Пояснительная записка 3 1 Цели и задачи деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования 3

Скачать 3.91 Mb.

Название	Пояснительная записка 3 1 Цели и задачи деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования 3
страница	1/29
Тип	Пояснительная записка

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 29

I Целевой раздел
1.Пояснительная записка 3
1.1 Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной

программы дошкольного образования 3

1.2 Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы 4

1.3 Общие сведения об учреждении, контингент детей, воспитывающихся

в ДОУ. Комплектование групп, режим работы детского сада.

Сведения о квалификации педагогических кадров. 6

1.4 Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста 8
2. Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры 14
II Содержательный раздел
1.Ведущие виды деятельности в раннем и дошкольном возрасте 16
2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка, представленным в пяти образовательных

областях 16
3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,

специфики их образовательных потребностей и интересов
3.1 Система физкультурно-оздоровительной работы 76

3.2 Содержание и структура регионального модуля программы

дошкольного образования 84

3.3 Преемственность в работе ДОУ и школы 124

3.4 Взаимодействие ДОУ и социума 125

3.5 Дополнительные образовательные услуги 128

3.6 Способы и направления поддержки детской инициативы 128

3.7 Взаимодействие детского сада с семьей… 130

3.8 Коррекционная работа 136

3.9 Примерное комплексно-тематическое планирование 144

III Организационный раздел
1.Материально-техническое обеспечение 165

2.Режим дня 167

3.Учебный план 169

4.Модель организации воспитательно-образовательного процесса на день 174

5.Особенности традиционных событий, праздников , мероприятий 178

6.Организация предметно-развивающей среды 181

7. Литература и пособия по образовательным областям 188

I Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка

Основная образовательная программа – документ, определяющий специфику организации воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ « Зубово-Полянский детский сад №6 «Березка» комбинированного вида», содержание образования, формы организации деятельности детей с учетом стандарта дошкольного уровня образования. Деятельность МБДОУ осуществляется на основе документов:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155.
3. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.2010 №761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих» Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30.08.2013 №1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».
6. Методические рекомендации по реализации полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного образования. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.10. 2013 №08-140

Основой для разработки образовательной программы ДОУ (далее - Программа) стал Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее- ФГОС).

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

Программа разрабатывается и утверждается МБДОУ самостоятельно в соответствии со Стандартом и с учетом Примерной основной образовательной программы «От рождения до школы».
При разработке Программы, в соответствии с ФГОС ДОУ определяет в соответствии с объемом решаемых задач образовательной деятельности, предельную наполняемость групп.

1.2Цели и задачи реализации программы

Цель программы: развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение следующих задач:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

-забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

-создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми и любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельному творчеству;

-максимальное использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

- творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов в воспитании детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
1.3.Принципы и подходы к формированию Программы

принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

принцип интеграции образовательных областей

-социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

-физическое развитие.

в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:

признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Чтобы отвечать принципу системности, Основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Содержание образовательной программы основывается на положениях культурно-исторической теории Л.С.Выготского и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивать в целом:

сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;
интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;
формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;
развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;
развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.

Условия реализации образовательной программы ДОУ

управление реализацией программы;
создание и обновление предметно-развивающей среды;
постановка инновационной или экспериментальной работы;
использование различных форм сотрудничества с семьей;
преемственность в работе ДОУ и школы;
взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.

В основе организации образовательного процесса определен развивающий принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
.

1.4 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся МБДОУ, сведения о квалификации педагогических кадров и семьях воспитанников:

Дети в возрасте 2-3 лет становятся самостоятельнее, продолжает развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Ребенок понимает не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Речь становиться средством общения ребенка со сверстниками. Используется действие с предметами-заместителями. Ребенок способен сформулировать намерение изобразить какой - либо предмет.
Совершенствуется слуховое восприятие, фонематический слух.
Начинает складываться произвольность поведения.
У детей в возрасте 3 – 4 лет игра в дошкольном возрасте становится ведущим видом деятельности.
Главная особенность игры – условность.
Основное содержание игры – действия с игрушками и предметами – заместителями.
Игры с правилами только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. Дети могут уже использовать цвет.
Конструирование ограничено возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
К концу возраста могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада. Начинают формироваться представления о предмете, при рисовании дети могут использовать цвет. Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды аппликации. Развивается перцептивность.
Развивается память и внимание. К концу возраста дети могут воспринимать до 5 и более предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы, запоминают значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно – действенное мышление, начинает развиваться воображение.
Взаимоотношения проявляются в игре и обусловлены нормами и правилами. Они играют рядом.
Начинает развиваться на начальной стадии самооценка, но дети ориентируются на оценку воспитателя. Сознательное управление поведением только начинает складываться.
Развивается половая идентификация, которая проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. Общение ребёнка становится внеситуативным.
У детей в возрасте от 4 – 5 лет игровые действия приобретают смысл.
Двигательная сфера характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
Восприятие к концу возраста становится более развитым.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности: появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, предвосхищение, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребёнка, его детализацией. Восприятие становится более развитым. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку, выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Улучшается произношение звуков и дикция. Изменяется содержание общения ребёнка и взрослого, взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью. Начинают выделяться лидеры.
Дети в возрасте от 5 до 6 лет могут распределять роли до начала игры. Игровое взаимодействие сопровождается речью. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства, в котором выделяется смысловой «центр» и «периферия»; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающееся высокой продуктивностью, рисунки приобретают сюжетный характер; применением в конструировании обобщённого способа обследования образца.
Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Конструирование осуществляется на основе схемы, по замыслу и по условиям с применением обобщённого способа обследования образца.
Дети могут конструировать из бумаги, из природного материала.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строение предметов; представления детей систематизируются.
Развитие воображения позволяет детям сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.
Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от не произвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, её звуковая сторона. Совершенствуется грамматический строй речи. Богаче становится лексика. Развивается связная речь.
Игровые действия у детей в возрасте от 6 до 7 лет становятся более сложными, отражая взаимодействия людей, жизненные ситуации, усложняется и игровое пространство.
Дети освоили конструирование из строительного материала. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными. Они точно представляют себе последовательность, способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В конструировании дети свободно владеют обобщёнными способами анализа, как изображений, так и построек. Ребёнок седьмого года жизни осваивает сложные формы сложения из листа бумаги и придумывает собственные. Усложняется конструирование из природного материала. Рисунки детей приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более яркими становятся различия между рисунками девочек и мальчиков.
Продолжает развиваться восприятие. Развивается образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения. Продолжает развиваться воображение.
Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным.
У детей продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. У детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребёнок приобретает интегративные качества, позволяющие ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Структура групп и контингент воспитанников

	год	1 группа детей рвннего возраста	1 младшая	2 младшая группа	средняя группа	старшая группа	подг. гр	всего по МБДОУ
Общее кол-во воспитанников	2011 2012 2013 2014 2015	19 15 20 17	21	24 24 26	28 31 26	45 31 24	25 44 28	141 145 145
Общее кол-во групп из них:	2011 2012 2013 2014 2015	1 1 1	1	1 1 1	1 1 1	2 1 1	1 2 1	6 6 6
Общеразвива-ющие	2011 2012 2013 2014 2015	1 1 1	1 1 1	1 1 1	1 1 1	1 1 1		5 5 5
компенсирующие	2011 2012 2013 2014 2015						1 1 1	1 1 1
оздоровительные	2011 2012 2013 2014 2015

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин и Типового положения о МБДОУ.

Важнейшим условием высокой результативности целостного педагогического процесса является кадровое обеспечение МБДОУ.
1.5 Статистические данные по кадровому педагогическому составу

Должность	Количество
Заведующий	1
Старший воспитатель	1
Учитель - логопед	1
Музыкальный руководитель	1
Инструктор по физической культуре	1
Воспитатель	12
Итого:	17

Сведения о квалификации педагогических кадров

Всего	Высшая квалификационная категория		Первая квалификационная категория
17	Количество	%	Количество	%
17	1	5	8	47

Сведения о семьях воспитанников

Общее кол-во семей	Полная семья	Неполная семья	Воспитывает		Мать-одиночка	Опек-во
Общее кол-во семей	Полная семья	Неполная семья	мать	отец	Мать-одиночка	Опек-во
2011/
2012/	81%	19%
2013/	88%	12%	17	1	17
2014/
2015/

Содержание образовательного процесса МБДОУ выстроено в соответствии с программой «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения является:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

- развитие творческих способностей детей посредством формирования художественно- эстетического вкуса, творческого выражения личности через мир музыки и театральной деятельности, используя имеющиеся средства;

- осуществление работы, направленной на коррекцию речевых нарушений у воспитанников;

-воспитание высокого чувства гражданской ответственности и патриотизма, сознания общественного и воинского долга, интереса к военной службе;

- постоянное совершенствование педагогического процесса и материально-технической базы;

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 29

	Пояснительная записка Цели и задачи деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования		Пояснительная записка Цели и задачи деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
	Пояснительная записка 1 Возрастные и индивидуальные особенности контингента... Цели и задачи оу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования		Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента... Цели и задачи деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
	Пояснительная записка 3 Возрастные и индивидуальные особенности контингента... ...		Пояснительная записка к основной общеобразовательной программе дошкольного... Цели и задачи деятельности мадоу – д/с №44 по реализации основной общеобразовательной программы
	Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи деятельности образовательного... ...		Образовательная программа муниципального казенного дошкольного образовательного... Цели и задачи деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
	Пояснительная записка Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное... ...		Приказ №56 от «16» сентября 2013г на 2013-2014 уч год содержание Цели и задачи деятельности доу по реализации Основной общеобразовательной программы дошкольного образования
	Пояснительная записка 5 Цели и задачи деятельности мбдоу по реализации... Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования		Пояснительная записка 5 Цели и задачи деятельности мбдоу по реализации... Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования
	Пояснительная записка Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы		Цели и задачи педагогической деятельности по реализации основной... Цели и задачи педагогической деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в подготовительной...
	Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения Цель и задачи деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования		Пояснительная записка 2-4 1 Цели и задачи деятельности дошкольного учреждения 5 Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования

Пояснительная записка 3 1 Цели и задачи деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования 3

Похожие: