УтвержденаПринята общим собранием МБДОУ
Приказ № ___ от «____» _________20 г. Протокол №____ от ______2012 г.
Заведующий МБДОУ
_____________________ /Гимадиева Г.Х./
м.п.
Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования в группах общеразвивающей
направленностис приоритетным осуществлением коррекции
речевого отклоненияи оздоровления воспитанников
муниципального дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад №1 «Радуга» п.г.т. Камское Устье»
Камско-Устьинского муниципального района
Республики Татарстан
п.г.т. Камское Устье
2012 год
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………………………………...4
1. Общие сведения……………………………………………………………………………………………..4
2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ………....4
3. Сведения о квалификации педагогических кадров…………………………………………….………....5
4. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации
основной общеобразовательной программы дошкольного образования…………………………..............5
5. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования……………………………………………...6
6. Особенности осуществления образовательного процесса…………………………….………………….8
6.1. Особенности организации образовательного процесса
6.1.1. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста……………….8
6.1.2.Особенности организации образовательного процесса в группах старшего возраста……………...9
7. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы......................................... 10
1 часть
1.Организация режима пребывания детей в ДОУ……………………………………………….……...….11
1.1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей в ДОУ……………………………………….11
1.1.2. Режим дня (холодный период)……………………………………………………………….…….....13
1.1.3. Режим дня (теплый период)……………………………………………………………………….…..13
1.2. Двигательный режим………………………………………………………………………………...…..15
1.3.Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день……………............15
1.3.1. Младший дошкольный возраст……………………………………………………………….………15
1.3.2. Старший дошкольный возраст………………………………………………………………………...16
1.4. Проектирование воспитательно-образовательного процесса………………………………...……….17
1.4.1. Наполняемость направлений………………………………………………………………………….18
1.4.2. Расписание непосредственной образовательной деятельности (холодный период)………...........18
1.4.3. Расписание непосредственной образовательной деятельности (теплый период)………….……...20
1.5. Предметно-развивающая среда………………………………………………………………………....21
1.6. Программы и методические разработки по кружковой работе.……………………………………....24
1.6.1.Театральный кружок «Фантазия»……………………………………………………………………...24
1.6.2. Театральный кружок «Шатлык»………………………………………………………………………24
2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных
областей …………………………………………………………………………………...………….............27
2.1. Образовательная область «Физическая культура»…………………………………………….............27
2.2. Образовательная область «Здоровье»………………………………………………………..…............27
2.3. Образовательная область «Безопасность»………………………………………………….…………..29
2.4. Образовательная область «Социализация» ……………………………………………………............30
2.5. Образовательная область «Труд»………………………………………………………….…...............32
2.6. Образовательная область «Познание»……………………………………………………….................33
2.7. Образовательная область «Коммуникация»………………………………………………….…...........34
2.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»………………………….…..........35
2.9. Образовательная область «Художественное творчество»……………………………………..……...37
2.10. Образовательная область «Музыка»…………………………………..................................................39
3. Коррекционная работа……………………………………………………………………………………..41
3.1. Работа учителя-логопеда………………………………………………………………………………...41
3.1.1. График работы учителя-логопеда………………………………………………………...……..........42
3.1.2. График индивидуальной - подгрупповой работы с детьми………………………………................42
3.1.3.Логопедическое сопровождение детей………………………………………………………..............43
3.2. Работа психолога………………………………………………………………………………………...43
3.2.1. График работы педагога–психолога в группах ……………………………………………………...43
3.2.2. Перспективный план работы педагога-психолога на учебный год………………………………...43
2 часть. Национально-региональныйкомпонент
1. Проектирование воспитательно-образовательного процесса…………………………………..............46
2. Комплексно-тематическое планирование
2.1. Комплексно-тематическое планирование по татарскому языку для детей,
изучающих второй язык……………………………………………………………………………………...48
2.2. Комплексно-тематическое планирование по татарскому языку
для детей изучающих родной язык……………………………………………………………………….…60
3. Комплексно-тематическое планирование по английскому языку……………………………………...65
3.1.Тематическое планирование по английскому языку в средних группах. …………………………....67
3.2. Тематическое планирование по английскому языку в старших и подготовительных группах…….70
4. Сотрудничество с семьей…………………………………………….........................................................72
5. Преемственность в работе ДОУ и школы …………………………………………………….................75
6. Взаимодействие с социальными партнёрами………………………………………………….................79
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общие сведения.
Общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад комбинированного вида с приоритет-ным осуществлением коррекции речевого отклонения и оздоровления воспитанников №1 «Радуга» п.г.т. Камское Устье» Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан, расположенного по адресу: 422250, РТ, Камско-Устьинский р-н, п.г.т. Камское Устье, ул. Карла Маркса д. 7 и функционирующее с февраля 1972 года, обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1года 2 мес. до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетичес-кому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Учредителем детского сада является отдел образования исполнительного комитета Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан. Дошкольное учреждение имеет оформленную правовую базу: Устав, лицензию (бессрочную).
На основании свидетельства об аккредитации детский сад имеет следующий статус учреждения:
Тип – дошкольное образовательное учреждение
Вид – детский сад комбинированного вида
Категория – вторая
Штатами дошкольное образовательное учреждение укомплектовано полностью. Все педагоги своевременно проходят курсовую подготовку на базе ГАОУ ДПО «Института развития образования» г.Казань Республики Татарстан, вПриволжском межрегиональном центре повышения квалификации и переподготовки работников образования.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,
воспитывающихся в учреждении:
В детском саду функционирует одиннадцать групп.
Группа
|
Возраст
|
Количество групп
|
I младшая группа(ранний возраст)
|
от 1,5 года до 3 лет
|
2
|
II младшая группа
|
от 3 до 4 лет
|
3
|
Средняя группа
|
от 4 до 5 лет
|
2
|
старшая
|
от 5 до 6 лет
|
2
|
подготовительная
|
от 6 до 7 лет
|
2
|
а так же: методический кабинет, логопункт, кабинет татарского языка, музыкальный и спортивный залы.
Сведения о квалификации педагогических кадров
Качественные характеристики педагогических кадров.
№
|
Критерии оценки качества
|
количество
|
%
|
1
|
МБДОУ укомплектован кадрами
|
25
|
92
|
2
|
Образовательный ценз
|
Высшее образование
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
11
|
|
неоконченное высшее (дошкольное)
|
1
|
|
другое неоконченное высшее
|
-
|
|
|
|
-
|
|
Среднее специальное
|
|
|
|
|
2
|
|
специальное педагогическое
|
2
|
|
неоконченное специальное педагогическое
|
-
|
|
|
|
1
|
|
3
|
Квалификация
|
|
|
1
|
|
|
|
10
|
|
|
|
1
|
|
соответствие занимаемой должности
|
2
|
|
|
|
10
|
|
4.
|
Повышение квалификации (за последние 5 лет)
|
14
|
|
Социальными заказчиками деятельности учреждения являются, в первую очередь, родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.
Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения
пореализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Приоритетным направлением деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является:
коррекция речевого отклонения и оздоровления воспитанников;
формированиездорового образа жизни у детей дошкольного возраста через создание модели развивающей педагогики оздоровления;
формирование привычки безопасного поведения на дороге, в быту, в общественных местах;
подготовка к обучению в школе (развитие произвольной сферы, обучение грамоте, развитие логического мышления);
разностороннее и целостное развитие ребёнка, с учётом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей;
создание условий и языковой среды для успешного обучения детей двум государственным языкам.
В образовательном учреждении эти направления реализуется через следующее виды деятельности: фронтальные и подгрупповые занятия, занятия по развитию речи в логопункте и в групповых комнатах, занятия по развитию физической культуры в зале и на улице; на музыкальные занятия, музыкально - ритмические упражнения; комплексные занятия; утренняя, корригирующая, дыхательная гимнастики, гимнастика для глаз, пальчиковые игры;хороводные, подвижные (малой, средней, большой подвижности), сюжетно-ролевые, дидактические, словесные игры; прогулки, экскурсии, походы; самостоятельная деятельность, индивидуальная работа; тренинги, создание проблемных ситуаций.
Целостность педагогического процесса в МБДОУ обеспечивается реализацией «Программой
воспитания и обучения в детском саду»/ Под редакциейМ.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2005.
При определении содержания образовательного процесса в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении так же учтены программы:
«Программой воспитания и обучения в детском саду» М.А.Васильевой, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2005 г.;
«Программа предшкольного образования» Р.К.Шаехова, Казань: ШКОЛА, 2006 г.;
«Региональная программа дошкольного образования» Р.К.Шаехова, Казань, 2012 г.;
«Балалар бакчасында тэрбия hэм белем биру программасы»,Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006 г.
«Балалар бакчасында тэрбия hэм белем биру» национально-региональный компонент, К.В.Закирова, Р.А. Борһанова, Казань: Мэгариф, 2009 г.;
“Программа обучения английскому языку в дошкольном образовательном учреждении Республики Татарстан” Л.Ф.Иванова, Казань, 2011 г.;
«Подготовка к школе детей с недостатками речи. Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи», пособие для логопеда, Г.А.Каше М.: Просвещение, 1985 г.;
«Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни)» Каше Г.А., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., М.: Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР, 2006 г.;
«Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (6 год жизни)», учебное пособие для логопедов и воспитателей детских садов с нарушением речи, Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., М.: МГОПИ, 1993 г.
Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации
основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Опираясь на нормативно-правовые документы в области образования: «Закон РФ «Об образовании» №122-ФЗ, «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», «Концепцию непрерывного дошкольного и школьного образования», на приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан и Российской Федерации от 23.11.2009 № 655«Об утверждении и введение в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», основная цель деятельности ДОУ - «Формирование личности ребёнка с учётом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению».
Цель:
обеспечить разностороннее и целостное развитие ребёнка, с учётом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей;
организовать речевое и физическое воспитание детей в МБДОУ таким образом, чтобы оно обеспечивало каждому ребенку гармоничное развитие, помогало ему использовать резервы своего организма для сохранения, укрепления здоровья и повышения его уровня;
приобщать детей и родителей к физической культуре, здоровому образу жизни, воспитывать привычку безопасного поведения в быту, на дороге, в общественных местах, формироватьэкологическую культуру;
приобщать детей и родителей к ценностям татарской и русской культуры, к изучению двух государственных языков;
формировать готовность к обучению в школе.
Задачи:
оздоровительные задачи:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
совершенствование функций организма, повышение его защитных свойств и устойчивости к заболеваниям средствами движения, дыхательной гимнастики, массажа, закаливания;
формирование правильной осанки, гигиенических навыков
образовательные задачи:
формирование правильного произношения звуков речи у дошкольников;
формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями;
создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности;
создание условий для реализации УМК;
выявление интересов, склонностей и способностей детей в двигательной деятельности и реализация их через систему спортивно-оздоровительной работы.
воспитательные задачи:
воспитание потребности в здоровом образе жизни;
выработка привычки к соблюдению режима, потребность в физических упражнениях и играх;
выработка привычки безопасного поведения;
расширение кругозора, уточнение представлений об окружающем мире, уважительное отношение к родной природе, создание положительной основы для воспитания экологических чувств;
воспитание интереса к изучению и использованию в общении двух государственных языков;
воспитание физических качеств, необходимых для полноценного развития личности.
Ожидаемый результат:
Снижение уровня заболеваемости;
Повышение уровня физической подготовленности;
Сформированность осознанной потребности в ведении здорового образа жизни;
Благотворное влияние на экологическое развитие, расширение кругозора, физических и нравственных качеств, сохранение и укрепление здоровья;
Общение детей, между собой и со взрослыми, на двух государственных языках;
Коррекция речевых отклонений.
Потребности воспитанников:
Возрастают требования к уровню подготовки детей к обучению в школе. Данный факт является показателем потребности в сохранении вида МБДОУ.
Ожидания родителей:
укрепление здоровья ребёнка и его развитие;
готовность ребёнка к обучению в школе;
развитие познавательно-речевых способностей ребёнка.
Ожидания общеобразовательных школ:
Психологи школ и учителя начальных классов указывают на недостаточную сформированность у дошкольников произвольности, умения работать в едином темпе.
Особенности осуществления образовательного процесса.
Образовательный процесс в дошкольном образовательном учреждении проводится с учётом принципа интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определён комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Решение программных задач осуществляется в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников в разных формах совместной деятельности воспитателя с детьми, самостоятельной деятельности детей в процессе режимных моментов.
Организация воспитательно-образовательного процесса в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении имеет следующие особенности:
используется модель личностно-ориентированного подхода при взаимодействии взрослого и ребенка;
применяются разные формы проведения развивающих занятий;
основные занятия сочетаются с кружковой деятельностью;
действует система физкультурно-оздоровительной работы (витаминизация, полоскание горла, хождение по массажным дорожкам, бодрящая и дыхательная гимнастика, физкультурные уголки в группах, проведение «Дней здоровья», спортивных праздников);
используются нетрадиционные формы работы с родителями, устраиваются совместные праздники;
используются нетрадиционные формы работы с детьми;
применяется музыкотерапия;
в режим дня включается пальчиковая гимнастика;
имеется предметно-развивающая среда в каждой возрастной группе: уголки изобразительной деятельности, речевые, физкультурные и театральные, литературные и игровые, природно-экспериментальные.
6.1.Особенности организации образовательного процесса
6.1.1. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста.
Перечень программ и технологий:
«Программой воспитания и обучения в детском саду» М.А. Васильевой, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2005 г.;
Соотношение режимных процессов в течение дня в группах раннего возраста.
Возраст
|
Кормление (кол-во)
|
Бодрствование
(часы)
|
Дневной сон
(часы)
|
Ночной сон
(часы)
|
С 1,2 лет до 3 лет
|
4
|
5,5–6
|
2,5–2
|
10–11
|
Перечень непосредственной образовательной деятельности.
Название
|
Количество в неделю
|
РПИ
|
1
|
развитие речи
|
1
|
ОХЛ
|
1
|
Музыкальные занятия
|
2
|
Изобразительная деятельность (лепка, рисование)
|
2
|
Физкультура
|
2
|
Конструирование
|
1
|
Не более 10 занятий в неделю
|
Занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в первой и второй половине дня. В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки.
Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.
6.1.2.Особенности организации образовательного процесса в группах
старшего дошкольного возраста.
Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.
Участниками образовательного процесса являются дети 5–7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.
Модель выпускника дошкольного образовательного учреждения.
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Любознательный, активный.
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Эмоционально отзывчивый.
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и
правила поведения
Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
Ребенок имеет представление:
о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;
о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Овладевший необходимыми умениями и навыками.
У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
7. Принципы и подходы к формированию программы.
Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка, и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
В основе программы лежат следующие принципы:
Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы
соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики). Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей. Основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса;
Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка;
Принцип ведущей роли личностного развития по отношению к интеллектуальному и физическому;
Принцип уникальности и самоценности развития ребенка в дошкольном детстве.
Подходы:
Учёт возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка.
Деятельностный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности.
I
|
