                              Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
«Челябинский институт развития профессионального образования»
Кафедра развития образовательных систем
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
(ДИПЛОМНАЯ РАБОТА)
Организация внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся
Исполнитель:
Цетвинская О.А.
(ФИО, номер группы)
Научный руководитель:
Федосеева З.А. кандидат педагогических наук
(ФИО, ученая степень, звание)
Рецензент:
___________________________
(ФИО, ученая степень, звание)
Дата _____________________г.
Подпись ___________________
Челябинск, 2017
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
|
3-4
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Глава 1. Общая характеристика самостоятельной работы
обучающихся.
Определение понятия «внеаудиторная самостоятельная работа»
Нормативное обеспечение внеаудиторной самостоятельной работы.
Реализация различных форм самостоятельной работы в учреждениях среднего профессионального образования.
Глава 2. Организация внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся на примере обучения в Челябинском медицинском колледже.
2.1. Методика организации внеаудиторной самостоятельной работы.
|
5-6
6-7
8-10
11-15
|
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Направленность внеаудиторной самостоятельной работы по ПМ.04.
Характеристика основных видов внеаудиторной самостоятельной работы по ПМ.04.
Результаты эффективности применяемых видов внеаудиторной самостоятельной работы.
|
16-18
18-21
22-26
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
|
27-29
|
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
|
30-33
|
ПРИЛОЖЕНИЯ
|
34-40
|
ВВЕДЕНИЕ
«… знания можно предложить, но овладеть ими может
и должен каждый самостоятельно»
Ф.А. Дистервег (1790-1866)
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что изменение социально-экономических условий в российском обществе привели к повышению требований к уровню и качеству подготовки специалиста в образовательных учреждениях среднего профессионального образования. Современный профессионал должен обладать такими качествами, как целеустремленность, деловитость, предприимчивость, инициативность и самостоятельность, то есть быть конкурентоспособным на рынке труда. Вследствие этого перед преподавателем в системе среднего образования стоит задача не просто научить студентов тем или иным наукам, а научить их учиться и пополнять свои знания на протяжении всей жизни.
Требования ФГОС диктуют необходимость обеспечения самостоятельной работы обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей. Образовательные стандарты обязывают преподавателей учить студентов работать самостоятельно, добывать знания, расширять свой кругозор, стремиться к истине в науке и практике. Эффективность самостоятельной работы студентов зависит от условий организации, мотивации к ее выполнению, содержания заданий, формы выполнения. Самостоятельная работа требует совершенствования методов и форм организации труда студентов, правильного определения объема и вида самостоятельных знаний, форм их контроля, учета покурсовой динамики профессиональной подготовки специалистов.
В учебном процессе образовательного учреждения СПО выделяются два вида самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная.
Внеаудиторная самостоятельная работа (ВСР) студентов считается наиболее сложной формой организации учебного процесса, требующей современной материально-технической базы, соответствующего теоретического, психолого-педагогического и научно-методического сопровождения, соблюдения интересов работодателей и образовательного учреждения, а также потребностей студентов в самореализации.
Объект исследования: самостоятельная работа студентов в условиях профессионального образования.
Предметом исследования: организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов колледжа.
Цель исследования: разработка методики организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся.
Задачи исследования:
- рассмотреть понятия: самостоятельность, самостоятельная работа студентов, внеаудиторная самостоятельная работа студентов, конкретизировать сущность понятия «внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся» с помощью научной и методической литературы;
- выявить особенности организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по ПМ04. Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих (младшая медицинская сестра по уходу за пациентом);
- выявить эффективные формы внеаудиторной самостоятельной работы.
Методы исследования:
- анализ научно-педагогической, учебной, учебно-методической литературы по проблеме исследования;
- анкетирование обучающихся.
База исследования: ГБПОУ «Челябинский медицинский колледж»
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Глава 1. Общая характеристика самостоятельной работы обучающихся.
Определение понятия «внеаудиторная самостоятельная работа».
Прежде чем дать определение ВСР, рассмотрим понятие «самостоятельность», которое определяется как обобщенное свойство личности, появляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение. Самостоятельность рассмотрена и изучена в работах Иванова В.Д., Осницкого А.К., Теплюк С., Марковой Т.А., К.П. Кузовковой, СЛ. Рубинштейна, Р.С. Буре, Л.Ф. Островской, Т. Гуськовой, И.С. Кона, А. А. Люблинской, Е. О. Смирновой.
Самостоятельность личности связана с активной работой мысли, чувств и воли. Эта связь двусторонняя: 1) развитие мыслительных и эмоционально-волевых процессов – необходимая предпосылка самостоятельных суждений и действий; 2) складывающиеся в ходе самостоятельной деятельности суждения и действия укрепляют и формируют способность не только принимать сознательно мотивированные действия, но и добиваться успешного выполнения принятых решений вопреки возможным трудностям.
Под самостоятельной деятельностью большинство исследователей понимают такую деятельность обучающихся, при которой они по заданию преподавателя самостоятельно решают учебную задачу, проявляя усилия и активность[5, 6, 7]. Другое понимание самостоятельной работы как специфического педагогического средства организации и управления самостоятельной деятельностью учащихся[15].
Следовательно, внеаудиторная самостоятельная работа, как вид самостоятельной работы обучающихся – это планируемая учебная, учебно-исследовательская и (или) научно-исследовательская работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя без непосредственного его участия, но выполняемая во внеаудиторное время.
Внеаудиторная работа способствует: углублению и расширению знаний студентов; формированию интереса к познавательной деятельности; овладению приемами процесса познания; развитию познавательных способностей. Именно поэтому она становится главным резервом повышения эффективности подготовки современных специалистов. Внеаудиторная самостоятельная работа завершает задачи всех видов учебной работы. Никакие знания, не подкрепленные самостоятельной деятельностью, не могут стать подлинным достоянием человека. Кроме того, самостоятельная работа имеет воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей квалификации[6].
1.2. Нормативное обеспечение внеаудиторной самостоятельной работы:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Минобрнауки России от 14.06.2013г. № 464 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 30.07.2013 N 29200);
- Методические рекомендации по организации самостоятельной работы. Разработаны на основании Письма Минобразования РФ от 29.12 . 2000 г. № 16-52-138 ин/16-13 «О рекомендациях по планированию и организации самостоятельной работы студентов ОУ СПО в условиях действия ГОС СПО»;
- Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования;
Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение:
- в рабочем учебном плане (в целом по теоретическому обучению, каждому из циклов дисциплин, каждой учебной дисциплине, каждому профессиональному модулю и междисциплинарному курсу);
- в рабочих программах учебных дисциплин и профессиональных модулей с распределением по разделам или конкретным темам.
При формировании основной профессиональной образовательной программы образовательная организация обязана обеспечивать эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей и мастеров производственного обучения, сопровождать её методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на её выполнение (пункт 7.1. федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования).
Максимальный объем учебной нагрузки обучающегося составляет 54 академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы.
На внеаудиторную (самостоятельную) работу по учебной дисциплине, МДК, модулю отведено 18 часов в неделю.
Общий объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу по ППКРС представляет собой разницу между максимальной и обязательной учебной нагрузкой, отведенной на изучение учебной дисциплины или профессионального модуля.
Для учебной и производственной практики объем самостоятельной работы не указывается, т.к. не предусмотрен ФГОС.
Распределение объема времени на внеаудиторную самостоятельную работу в режиме дня студента не регламентируется расписанием.
Самостоятельная работа студентов является обязательной частью содержания основных профессиональных образовательных программ специальностей/направлений подготовки.
1.3. Реализация различных форм самостоятельной работы в учреждениях среднего профессионального образования.
Непосредственной целью самостоятельной работы студентов является овладение знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности [12].
Задачами самостоятельной работы являются:
- углубление, расширение, систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
- формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
- практическое применение знаний и умений;
- развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
- развитие навыков организации самостоятельного учебного труда и контроль его эффективности;
- использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и дипломной работ, для эффективной подготовки к итоговым дифференцированным зачетам, зачетам и экзаменам.
В зависимости от целей заданиями для внеаудиторной самостоятельной работы могут быть[26]:
- для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение структуры текста; конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками; ознакомление с нормативными документами; учебно-исследовательская работа; использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.;
- для закрепления и систематизации знаний:работа с конспектом лекции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации учебного материала; изучение нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент-анализ и др.); подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии, тематических кроссвордов; тестирование и др.;
- для формирования умений, общих и профессиональных компетенций: решение задач и упражнений по образцу; решение вариативных задач и упражнений; выполнение чертежей, схем; выполнение расчетно-графических работ; решение ситуационных производственных (профессиональных) задач; подготовка к деловым играм; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; подготовка курсовых и дипломных работ (проектов); экспериментально-конструкторская работа; опытно-экспериментальная работа; упражнения на тренажере; занятия спортивно-оздоровительного характера; рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники и др.
Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности, изучаемой дисциплины, ПМ или МДК, индивидуальные особенности студента.
Выводы: Объем внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся определяется ФГОС. Самостоятельная работа является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом. При определении содержания самостоятельной работы следует учитывать уровень самостоятельности абитуриентов и требования к уровню самостоятельности выпускников для того, чтобы за период обучения искомый уровень был достигнут. Организованная самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности обучающихся, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.
|
