит следующее высказывание: § «Понятие развития отождествляется с понятием научения, приобретения нового опыта.» § «Возникновение инстинкта, дрессуры, интелекта связано не только с созреванием мозга и усложнением отношений с окружающей средой, но и с развитием аффективных процессов, с развитием переживания удовольствия, связанного с действием.» § «Личностьэто взаимодействие взаимно побуждающих и сдерживающих сил» § «Основы человеческого «Я» коренятся в социальной организации общества» 2. Выбери правильный ответ: § Создателем концепции конвергенции двух факторов детского развития является а) Л.С. Выготский б) Ж. Пиаже в) В. Штерн. г) К. Коффака § Понятие «эгоцентрическая речь» первым ввел в научный аппарат психологии а ) Э. Эриксон б) В. Штерн г) Ж. Пиаже д) Ш. Бюллер § Специфика развития в понимании какой научной концепции звучит следующим образом: «развитие ребенка не подчиняется действию биологических законов, а подчиняется действию общественно-исторических законов». а) Концепция конвергенции трех факторов. б) Психоаналитическая концепция детского развития З.Фрейда. § Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. § Концепция Ж. Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка. Литература: 1. Валлон А. Психическое развитие ребенка. (Пер. с фр.) — М.: Просвещение, 1967. 2. Выготский Л. С. История развития высших психических функций// Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 3. — М.: Педагогика, 1983, с. 6-328. 3. Лоренц К. Оборотная сторона зеркала. (Пер с нем.) — М.: Республика, 1998, с. 243-467. 4. Салливан Г. С. Интерперсональная теория в психиатрии. (Пер. с англ.) — СПб : ЮвентаМ.: «КСП+», 1999. 5. Тайсон Р., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития. (Пер. с англ.) — Екатеринбург: Деловая книга, 1998. 6. Фельдштейн Д. Н. Психология развития личности в онтогенезе. — М.: Педагогика, 1989. 7. Флейвелл Джон X. Генетическая психология Жана Пиаже. (Пер. с англ.) — М.: Просвещение, 1967 8. Чуприкова Н. И. Психология умственного развития: Принцип дифференциации. — М.: АО «СТОЛЕТИЕ», 1997. 9. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1989. 10. Эриксон Э. Г. Детство и общество. (Пер с англ.) — СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996 (главы 1, 2, б, 7). Тема: Проблема возраста и возрастной периодизации. Кризисы в развитии Цель: определить категорию возраста, систематизировать и проанализировать возрастные категории, описать существующие периодизации развития, определить и охарактеризовать критические и сензитивные периоды развития. План : 1. Категория возраста. 2. Системы отсчета для анализа возрастных категорий. 3. Критерии периодизации возрастного развития. 4. Проблема генетической периодизации. 5. Периодизация развития: § стадиальность развития по Л.С. Выготскому § периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину 6. Критические и сензитивные периоды развития. 7. Оценка эффектов возраста. Основные понятия: возраст, неравномерность развития, гетерохронность развития, периодизация возрастного развития, кризис, сензитивный период. Задания для самостоятельной работы: 1. Законспектировать главу 6 "Развитие личности" из кн. И.Ю. Кулагиной, В.Н. Колюцкого "Возрастная психология". - М., 2001. С. 143 - 156 2. Опишите преемственность процессов созревания. 3. Анализ пластичности и сензитисности ЦНС в онтогенезе. Темы рефератов: 1. Электрофизиологические методы исследования динамики психического развития. 2. Периодизация интеллектуального развития по Ж. Пиаже. 3. Интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру Контрольные задания: 1. Сензитивный период развития – период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные ……………… для формирования у него определенных психологических ……………… и видов ………………. . 2. Кризис возрастного развития - ………………. в психическом развитии человека, сопровождаемая …………….. состояниями, выраженной …………. собой, а также трудно разрешимыми проблемами внутреннего (…………….) и внешнего (……………..) характера. 3. Возраст (в психологии) – категория, служащая для обозначения ……………. характеристик индивидуального развития. 4. Какие факторы являются основой психологической периодизации? 5. Как различаются возрастные и функциональные периодизации? Литература: 1. Ананьев Б. Г. О проблемах слвременного человекознания. – М., 1977 2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет исследования. – СПб., 2001 3. Возрастная и педагогическая психология. \ Под ред. Петровского А.В. – М., 1979. 4. Возрастная и педагогическая психология.\ Под. Ред. Гамезо А.В. и др.- М., 1984. 5. Крайг Г. Психология развития. - СПб., 2001 6. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. - М., 2001 7. МухинаВ.С. Возрастная психология. –М.1998. 8. Немов Р. С. Психология. – М., 1995. В 3-х тт. Т.2 9. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1997 10. Психология развития / Под ред. Т. Д. Марцинковской. - М., 2001 11. Сапогова Е. Е. Психология развития человека. - М., 2001 Тема: Пренатальное развитие и роды. Кризис новорожденности Цель : охарактеризовать общие тенденции и факторы, которые проявляются в процессах пренатального роста и развития, дать представление о периодах пренатального развития и стадиях родов, охарактеризовать перемены, происходящие в семье с появлением ребенка. Проследить со студентами основные этапы развития новорожденного (пренатальный, натальный, постнатальный), рассмотреть общую характеристику этапа новорожденности, дифференцировать врожденные и рудиментарные рефлексы, проанализировать особенности кризиса новорожденности. План : 1. Пренатальное развитие: оплодотворение, периоды, тенденции развития. 2. Влияние среды на пренатальное развитие. 3. Стадии родов, стресс для младенца, способы произведения на свет новой человеческой жизни (споры и альтернативные решения). 4. Отцовство и материнство: физиологические, психологические и социальные изменения. 5. Пренатальное развитие и его роль в становлении психики ребенка. 6. Общая характеристика этапа новорожденности. 7. Врожденные рефлексы. Рудиментарные рефлексы. Формирование условных рефлексов. 8. Критерии окончания кризиса новорожденности: медицинский, физиологический, психологический. Основные понятия : амниоцентез, бластоциста, эктодерма, триместры, интеграция, бондинг, дифференциация, жизнеспособность, перинатология, тератоген, тератология, токсемия, фетальный алькогольный синдром, фетоскопия, кризис новорожденности, пренатальный период, натальный период, постнатальный период, комплекс оживления, рудиментарные рефлексы, новообразования. Задания для самостоятельной работы: 1. Какие осложнения могут возникнуть в период пренатального развития? 2. Каким образом тератология помогает нам понять нормальный процесс пренатального развития? 3. Кесарево сечение: история, практика применения, альтернативы этого решения. 4. Объясните сущность и значение беспомощности (Дж. Бруннер) в развитии психики ребенка. 5. Охарактеризуйте критерии психического. С чего начинается психическая жизнь ребенка? 6. Выясните принципиальное различие в развитии рецепторной и двигательной сфер ребенка и детеныша животного. Чем его можно объяснить? 7. Охарактеризуйте, как протекает подготовительный этап в формировании речи ребенка. 8. Заполнить таблицу. «Основные достижения в психическом развитии ребенка от рождения до трех лет. Сферы развития.» (Прил. 1.) 9. Конспект параграфа «Младенческий возраст» из книги Л.С. Выготского «Психология». – М., 2000. С.911 - 947 Темы рефератов: 1. Курение и алкоголь в период беременности: степень воздействия на плод и последствия. 2. Новорожденный в опасности (по данным российский статистики). 3. Новорожденный в современных исследованиях отечественных и зарубежных психологов. 4. Методы изучения младенца. Контрольные задания: 1. Опишите три периода пернатального развития. 2. Объясните значение критических периодов в пренатальном развитии. 3. Назовите и опишите стадии родов. 4. Охарактеризуйте феномен бондинга. 5. Ученые утверждают, что новорожденный, находясь в состояние голодного возбуждения, успокаивается, если слышит спокойное сердцебиение матери, записанное на магнитофон. Назовите причину данного явления. 6. Достоинством или недостатков развития ребенка является небольшое число врожденных форм поведения? Проанализируйте свои суждения. 7. Что такое первые условные рефлексы? С чем они связаны? Какие действия матери способствуют вредных привычек у ребенка? 8. Что такое «комплекс оживления» ? Какова роль взрослого на этом этапе развития ребенка? 9. Является ли ребенок существом социальным с самого рождения? 10. Многие родители обеспокоены тем, слышит ли их новорожденный ребенок. 11. Закономерны ли их опасения? 12. Можно ли формировать речь, если ребенок не будет слышать. Литература: 1. Аршавский И. А. Основы возрастной периодизации / / Возрастная физиология (Руководство по физиологии ) — Л.: Наука, 1975, с 5-67 2. Балахонов А. В. Ошибки развития —Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1990 3. Брусиловский А. И. Жизнь до рождения (Эмбриология человека ) - 2-е изд. - М.: Знание, 1991. 4. Дольто Ф. На стороне ребенка (Пер с фр ) — СПб Петербург — XXI век, 1997 5. Захаров А. И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм - СПб.: СОЮЗ, 1998 6. Покровская Т. И., Нарицына Р. М. Сомато-.психическое развитие детей в зависимости от антенатального периода — Л.: Медицина, 1978 7. Проблемы постнатального сомато-психического развития / Под ред. Г. К. Ушакова, Г. Гёльнитца, Г. Эггерса (Пер с нем)— М.: Медицина, 1974 |
Похожие:
 |
Руководство к проведению семинарских и практических занятий по курсу... Ахвердова О. А., Гюлушанян К. С., Козлитина О. Н. Руководство к проведению семинарских и практических занятий по курсу «Психология... |
|
Учебник «Возрастная психология» представляет собой развернутый курс... В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного развития, методологические принципы которого заложены Л. С. Выготским,... |
 |
Методические рекомендации для проведения семинарских и практических занятий Санкт-Петербургского университета мвд россии, обучающихся по специальностям: 030502. 65 – судебная экспертиза; 030505. 65 – правоохранительная... |
|
«Шестнадцать личностных факторов» опросник ... |
|
Методические указания для студентов по проведению практических занятий... Практическое занятие №2. «Познавательные-психические процессы. Внимание и память. Ощущение и восприятие» |
|
Диссертация на соискание степени магистра по направлению 030300 Психология... Психологическое благополучие руководителей в зависимости от их личностных качеств |
|
Диссертация на соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология,... Коррекция нарушений эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития средствами арт-терапии |
|
Диссертация на соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология... Психологические предикторы культуры безопасности персонала энергетических предприятий |
|
Диссертация на соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология... Способы принятия управленческих решений в условиях неопределенности (на примере собственников предприятий) |
|
Экспериментальная психология Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 37. 03. 01 (030300. 62) «Психология»,... |
|
Диссертация на соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология... Эмоциональный интеллект в связи с когнитивными стилями и саморегуляцией личности в период ранней взрослости |
|
Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 8 Математические основы... «050703. 00 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
|
Арнольд Минднлл гео-психология в шаманизме, физике и даосизме Наша психология тесно связана не только с бесплотными сновидениями и чувствами, но и с природой пространства, и с тем, как наши тела... |
|
Общая психология Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные... |
|
Программа дисциплины Организационная психология для направления 37.... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 37. 03. 01 «Психология»... |
|
Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена... Психология. Он предназначен для того, чтобы выявить степень теоретической и практической подготовленности выпускника к самостоятельному... |