                             
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
УСТЬИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Рассмотрена и рекомендована к утверждению педагогическим советом
Протокол № 14 от 23.06.16 г.
|
«СОГЛАСОВАНА»
с Управляющим советом
Протокол № 4 от 29.06.16 г.
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ Устьинской СОШ
____________А.П.Попов
Приказ № 267 от 29.06.16 г.
|
ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
2015-2020 гг.
(с изменениями и дополнениями)
с.Устье, 2016 год
СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1.Цели и задачи реализации ООП ООО
1.1.2.Принципы и подходы к формированию ООП ООО
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО.
1.2.1.Общие положения
1.2.2.Структура планируемых результатов
1.2.3.Личностные результаты освоения ООП ООО
1.2.4.Метапредметные результаты ООП ООО
1.2.5.Предметные результаты освоения ООП ООО:
1.2.5.1.. Русский язык
1.2.5.2.Литература
1.2.5.3..Иностранный язык (английский язык)
1.2.5.4. История России. Всеобщая история.
1.2.5.5. Обществознание
1.2.5.6..География
1.2.5.7. Математика
1.2.5.8.Информатика
1.2.5.9.Физика
1.2.5.10.Биология
1.2.5.11.Химия
1.2.5.12.Изобразительное искусство
1.2.5.13.Музыка
1.2.5.14.Технология
1.2.5.15.Физическая культура
1.2.16.Основы безопасности жизнедеятельности
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО.
1.3.1.Общие положения
1.3.2.Особенности оценки личностных, метапредсметных, предметных результатов
1.3.3.Организация оценочных процедур
1.3.4.Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и
портфель достижений как инструмент динамики образовательных достижений.
Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного к
среднему (полному) общему образованию.
Оценка результатов деятельности образовательного учреждения
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Программа развития универсальных учебных действий (УУД), включающая
формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-
коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности
2.1.1. Цели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации требований ФГОС.
2.1.2. Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и их связи с содержанием
отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места
отдельных компонентов универсальных учебных действий в структуре образовательного
процесса
2.1.3. Типовые задачи применения универсальных учебных действий.
2.1.4. Описание особенностей, основных направлений и планируемых
результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
(исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное,
игровое, творческое направление проектов) в рамках урочной и внеурочной
деятельности по каждому из направлений, а также особенностей формирования
ИКТ-компетенций.
2.1.5. Описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по
развитию информационно-коммуникационных технологий
2.1.6. Перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенции и инструментов
их использования
2.1.7. Планируемые результаты формирования и развития компетентности
обучающихся в области использования информационно-коммуникационных
технологий
2.1.8. Виды взаимодействия с учебными, научными и социальными организациями,
формы привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей
2.1.9. Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных
действий у обучающихся, в том числе организационно-методического и ресурсного
обеспечения учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
2.1.10. Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися универсальных учебных действий
2.2. Программы учебных предметов, курсов
2.2.1. Общие положения
2.2.2. Основное содержание учебных предметов:
2.2.2.1.Русский язык
2.2.2.2. Литература
2.2.2.3. Иностранный язык (английский)
2.2.2.4.История России. Всеобщая история.
2.2.2.5.Обществознание
2.2.2.6.География
2.2.2.7. Математика
2.2.2.8. Информатика
2.2.2.9. Физика
2.2.2.10. Биология
2.2.2.11.Химия
2.2.2.12.Изобразительное искусство
2.2.2.13. Музыка
2.2.2.14. Технология
2.2.2.15. Физическая культура
2.2.2.16. Основы безопасности жизнедеятельности
2.3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания на ступени основного
общего образования
2.3.1.Пояснительная записка
2.3.2.Концепция воспитания
2.3.3.Базовые национальные ценности
2.3.4.Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
2.3.5.Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
2.3.6.Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
2.3.7. Направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
2.4. Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа
жизни
2.4.1.Пояснительная записка
2.4 2. Система оценки образовательных результатов
2.4.3.Содержание программы
2.4.4. Использование образовательных, информационно-коммуникативных технологий и
обоснованность их выбора
2.4.5. Оценка эффективности реализации инновационной программы
2.4.6. Используемые формы работы:
2.5. Программа воспитания и социализации обучающихся.
2.5.1. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся
2.5.2.Основные направления и ценностные основы воспитания обучающихся
2.5.3. Принципы и особенности организации содержания
воспитания и социализации обучающихся
2.5.4. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека:
2.5.5.Воспитание социальной ответственности и компетентности:
2.5.6. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:
2.5.7.Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни:
2.5.8. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию,
труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:
2.5.9. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ
эстетической культуры (эстетическое воспитание):
2.5.10. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
2.5.11. Основные формы организации педагогической поддержки
социализации обучающихся
2.5.12. Организация работы по формированию экологически целесообразного,
здорового и безопасного образа жизни
2.5.13. Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного
экологического здоровьесберегающего образования обучающихся
2.5.14. Ожидаемые результаты воспитания и социализации обучающихся
2.5.15. Уровни сформированности результатов воспитания и социализации
2.5.16. Мониторинг эффективности реализации программы воспитания и социализации
обучающихся на ступени среднего общего образования
2.5.17. Методологический инструментарий мониторинга
воспитания, социализации обучающихся
2.6. Программа коррекционной работы
2.6.1. Пояснительная записка
2.6.2.Направления работы
2.6.3. Требования к условиям реализации программы
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план
3.2. Годовой календарный учебный график
3.3. План внеурочной деятельности
3.4. Особенности образовательной деятельности в филиалах.
3.5.Система условий реализации ООП ООО
3.5.1.Кадровые условия реализации ООП ООО
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП ООО.
3.5.3. Финансово-экономические у4словия реализации ООП ООО.
3.5.4. Материально-технические условия реализации ООП ООО.
3.5.5. Информационно-методические условия реализации ООП ООО.
3.5.6.Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами
основной образовательной программы основного общего образования
3.5.7. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
3.5.8. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий
3.5.9. Контроль состояния системы условий
-
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования.
Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования
Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:
достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений;
взаимодействие образовательной организации при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ и инвалидов, их интересов через систему клубов, секций, студий и кружков, общественно полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного образования;
организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
-
Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования
Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
|
