Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности

1.2.5.6. География

• 
  выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
  
• 
  ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
  
• 
  представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
  
• 
  использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
  
• 
  проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
  
• 
  различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
  
• 
  использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
  
• 
  оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
  
• 
  различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
  
• 
  использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
  
• 
  описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
  
• 
  различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
  
• 
  устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
  
• 
  объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
  
• 
  приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
  
• 
  различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
  
• 
  оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
  
• 
  использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;
  
• 
  различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;
  
• 
  оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;
  
• 
  объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
  
• 
  оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
  
• 
  использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
  
• 
  различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
  
• 
  использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
  
• 
  находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
  
• 
  различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;
  
• 
  использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
  
• 
  объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
  
• 
  сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
  
• 
  сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
  
• 
  уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;
  
• 
  описывать погоду своей местности;
  
• 
  объяснять расовые отличия разных народов мира;
  
• 
  давать характеристику рельефа своей местности;
  
• 
  уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории
  
• 
  приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;
  
• 
  оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
  

• 
  создавать простейшие географические карты различного содержания;
  
• 
  моделировать географические объекты и явления;
  
• 
  работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;
  
• 
  подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
  
• 
  ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
  
• 
  использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
  
• 
  приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
  
• 
  воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
  
• 
  составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
  
• 
  сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
  
• 
  оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
  
• 
  объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
  
• 
  оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;
  
• 
  давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
  
• 
  делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
  
• 
  наносить на контурные карты основные формы рельефа;
  
• 
  давать характеристику климата своей области (края, республики);
  
• 
  показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
  
• 
  выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
  
• 
  оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
  
• 
  объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России
  
• 
  выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
  
• 
  обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;
  
• 
  выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
  
• 
  объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
  
• 
  оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
  

1.2.5.7. Математика