II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому, и обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
Решение программных образовательных задач предусматривается в самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности взрослого и детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.
1.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»
Цель: создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации и его личностного развития, на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.
Задачи:
Задачи социально-коммуникативного развития в ФГОС ДО:
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Овладение речью как средством общения и культуры.
Принципы:
- создание развивающей образовательной среды, представляющей собой систему условий социализации и индивидуализации детей;
- учет этнокультурной ситуации развития, индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс не основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- создание условий развития, открывающих возможности для позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы, на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.
Данные принципы реализуются через следующие направления:
Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Трудовое воспитание, самообслуживание, самостоятельность.
Ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Реализации содержания образовательной области «Социально-коммуникативное развитие проходит с использованием следующих методов
Игровых:
игры;
игровые упражнения;
игровая мотивация;
введение игровых персонажей.
Наглядных:
Наблюдения;
Рассматривание,
Просмотр фильмов, презентаций, видеофильмов, телепередач.
Словесных:
Чтение и рассказывание художественных произведений;
Знакомство с произведениями устного народного творчества;
Ситуативный разговор, беседа, диалог;
Обсуждение ситуаций из жизни детей;
Пояснение, разъяснение, инструктирование;
Обогащение словаря.
Практических:
Изготовление предметов для игр;
Театрализованная деятельность;
Трудовая деятельность;
Проигрывание ситуаций;
Соревнования и др.
1.1.1.Развитие игровой деятельности детей дошкольного возраста
В образовательном процессе используется развивающий потенциал игры как ведущего вида деятельности ребенка дошкольного возраста:
Игровая деятельность – форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции.
Классификация игр (О.В. Дыбина):
Творческие игры:
режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми);
сюжетно-ролевые;
игры-драматизации;
театрализованные;
игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольными настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т.п.; с природным материалом; с бросовым материалом);
игры-фантазирования;
импровизационные игры-этюды.
Игры с правилами:
дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словестные – игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки)
подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, с лазанием и т.п.; по предметам: игры с мячом, обручем, скакалкой и т.д.)
развивающие;
музыкальные;
компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений, стратегии, обучающие)
Широкое использование разных видов игр в образовательной деятельности с детьми базируется на основных положениях дошкольной педагогики и психологии:
В игре формируются новые качества личности и психики дошкольника:
коммуникативные способности;
воображение и фантазия;
произвольность поведения;
способность к символическим замещениям;
способность к преобразованиям;
целеполагание, умственный план действий и др.
В игре удовлетворяются основные потребности самого ребенка:
в общении;
в познании;
в самовыражении, свободе, активности и самостоятельности;
в движении;
в радости;
в подражании взрослому (потребность «быть как взрослый») и др.
Функции игры в педагогическом процессе:
средство общения с ребенком;
средство обучения;
средство воспитания;
средство развития;
средство изучения ребенка;
средство коррекции;
средство здоровьесбережения;
средство формирования позитивной «Я – концепции».
В образовательном процессе активно используется развивающий потенциал сюжетных самодеятельных игр как деятельности, способствующей позитивной социализации детей дошкольного возраста, освоению детьми разных социальных ролей и приобщению их к социокультурным нормам правилам.
Характеристика сюжетной самодеятельной игры
Основа сюжетно-ролевой игры – мнимая или воображаемая, ситуация.
Характерная черта – самодеятельность детей.
Через игру ребенок воплощает свои взгляды, представления.
Дети отражают отношение к тому событию, которое они обыгрывают.
Формирование взаимоотношений в сюжетно-ролевой игре (А.П. Усова)
Уровень неорганизованного поведения, которое ведет к разрушению игр других детей.
Уровень одиночных игр. Ребенок не вступает во взаимодействие с другими детьми, но и не мешает им играть.
Уровень игр рядом. Дети могут играть вместе, но каждый действует в соответствии со своей игровой целью.
Уровень кратковременного общения. Ребенок на какое-то время подчиняет свои действия общему замыслу.
Уровень длительного общения – взаимодействие на основе интереса к содержанию игры.
Уровень постоянного взаимодействия на основе общих интересов, избирательных симпатий.
Компоненты сюжетно-ролевой игры
Сюжет игры – это сфера деятельности, которая воспроизводится детьми, отражение определенных действий, событий из жизни и деятельности окружающих.
Содержание игры – это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой и общественной деятельности.
Роль – игровая позиция, ребенок отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о персонаже.
Сюжетная самодеятельная игра как деятельность предъявляет к ребенку ряд требований, способствующих формированию психических новообразований.
Действие в воображаемом плане способствует развитию символической функции мышления. Наличие воображаемой ситуации способствует развитию плана представлений.
Игра направлена на воспроизведение человеческих взаимоотношений, следовательно, она способствует формированию у ребенка способности определенным образом в них ориентироваться.
Необходимость согласовывать игровые действия способствует формированию реальных взаимоотношений между играющими детьми.
Педагогическое сопровождение формирования игрового опыта ребенка базируется на понимании закономерностей развития детской игры как деятельности.
Четыре ступеньки – четыре уровня овладения деятельностью ребенком-дошкольником:
узнавание (обогащение жизненного опыта яркими впечатлениями, педагог – «артист, фокусник»),
воспроизведение под руководством (совместная игра, педагог – партнер, «вкусный» собеседник),
самостоятельность(самостоятельная игра, педагог – наблюдатель, «дирижер»),
творчество(творческая игра, педагог – «очарованный зритель»).
Принципы организации сюжетно-ролевой игры
Чтобы дети овладели игровыми умениями, педагог должен играть вместе с ними.
На каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался» и усваивался новый, более сложный способ построения игры.
1,5-3 года – последовательность предметно-игровых действий (однотемные, одноперсонажные сюжеты);
3-5лет – ролевое поведение (многоперсонажный сюжет с системой взаимосвязанных ролей);
5-7 лет – сюжетосложение (многотемные сюжеты с комбинированием разных тем).
На каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам.
На каждом возрастном этапе процесс развития игры включает:
совместную игру педагога с детьми;
создание условий для самостоятельных игр детей.
Игровое взаимодействие воспитателя с детьми носит характер свободной импровизации, в которой педагог гибко и спонтанно реагирует на предложения детей.
Совместная игра воспитателя с детьми предполагает «свободный вход и выход» участников.
Педагоги обеспечивают поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, игровое время в режиме дня и пространство для разных видов игр.
В МБОУ ЦО №42 реализуется педагогическая технология развития сюжетно-отобразительной/сюжетно-ролевой игры Е.В. Зворыгиной, С.Л. Новоселовой
Комплексный метод руководства игрой (Е.В. Зворыгина, С.Л. Новоселова):
Планомерное педагогически активное обогащение жизненного опыта детей:
рассматривание энциклопедий, иллюстраций, фотографий;
беседы,беседы из личного опыта;
чтение литературы;
просмотр мультфильмов, видеофильмов;
экскурсии.
Обогащение игрового опыта детей
– совместные (обучающие) игры педагога с детьми:
дидактические упражнения;
дидактические игры;
развивающие игры;
игры со строительным материалом и конструктором;
подвижные игры;
совместные игры воспитателя с детьми.
Активизирующее общение педагога с детьми, направленное на побуждение к самостоятельному использованию новых способов решения игровых задач и новых знаний об окружающем.
Своевременное изменение развивающей предметно-игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей.
атрибуты для игры;
изменение предметно-игровой среды;
участие детей в создании игровой среды.
Кроме того, в образовательной работе с детьми используются приемы работы над игрой-фантазированием (Д. Родари):
«Перевирание» сказки
Сказка «наизнанку»
«Салат из сказок»
Сказка в «заданном ключе»
«А что было потом?»
«Ребенок – участник сказочных событий»
1.1.2.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Задачи:
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональное отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
-
Возраст 3 -4 года
|
Задачи
|
закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;
продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо;
обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;
поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь;
создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим;
приучать детей общаться спокойно, без крика;
формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков;
учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу;
приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
|
Виды деятельности
|
Формы
|
Способы
|
Средства
|
Образовательная деятельность
|
Игра-драматизация
Игра-беседа
Дидактическая игра
Творческая игра
Игра-путешествие
Игра-занятие
Экскурсия
Развлечение
|
Сюрпризный момент
Игровая мотивация
Введение игрового персонажа
Дидактическая игра
Подвижная игра
Сюжетно-ролевая игра
Пальчиковая игра
Игра-забава
Игра-драматизация
Инсценировка
Строительная игра
|
Игровые пособия
Игровые атрибуты
Дидактический материал
Иллюстративный материал + ЭОР
|
Образовательная деятельность в режимных моментах
|
Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками
|
Совместная деятельность
Обучающие игры (дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные, музыкальные)
|
Объекты окружающей действительности
Игровые пособия
Игровые атрибуты
Дидактический материал
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Предметная деятельность
Игры с игрушками
Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого
Двигательная активность Свободный выбор игр и игрушек для осуществления деятельности по интересам
|
Игра-экспериментирование
Сюжетно-отобразительная игра
Игра-забава
|
Составные и динамические игрушки
Материалы и вещества для экспериментирования (песок, вода, тесто и др.)
Игры
Игровое оборудование игровых уголков
Предметы-заместители
|
Сотрудничество с родителями, с социумом
|
Совместные мероприятия по устройству РППС
Беседы, консультации по вопросам организации игровой деятельности, по воспитанию вежливого обращения, правильного поведения в помещении и дома и др.
|
Творческие конкурсы
Беседы
Консультации
Родительские собрания
Анкетирование
День открытых дверей
Вечер совместной деятельности
|
Информационные стенды
Папки-передвижки
Памятки
Анкеты
Сценарии совместных мероприятий и др.
|
Возраст 4-5 лет
|
Задачи
|
способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.
учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
|
Виды деятельности
|
Формы
|
Способы
|
Средства
|
Образовательная деятельность
|
Беседа
Дидактическая игра
Инсценировка
Творческая игра
Путешествие
Занятие
Экскурсия
Видео-экскурсия
Развлечение
Игра-соревнование
|
Сюрпризный момент
Игровая мотивация
Введение игрового персонажа
Дидактическая игра
Подвижная игра
Сюжетно-ролевая игра
Пальчиковая игра
Драматизация
Инсценировка
Строительная игра
|
Игровые пособия
Игровые атрибуты
Дидактический материал
Иллюстративный материал
|
Образовательная деятельность в режимных моментах
|
Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками
|
Совместная деятельность
Обучающие игры (дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные, музыкальные)
Коллективные игры
Народные игры
|
Игровые пособия
Игровые атрибуты
Дидактический материал
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместные игры со сверстниками
Коллективные игры
Двигательная активность Свободный выбор игр и игрушек для осуществления деятельности по интересам
|
Игра-экспериментирование Сюжетно- ролевая игра
Режиссерская игра
Учебно-предметная дидактическая игра Игра-забава
Тренинговые игры
Досуговые игр
|
Игры
Игрушки
Игровое оборудование игровых уголков
Предметы-заместители
|
Сотрудничество
с родителями, с социумом
|
Совместные мероприятия по устройству РППС
Беседы, консультации по вопросам организации игровой деятельности, по воспитанию вежливого обращения, правильного поведения в помещении и дома
|
Творческие конкурсы
Беседы
Консультации
Родительские собрания
Анкетирование
День открытых дверей
Вечер совместной деятельности
|
Информационные стенды
Папки-передвижки
Памятки
Анкеты
Сценарии совместных мероприятий
|
Возраст 5-6 лет
|
Задачи
|
воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
воспитывать уважительное отношение к окружающим.
учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.
формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности
|
Виды деятельности
|
Формы
|
Способы
|
Средства
|
Образовательная деятельность
|
Беседа
Рисунок-рассказ
Игра-путешествие
Творческая игра
Литературная композиция
Занятие
Экскурсия
Видеоэкскурсия
Развлечение
Игра-соревнование
Викторина
КВН
Праздник
|
Сюрпризный момент
Игровая мотивация
Введение игрового персонажа
Создание игровой проблемной ситуации
Дидактическая игра
Подвижная игра
Сюжетно-ролевая игра
Пальчиковая игра
Драматизация
Инсценировка
Строительная игра
|
Игровые пособия
Игровые атрибуты
Дидактический материал
Иллюстративный материал
|
Образовательная деятельность в режимных моментах
|
Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками
|
Совместная деятельность
Обучающие игры (подвижные, музыкальные, учебно-предметные)
Коллективные игры
|
Игровые пособия
Игровые атрибуты
Дидактический материал
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместные игры со сверстниками Коллективные игры
Двигательная активность
Свободный выбор игр и игрушек для осуществления деятельности по интересам
|
Игра-экспериментирование Сюжетно- ролевая игра
Режиссерская игра
Дидактическая игра Игра-забава
Тренинговые игры
Досуговые игры
Игры-забавы
Народные игры
|
Игры
Игрушки
Игровое оборудование игровых уголков
Предметы-заместители
Игровой материал, сделанный детьми
|
Сотрудничество с родителями, с социумом
|
Совместные мероприятия по устройству РППС
Беседы, консультации по вопросам организации игровой деятельности, по воспитанию вежливого обращения, правильного поведения в помещении и дома
|
Творческие конкурсы
Беседы
Консультации
Родительские собрания
Анкетирование
День открытых дверей
Вечер совместной деятельности
|
Информационные стенды
Папки-передвижки
Памятки
Анкеты
Сценарии совместных мероприятий
|
Возраст 6- 7 лет
|
Задачи
|
воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу;
воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим;
воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им;
формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность;
развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру;
воспитывать уважительное отношение к окружающим;
формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности;
формировать умение спокойно отстаивать свое мнение;
обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения);
расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе;
формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
|
Виды деятельности
|
Формы
|
Способы
|
Средства
|
Образовательная деятельность
|
Беседа
Рисунок-рассказ
Игра-путешествие
Творческая игра
Интеллектуальная игра
Литературная композиция
Занятие
Экскурсия
Видеоэкскурсия
Развлечение
Игра-соревнование
Викторина
КВН
Праздник
|
Сюрпризный момент
Игровая мотивация
Введение игрового персонажа
Создание игровой проблемной ситуации
Дидактическая игра
Подвижная игра
Сюжетно-ролевая игра
Пальчиковая игра
Драматизация
Инсценировка
Строительная игра
|
Игровые пособия
Игровые атрибуты
Дидактический материал
Иллюстративный материал
|
Образовательная деятельность в режимных моментах
|
Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками
|
Совместная деятельность
Обучающие игры (подвижные, музыкальные)
Коллективные игры
|
Игровые пособия
Игровые атрибуты
Дидактический материал
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместные игры со сверстниками Коллективные игры
Двигательная активность
Свободный выбор игр и игрушек для осуществления деятельности по интересам
|
Игра-экспериментирование Сюжетно- ролевая игра
Режиссерская игра
Дидактическая игра Игра-забава
Тренинговые игры
Досуговые игры
Игры-забавы
Народные игры
|
Игры
Игрушки
Игровое оборудование игровых уголков
Предметы-заместители
Игровой материал, сделанный детьми
|
Сотрудничество с родителями, с социумом
|
Совместные мероприятия по устройству РППС
Беседы, консультации по вопросам организации игровой деятельности, по воспитанию вежливого обращения, правильного поведения в помещении и дома
|
Творческие конкурсы
Беседы
Консультации
Родительские собрания
Анкетирование
День открытых дверей
Вечер совместной деятельности
|
Информационные стенды
Папки-передвижки
Памятки
Анкеты
Сценарии совместных мероприятий
|
|
